创设情境，优化音乐课堂

论文导读：谈谈如何创设情境。在小学音乐课堂教学中。音乐课堂，创设情境，优化音乐课堂。
关键词：创设情境，音乐课堂

　　音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。论文大全，音乐课堂。”《小学音乐教学大纲》明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们健康成长。
　　小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄、以具体形象思维为主。因此，在小学音乐课堂教学中，要充分运用各种电化教育手段，创设与教材相适应的教学情境，激起学生求知的欲望，激发学生丰富的想象力，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。让学生在在轻松、愉悦的学习氛围中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，获得美的感受和体验。下面就结合自己的教学实践，谈谈如何创设情境，优化音乐课堂。
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体，创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
　　在上二年级欣赏课《在钟表店里》的教学中，我首先在上一节课布置问题让学生去思考，你最熟悉的钟是什么样子的，能否在下一节课展示给我们大家看一看。同学们兴趣很高，在本节课的课堂教学上，展示了他们的作品并介绍他们的声音特点。之后，在欣赏作品中同学们都主动地寻找了自己钟的声音，做到对号入座，使学生们在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中去。
　　二、再现情境，突破重难点。论文大全，音乐课堂。论文大全，音乐课堂。
　　在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。用电脑制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式出现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体会、感悟、理解。论文大全，音乐课堂。而将乐器图片放大投映出来，则可以使乐器的介绍更形象、准确。
　　在六年级的音乐欣赏《北京喜讯到边寨》和《拉德斯基进行曲》中，单纯地让学生欣赏，很难有切实的体会，更不会有“身临其境”的感觉，为了让学生更好地理解歌曲内容，我首先通过多媒体播放一段国际奥委会主席萨马兰奇公布08年北京申奥成功，天安门广场上人们欢呼的视频，学生看了以后，都非常地兴奋，仿佛自己就在天安门上摇旗呐喊了，再回过头来让学生欣赏“北京喜讯到边寨”学生们就很有感觉，再提问歌曲的情绪，学生们都能回答上来，是很高兴的，我提问歌曲中通过什么可以感觉到是很开心呢？学生就知道，是轻快的节奏在表现这一特点；而在“拉德斯基进行曲”的欣赏中，我先给同学展示几副维也纳的图片，再播放维也纳新年音乐会的视频，并告知“拉德斯基进行曲”是新年音乐会的保留曲目，再请学生进行欣赏，因为是视频，学生会跟着里面的指挥手舞足蹈，十分兴奋，在这样的氛围中，我不用讲解，通过学生的反映，我就知道他们对歌曲是理解的，对歌曲的情绪，也得到了很好的表现；在这两首曲目的对比中，有一部分是对民族器乐和西洋器乐的介绍，如果用传统的教学手段，在介绍器乐这一块，就是给学生看图片，老师通过图片逐一讲解，学生理解得不是很透彻，对有些难的看见的器乐，比如板胡，少数名族的“马头琴”、西洋器乐中的单簧管，双簧管，如果只是直观的讲解，学生很难理解，那么怎么样能让学生既轻松，又能把乐器都记住并进行分辨呢？我把每种器乐的图片和发出的声音，通过多媒体逐一展示，并给它配了一小段器乐演奏，学生就记得很牢了。
　　三、演示情境，发展思维。
　　大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能培养学生的艺术想象力，发展学生的个性和智慧，更能促进学生创造性思维的发展。
　　在教授唱《小企鹅》时，我将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片播放，让学生一下子就被憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极吸引了，学生学习这首乐曲的兴趣立刻高涨起来，情不自禁地合着音乐，用肢体语言再创造地表现小企鹅的可爱。然后，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道引导学生自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对小企鹅的喜爱之情。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
　　四、情境拓展，升华情感。
　　拓展升华是音乐知识的综合与拓展，有效的运用多媒体电教手段拓展升华，将达到教师、学生、音乐三者的水乳交融的理想境界。在教学《国旗国旗真美丽》中，我的拓展环节是围绕着人文氛围进行的。首先音像结合，在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感。教师提问：“看到小朋友们能够这么尊重国歌、这么爱我们的国旗，老师心里真的很感动，谁能告诉我，你还在什么地方、什么场合看到我们的国旗呢？”教师用多媒体展示中国体育健儿在奥运会上夺冠时升旗的场面，万人在天安门前的升旗仪式和中国申奥成功，香港回归及中国第一航天人杨利伟和他的神州5号等内容，配上《国旗国旗真美丽》的伴奏音乐，学生情不自禁地歌唱。论文大全，音乐课堂。最后老师也唱一首关于国旗的歌，多媒体展示电影《江姐》中插曲《绣红旗》。浓厚的人文氛围中拓展了音乐的文化内涵，多媒体创造的视觉、听觉融为一体的情境激发了学生对国旗的热爱之情。论文大全，音乐课堂。
　　总之，能使学生置身于情境之中，有效地激发学生学习音乐的兴趣，营造高效的学习氛围，帮助学生深入体验音乐意境，提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展，优化了课堂教学，提高了教学效果。