关于中学美术教学的教学质量的提高
美术是学生所喜爱的活动之一,同时也培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力的重要途径。以前,我们发现,中学生绘画作品缺乏想象力,内容不够丰富,因为教师经常使用自己的观察方式来对学生进行讲解,但这些成人想象出来的图形,不是学生观察和想象出来的画面。中学生正处于充满好奇和想象的心理发展期,美术活动应该让他们更加自由地发挥,使用自己的艺术符号,创造自己的世界[1]。
一、充分发挥学生的想象力
学生不断地积累视听感受,他们的想象力自然会扩大,并且存储在他们的头脑中,成为其创作灵感的源泉。因此,我们必须充分利用各种条件,让中学生加强对客观事物的体验,观察五彩缤纷的世界。大自然是一个真实的、丰富的百科全书,它是具体的、生动的。因此,教师要常常引导中学生亲近丰富多彩的自然环境,引导学生享受的树木和花草、蓝天、彩虹、鸟飞蝶舞,听鸟的鸣叫,看河水流淌。在这个过程中,引导学生有目的地观察事物。中学生通过有目的地观察事物,可以积累丰富的感性材料。看电视、听故事是学生最喜欢的活动。电影和电视节目,如《西游记》、《白雪公主》、《多啦A梦》等画面丰富,任务生动,能引起学生浓厚的兴趣,也可以作为教学的资料。我们应该充分利用媒体、书籍等,发挥学生的艺术想象力,培养学生的创造力。一些中学生平时都喜欢听故事,看书籍和漫画,老师可以指导学生画《我想……》、《奥特曼》等,真实和虚拟结合,能较好地锻炼学生的想象能力。
二、加强对学生积累美术素材的引导
学生通过观察写生可以积累素材,观察写生是对学生美术基本功的一个根本要求。想象是绘画的一个高级形式,学生画贵在有丰富的想象力和大胆的创作精神的画。因此,在美术教学中,我们要求学生不仅美术基本功扎实,还要求学生有一双发现美的眼睛,多多观察生活,把自己看到的,加上自己的丰富想象力,大胆地表现出来。课堂中,我经常采用主题画、故事画、命题画等形式教学。例如,可以将环保内容引入课堂,学生根据自己对环保的理解和平时的观察,以及将我讲解的环保知识加以融合,初步形成自己的环保概念,这时,我提出该课为环保主体系列画,绘画前学生可以看公益广告以及查看环保的相关知识。同时,我还将教师布置成《我们只有一个地球》专栏让学生欣赏,学生自由讨论,根据自己的理解,画出自己对环保的认识。于是,学生们纷纷创作出了《我们拥有一个家》、《拯救地球》、《小鸟的家》等作品,在绘画过程中,不仅发展了学生的观察力、想象力、创造力,同时将环保作为课题延续下去,达到了教育的目的。太阳是学生画中少不了的形象,但是要把太阳画得有趣味,就离不开丰富的想象力。由此可见,简单的一个美术活动却使中学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力都不同程度地得到了锻炼和提高。
三、及时与学生进行沟通,创设良好的师生氛围
许多教师往往关注那些性格外向、思维活跃、表现力强的学生,却忽视了他们眼中的“学困生”。于是,优秀的学生得到了老师的肯定和鼓励,学困生却只能待在批评和冷落的角落。作为一名热爱美术艺术教学工作的负责的老师,首先应该关注弱势学生,根据对中学生掌握的情况,对弱势学生多加关注,循循善诱,使他们喜欢上美术课。美术老师要寻找问题,发现问题,及时解决[2]。因此,在教学中,我改变了教学习惯,注意肯定学生的细微进展,即使学生只是画出了一些零散的线条,也对他们加以鼓励,平时经常注意关注他们,有时和他们讲解绘画技巧。经过一段时间后,学生在绘画上都取得了一些进步。作为老师,因为学生的心门终于打开了,我很高兴。学生的内心都有一个如彩虹般美丽的梦,千万不要忽视了学生的第一笔涂鸦,要经常鼓励学生进步。
四、美术作品展评时要多表扬
通过美术作品展评,学生可以看到同学不同的角度的绘画,想想为什么别人可以这样画,为什么从这个角度画,自己怎么没想到呢,以后可以从哪些方面着手……从而进行多方面的思考、探索。展评为学生提供了相互交流学习的机会。展评不是评议作品的好坏、对错,而是通过展评对学生多鼓励、多表扬、多肯定。因为中学生处于身心健康成才的关键时期,需要同学的尊重和肯定,尤其是长辈老师的尊重和肯定,因此,展评表扬的意义远远大于批评。英国教育家洛克说:学生一旦懂得尊重与羞辱的意义,尊重与羞辱对于他们的心理便是最有分量的一种刺激,保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。学生听到别人尤其是自己的老师表扬他作品时,他就多了一分信心和勇气,下次一定会画得更好,会继续努力地画下去。
此外,美术课堂是教学活动的主渠道,师生通过互动教学,可以交流思想。教师通过引导,可以使学生更好地加深对绘画的理解和认识。教师在课堂上要有效地指导学生,帮助学生在课后举一反三,触类旁通。
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