儿童绘本中的审美教育特征发展综述

　　21世纪，进入丰富的读图时代，视觉方式已成为人们生活和人际交往的基本方式，视觉审美世界也变得丰富多彩。绘本是这一时期的视觉表现形式之一，绘本影响的群体目前主要是学龄前的儿童，它营造的视觉图像环境正适合儿童具体形象感知的特点。绘本表达形式独特，它通过语言和美术两种符号系统的参与，将原来纯粹语言文学的构思用视觉形象的方式表现出来，儿童通过图文并茂的绘本或成人生动形象的阅读绘本，达到语言、思维、想象、审美和个性的协同广发展。
　　1 绘本丰富了儿童的审美世界
　　绘本是翻译过来的一个名词，与我们熟称的图画书相似。绘本是以图画为主，借助丰富的图画讲述优美的文学故事。目前，绘本中的图画多数都是世界上知名插画家的作品，孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。孩子还可以根据本的整体意境对故事情节展开丰富的联想是想象力无限扩大。例如，我国20世纪50、60年代的《小蝌蚪找妈妈》《枣核》《猪八戒学本领》等优秀的作品，这些作品从民间题材的选用、经典作品的挖掘，到本土传统画画技巧的运用，都浸透着本民族文化的精髓。在表现方式上水墨画、剪纸画、黑白连环画、木偶画，理趣与情趣相辉映，构成了色彩斑斓，丰富多样的艺术世界，儿童在阅读和赏析绘本的同时，也对本民族的绘画类别、绘画风格技巧以及绘画的视觉信息有所了解，同时也对民族文化埋下了传承的种子。
　　好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读再把孩子带人美好的故事情节中，孩子的审美情感受到陶怡。在阅读绘本时，可以培养儿童深层次的审美心理结构、审美感知能力，可以发掘儿童的审美情感和审美创造力。儿童在绘本的艺术乐趣世界里遨游，经过长期的艺术熏陶、艺术实践和审美环境的浸染，这个过程实际上儿童是在进行一种审美教育。
　　2 儿童绘本的趣味性促进儿童审美兴趣的提高
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人要是对事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。经典的绘本往往给儿童们营造一种情趣与理趣的诗画境界，大大提高儿童们的欣赏兴趣。绘本中的“趣”使儿童们生发幽默感，并打开儿童快乐的心扉。
　　绘本呈现的形式多样并具独特性，不论是从美感和舒适度以及立体感等方面都很吸引儿童。比如装帧方面增加立体感，在封面上做一些立体造型，比如封面上树的主干上开一扇“窗”，打开一看，里面睡着一只小松鼠。又在页面内设置可用手拉出一座“小山”（折叠式），甚至能同步出现相应的音乐和简单话语句子，给儿童以新奇的感觉，激发阅读兴趣。在结构方面绘本单纯有趣，做到简洁、漂亮，个性鲜明；故事情节以最生动有趣的方式展开，让儿童始终有翻下一页的愿望，引起儿童阅读的强烈欲望和预测、联想，并由此感到快乐。例如，2～3岁的孩子在感受、体验、理解、想象图画中的艺术形象时表现为：对不同作品的艺术形象的兴趣和专注短暂，能感知图画的色彩情绪。所以适合2～3岁孩子的绘本一般色彩都比较的鲜艳亮丽，画面效果优美、喜剧效果强，儿童能在绘本的画面中感受到夸张、拟人、比喻的乐趣。
　　3 儿童绘本的创作表现形式激发儿童的审美表现能力
　　绘本是一个处处都有巧思的“秘密花园”，优秀的绘本故事生动，个性突出，制作也精美。除了一般常见图书的结构形式外，还有其他的形式，如外观做成玩具式的口水书、洗澡书、立体书、枕头书、拉链书等等，这些创意造型的书，是书也是玩具，他们在激发儿童玩赏的同时，也给儿童埋下了创意的种子。另外，绘本以图文表现内容，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品，这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节。绘本的创作风格多种多样，水粉画、水彩画、水墨画、儿童画、剪纸画、黑白连环画等都是现在绘本的图画呈现方式。像具有民族风情的剪纸画《小木匠学手艺》其变幻的花格框、生动夸张的人物造型、色彩浓烈的喜庆背景给儿童以新鲜、兴奋的视觉冲击力和甜美的视觉感受。黑白连环画《三毛流浪记》以漫画式的风格讲述着旧时代儿童的故事，外形夸张的人物成滑稽可笑之状，幽默中带着智慧，写意中隐藏着象征义，让儿童的心灵受到震撼。儿童的审美能力是靠培养的，“在经过恰当的训练（直接知道或基于大量图画的接触）之后，他们的识别能力是可以提高的。儿童在欣赏阅读不同风格绘本时，大量的图画信息被儿童吸收，潜移默化的增加了他们的审美经验，如儿童可能会吸收优秀绘本图画作品的构图、线条、作画方式以及对色彩的运用、画面的整体感觉，这样就大大丰富了儿童的艺术感觉和审美能力。
　　绘本的内容和形式的多样性、丰富性可为儿童的审美心理建构提供丰富的审美客体和探究刺激，帮助儿童进行整体的系统的美的感知，形成完整的心理结构和特定的审美情感，推动创造美的意志行为。
　　4 小结——家长如何利用绘本培养儿童的审美能力
　　绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。 当然，绘本不能立竿见影地实现我们对儿童的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养儿童的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
　　家长要利用好绘本，促进儿童美好成长。首先，家长要尽心挑选适宜不同年龄儿童的观阅的优质绘本。优质绘本应具备以下几个特点：一是，具有鲜明的视觉图像，适合儿童观赏阅读，并且视觉图像要富有美感和想象力，使人赏心悦目且符合儿童的心理需求。二是，绘本中的图文要优美，且图文表达的内容要具有故事性，儿童易于理解、接受、吸收，能引导儿童进入一个典雅的世界。三是，绘本的内容要符合儿童的生活经验、思考逻辑、语言、行为的发展，能培养儿童的理解力、想象力、创造力和爱的能力。其次，家长要与儿童一起互动绘本。在家中创造一个支持儿童阅读绘本的环境，有了好的环境儿童才会有兴趣。另外，家长以及其他家庭成员可以与儿 童进行绘本的亲子阅读，在阅读的过程中与儿童酿造快乐的氛围，使儿童充分的感受爱、享受爱的过程，这样也可以促进家庭成员的情感交流，久而久之，也使儿童长期喜欢上绘本。所以，家长每天抽出一定的时间与儿童共同阅读、欣赏，在儿童阅读时家长给以正确的指导，并时刻鼓励儿童分享绘本中的故事和进行画面改造和创作。最后，坚持培养孩子的绘本阅读欣赏兴趣，短期绘本的欣赏对孩子的审美能力影响是不明显的。
　　参考文献：
　　 方素珍.绘本阅读时代.浙江：浙江少年儿童出版社，2013.
　　 张燕子.幼儿的绘本阅读特点与家庭的阅读教育研究.南京：南京师范大学硕士学位论文，2007.
　　 陈瑜.浅谈儿童绘本中插图的趣味性.苏州大学，2011.
　　 王东波.当代审美文化视域中的绘本.扬州大学，2010.
　　作者简介：雷姣（1989—），女，温州大学硕士研究生，主要研究方向：美术教育学。