项目任务书在高职项目教学模式中的应用

摘　要：项目任务书在项目教学当中犹如风标，它使项目执行起来有了标准和方向。使核心课与辅助课围绕同一岗位能力需求进行项目训练，使同一任务分块完成能够达到完美结合。

关键词：标准化；统一化

　　教学模式项目化就是把所有课程教学模式均以案例为依托，以实际工程项目为导向，打破知识序列，以项目的形式进行重组，培养学生独立完成实际项目的能力。然而在项目教学实践中，所有项目的选择与定位，以及各个项目所针对的能力目标、知识目标、素质目标都以岗位需求为引领，真正使学生再岗位中体验学习，培养学生能胜任工作中的各个岗位。在整个教学过程中的所有管理模式和项目进程等均以公司的管理模式为依托，使学生在公司工作流程中体验学习，毕业后直接融入到企业中去，迅速适应工作环境。
　　既然课程的设置、能力的训练、教学的管理均借鉴公司的运作模式，那么项目教学执行情况又怎样控制，又怎样能把各个学科技能训练很好的整合在一起，让学生的技能与岗位能力需求零距离的接轨。为什么上万平的工程项目上千人的施工，现场运作还会整齐划一呢，那就是公司有项目执行的任务书，它就是项目执行的风标，它使项目执行有了法律依据，它使工作执行起来有条不紊，所以项目才能保质保量按期完成。那么项目教学中的各个项目能力训练情况和各个学科整合情况也可以借鉴项目任务书这个风标。项目任务书具体内容、实施方案阐述如下：
　　一、基本信息：
　　首先标明本学期核心课与辅助课的课程名称、任课教师由谁担任，以及授课对象。拿第三学期环艺专业为例具体说明（详见表一）

核心课	核心课教师	辅助课	辅助课教师	授课对象
居室设计	某某	3d max、auto cad、景观设计	某某	环艺10级

表一 基本信息
　　
　　二、能力目标：
　　首先说明本学期训练项目对应的岗位所需能力目标和所对接的岗位。其次是说明每月项目训练所完成的岗位能力目标。最后阐明辅助课与核心课的岗位能力关系。拿第三学期环艺专业为例具体说明（详见表二、图一）

岗位能力目标	核心岗位	家装设计师
	相关岗位	业务员、谈单员、制图员
	岗位能力	能够独立完成居室空间的设计与表现，具备3D制图能力，CAD施工图设计及规范制图能力，并对居室空间的设计与施工有一定的了解。
每月小项目及整合项目完成的能力目标	第一个月 （小项目1）	能对家居平面进行合理布局及平面方案讲解能力
	第二个月 （小项目2）	能设计家装天花开关电器及立面施工图
	第三个月 （小项目3）	能设计表现家装的效果图,具有材料选择和色彩搭配的能力
	第四个月 （整合项目4）	能设计别墅装修的全套图纸，并具备植物，配饰，景观设计能力

表二 项目设置与岗位能力目标

　　三、项目设置：
　　定出核心课与辅助课每月所共同完成小项目及期末整合项目。项目设置需要说明一是可以每月完成一个小项目；也可以前三个月做铺垫，最后完成一个整合项目。二是核心课与辅助课前三个月项目不一致时，各科必须围绕同一岗位能力进行训练。但最后一个月，整合作业各科必须围绕同一项目进行教学设计。
　　四、列出学期项目核心课与辅助课教学内容进度一览表：
　　进度表中分别定出核心课与辅助课每月、每周所完成教学计划和作品上交数量和质量标准。
　　五、考核方式：
　　出勤10%：以教学日志上的考核记录，按月统计，期末总结。缺勤超过四分之一学时的重修。提问10%：课堂提问分课前复习、上次课内容的提问、课上对重要知识点的提问、以及课上小作业的成绩。月作业20%：每月一次大作业，把本月所学内容结合实际案例绘制手绘、电脑表现的效果图。过程考试20%：安排在课堂上一次过程考试，用以检验学生阶段性学习的效果。期末整合项目作品答辩成绩40%：口语表达主要以阐述期末整合大作业为主要内容，用以锻炼学生的口语表达能力以逻辑思维组织能力。作品展示主要是期末整合大作业，学生独立完成，出展板。按照过程进展的情况，以及完成的质量给分。

项目	出勤	提问	月作业	过程考试	作品展	答辩
成绩	10%	10%	20%	20%	30%	10%

表三 项目监控分值组成
　　六、点评标准：
　　一是点评项目：每学期分别为月作业、过程考试、期末整合作业进行点评。二是点评要求；每个月项目结束前一周进行，点评过程中，对学生本月所学的知识目标、技能目标、知识重难点有针对性的提问，提问中要求同学之间有互动，相互提问，促进学习气氛，老师当场给出成绩。三是分值要求：20%过程考试分值要求语言表达为5分、知识掌握是否准确为7分、图纸绘制为5分、仪表仪态为3分。40%期末整合分值要求语言表达为10分、知识掌握是否准确为15分、图纸绘制为10分、仪表仪态为5分。注意的是现场打分，满分100分，优秀90分，优良80分，良70分，及格60分以上，不及格60分以下。
　　七、教学方法与特色
　　以表格的形式列出核心课和辅助课在教学过程中所存在的问题和解决方案，以及具有特色的教学方法。例如：第三学期核心岗位为家装设计师，针对岗位能力需求设置了核心课为《居室设计》；辅助课为《3DMAX》、《CAD》、《居住区景观规划设计》。在核心课教学中发现学生临摹、照搬照抄严重，自己不设计，解决方案是教学环节中加大《创意草图》训练力度来提升学生创造和想象能力，让学生自由想象 先不要过多的考虑造价和材料。在软件课教学中发现三维软件操作繁琐，学生遗忘较快。解决方案是过程讲解需要步骤化，再配以视频教学（课前发放教学视频，学生预习，课上解决操作问题，课后通过网络对学生问题进行辅导）。在表格中还要列出优秀教师好的教学方法。如：情景教学法，将学生分成小组。分别扮演不同的角色，以学生为主体、教师为客体，教师将学生按公司不同性格分成若干小组，学生扮演业务员与设计师，教师扮演客户并提出各种问题从而锻炼学生的现场应变能力。
　　综上所述，每个学期核心课教师要根据岗位能力需求，对辅助课教师下达项目任务书。使项目执行能够统一标准，使核心课与辅助课围绕同一岗位能力需求进行项目训练，使同一任务分块完成达到标准化、统一化。