创造性音乐舞蹈剧在教学中的整合作用

　　创造性音乐舞蹈剧是幼儿通过对文学作品的理解，音乐的渲染富于想象力的给予剧中人物、花鸟、昆虫等一切—个体以生命，运用简练的肢体语言，沿故事情节自主地讨论，进行二度创作，调动多方面的积极性，使各因素发挥整体的影响表达艺术内容，以提高幼儿教育的成效促进幼儿发展。创造性音乐舞蹈剧是音乐教育活动中综合性要求比较一强的一种形式，对幼儿的学习兴趣与创新意识的培养方面具有得天独厚的优势，由于创造性音乐舞蹈剧表现手法丰富多变，有吸引人的情节，生动形象的人物，比如在《白雪公主》、《小红帽》、《鸟人类的朋友》的创作中，

　　教师为了塑造鲜明的人物形象，表达剧中人物的感情，运用引导、提示幼儿，让幼儿通过对音乐的分析和比较，认识到音乐的丰富与变化，启发幼儿的表现意识，想出与别人不一样的表达方式与动作。从生活中挖掘较生动的素材。并能够满足幼儿好动，注意力不集中，富于想象，喜欢故事、小动物的心理、生理特点，是实现幼儿的自信心，表演欲，意志力，想象力，创造性合作能力的教育目4标的良好途径。我通过多年幼儿教学经验，从下述四个方d面来谈创造性音乐舞蹈剧在教学中的整合作用。

　　一、匍堉性音乐簿格韉是发展幼几的基本音乐、繁蹈，思嫌鱸力的8疰途径

　　1.幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，也是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。获得的音乐能力，将会成为幼儿血肉的一部分。正如音乐舞蹈剧《白雪公主》中幼儿表演过后是那么的喜欢，久久不能忘怀，总要求I我：“叶老师咱们来演《白雪公主》吧!”当我把音乐放：开，他们就自动投入到音乐的情景中去创造表现，而此刻i我仅稍加提示就以足够了。就像达尔克罗兹教育体系思想丨所倡导的，使幼儿进人到了乐曲的激情中，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏、形象。让幼儿在不受约束的玩耍中掌握音乐节奏，形象，结构等。

　　 其次，幼儿学习创编舞蹈，掌握舞蹈技能，丰富幼儿舞蹈思维与内心感情，对于提高幼儿听觉的敏锐性、选择|性和对音乐的整体感受性起到积极作用。例如随着音乐的I展开，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢相互协调，可以培养!幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性，把看不见的，摸不着旋律的其高低与时值的长短，音乐的开始和结束，时间和空间的关系表现出来，对发展幼儿的知觉、听觉、感觉、想象、创造能力等具有重要意义。幼儿在创造性音乐舞蹈剧中的参与、表演、动手实践中，使他们有机会表现出自己对音乐的感知，幼儿哼唱或是拍击出一个旋律或节奏的片段，或表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合，这些创造性活动没有对错之分，也不会给幼儿造成挫折感，这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的情感与个性，很好地丰富自身音乐舞蹈的知觉能力。如我班小朋友刘一迪，笑笑等好几个小朋友，都能随音乐的变化和谐恰当地起舞，她们的动作有在班上学过的、有自创的、组合的变化，让我这个接触创编舞蹈技法的老师有时都会觉得新颖，这就减少和避免了进人教师编舞成人化现象的误区。

　　二、铡造性音乐籌蹈韉丰富了幼儿的情感，雇深了对文学作品的理解

　　音乐舞蹈剧活动还能促进幼儿良好的性格品质的形成，音乐剧的形式活泼、易懂、有趣，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径。在音乐舞蹈剧活动中，性格孤僻的幼儿能变得活泼起来，由于表演的成功，使胆小、不善于表现的幼儿增强了自信心，尝到了成功的喜悦，培养了幼儿活泼开朗和善友好的性格，从而促进了幼儿良好个性品质的形成与发展。

　　创造性音乐舞蹈剧可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇145H~静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，渐渐地发现音乐奇妙无比。孩子们^渐渐地学会听辨、理解音乐，理解不同性质音乐所表达的内容与情感，明白“音乐会说话”，让幼儿通过音乐剧了^解到：音乐是表达人们的情感，通过听音乐就知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐充满了好奇与神秘感。在创编的音乐舞蹈剧中注意力逐渐投入到音乐形象与音乐作品的喜怒、哀、乐的内容情感之中。幼儿渐渐会将音乐的特性与音乐所描绘的形象结合起来。例如，听到笨重的音乐，孩子们会想到熊、猪、石头等形象；听到优美舒缓的音乐，幼儿会想到蝴蝶、小鸟、杨柳等形象，正如音乐舞蹈剧《鸟•人类的朋友》（课例见附页）的创造中，孩子们根据故事、音乐的变化来创造音乐舞蹈剧，从而将幼儿从随意听音乐带人了试图听懂音乐的阶段，使幼儿情感世界逐渐变得丰富充实，把孩子们带人到一个丰富多彩的音乐“王国”中。促使他们培养起积极的生活态度和健康的情绪与情感。音乐舞蹈剧的情节，以具体形象…表达一定的人物故事与思想感情，弘扬真、善、美，教育幼儿做人做事的正确态度与方式，一定程度上也促进了幼儿开始参与了解社会和情感的健康发展。

　　其次，加深了对文学作品的理解，一个好的文学作品能够影响人的一生，对于幼儿来说，富有想象力，知识性强，美丽的童话是一生中宝贵的和抹不去的记忆。通过音乐活动小朋友加深了对文学作品的理解，从《小红帽》中告诉了孩子们，不能轻信不认识的人的话，懂得随机应I变；《鸟•人类的朋友》更形象的懂得要爱护大自然，否则恶劣的环境会影响动植物与人类的生存；从《白雪公主》中感受到白雪公主的美丽，善良有礼貌，王后的丑陋与恶毒，和勤劳的富有同情心的七个小矮人，无形中幼儿们选择和学习了真，善，美，产生了童年的梦想。作为一个教师来说能够把美好的梦想留给孩子记忆深处，那时一件多么欣慰的事呢！

　　三、《逭性音乐簿格驪对于培养幼几的自律、:合作交往的®方具有积供作用

　　艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使二人们得到更多的心灵的沟通。音乐的节拍、节奏，故事情—节、舞蹈形象的塑造和动作的编排等，都使幼儿在一种愉—快的、“不强迫”的形式中，养成了自愿遵守规则的习—惯，培养了自律，自我激励，也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流，默契—合作，学会理解、接纳、欣赏他人。正如在活动中设计大一树的造型时，孩子们按自己的意愿长在了固定的地方，就-连乎时坐都坐不住的毕幕都稳稳的扎在那来，有的做苍天大树、歪脖子树，有的小朋友想起斜身树，枝杈不一的树等造型随之滚滚而出，甚至有的小朋友还想起半倒枝杈斜身的树，通过音乐活动就可以让幼儿形成这样一种认知：

　　“我是剧中的小溪，我要按小溪的情节表演。”每个参加音乐舞蹈剧的幼儿都自然而然地遵守游戏规则，同时也培养了协作能力。孩子们集体创作是快乐的，动作中有他们像充满灵性的火花，多彩又灿烂，对音乐的理解，更是互相学习友好相处，在集体的合作中共同进步的快乐无比。使幼儿得到轻松的自我表现而同时又受约束，幼儿在训练中理顺了自我和集体的关系。正如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地^位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效地协作能力，社会化便进入一个新阶段。”孩子们在日积月累的音乐活动中熏陶、训练，要遵守规则与他人协作的意识，就会泛化到将来作为一个社会人就要遵守社会行为规范，理解他人的行动中。

　　其次，在当今社会，尤其是城市中的孩子们，大多是独生子女，娇惯、高楼大厦和有限地接触环境，使孩子们的交往活动的天地日趋狭窄，很少与别人进行广泛交往的机会，更谈不上交往能力的提高。音乐舞蹈剧活动为孩子们提供了相互交往和沟通渠道，幼儿可以学演自己喜欢的剧目，音乐舞蹈剧中的故事情节和感情主线，只有通过角色之间的合作才能实现。他们学过的几个音乐舞蹈剧都是全班性的甚至可以加更多的情节得变化，每个角色出场顺序的不同互相间的合作也就必不可少。

　　通过以上论述，可以看出创造性音乐舞蹈剧在传授音乐知识技能的同时，更重要的是为所有孩子提供了音乐活动的机会，引导幼儿积极参与体验和发现，到音乐中去寻求他们的社会生活，萌发幼儿良好的社会情感，发挥音乐活动的社会功能及对人格发展的积极作用。创造性音乐舞蹈剧将美好的富有艺术魅力的音乐渗透到儿童生活中去，使儿童生活音乐化。让幼儿常常生活在高尚的音乐情感情I绪之中，体验音乐中的美丽童年、美丽人生，使他们情绪受到艺术美的陶冶，并得到诸多的社会认知。我们应尽力让幼儿所受的教育得以巩固、内化，使得健康思想行为不断得到强化，逐渐成为习惯，从而促使幼儿身心健康，全面、和谐地发展，培养出符合我们社会需要的优秀建设及后备人才。