略论音乐艺术教育与人的素质

一、素质教育
　　
　　素质教育从广义上说是提高全民族素质的教育。它包括对全民的政治思想教育、科学文化教育、专业技术教育。从狭义上说是专指非成人的学校教育中，为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体相社会长远发展的要求。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目标，以注重开发受教育者的潜能、培养智能、促进其德智体谙方面都得到主动、和谐、全面的发展的教育活动。
　　
　　二、音乐艺术教育
　　
　　狭义的音乐艺术教育，指学校中在教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织的音乐艺术教育。学校的音乐艺术教育又可分为普通音乐艺术教育与专业音乐艺术教育两大类。
　　广义的音乐教育，是指一切通过传授与学习音乐知识、技能来建造或改变受教育者的审美意识，陶冶受教育者的情操，开发受教育者的思维能力，使受教育者成为全面发展的社会成员的教育活动。它不但包括学校音乐教育，还包括社会音乐教育(如少年宫、群艺馆、业余音乐艺术团体、老年大学等机构的音乐教育活动)、家庭音乐教育(如家庭中的音乐欣赏、器乐练习等活动)、个人音乐教育(如社会上的私人音乐教学等活动)等。随着社会发展的需要和科学技术的进步，又出现了电视音乐教育、广播音乐教育、网络音乐教育等越来越多的形式和渠道，所有社会成员无论男女老幼都可以成为音乐教育的受教者。
　　对于音乐的美及其美育作用，人类的先哲们曾有过许多论述。在儒家著作《论语》中，有“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。曰：‘不的记载’。古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》图为乐之于斯也!中曾说过：‘节奏与乐调以最强烈的力量浸入人心灵深处，如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵。受到良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品中反映的自然界事物中的丑陋，但看到美的东西，他就会赞赏他们，并很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养’。因而使自己的性格也变得高尚优美。”音乐家李斯特在《柏辽兹与舒曼》一文中也谈到：“音乐是不假任何外力。直接沁人心脾的最纯的感情火焰。”
　　音乐艺术教育对培养一代新人的全面和谐发展、提高他们的精神境界等会起到非常重要的作用。比如，在学校中以群众性歌咏活动来对人们进行爱祖国、爱人民、热爱现实生活、赞颂美好理想的教育，培养集体主义精神。这正是在发挥和利用音乐艺术的德育功能。在进行音乐学习的过程中，受教者的听觉、触觉、视觉等能力得到锻炼，还有很多机会运用想像，进行创造，这在无形中起到了培养和发展人的想像力和创造力的作用。音乐艺术教育还有促进入的身心健康的作用。
　　我国古代的思想家、教育家孔子为培养弟子所设置的课程“礼、乐、射、御、书、数”六艺中，音乐被放在了较重要的地位。他还有“兴于诗、立于礼、成于乐”的论述，将音乐修养提升至关系到人格是否健全的高度。在近代，资产阶级改良主义政治家梁启超曾说：“盖欲改造国民的品质，则诗歌、音乐为精神教育之一要科。”国民政府时期教育主管部门颁布的教育法令。都把音乐作为中小学的必修课程。改革开放后的中国，音乐艺术教育形成了以学校为主体，社会、家庭、个人音乐教育共同发展的格局，这一时期既注重继承和发扬我国古代重视音乐教育的传统，又非常注意吸取国外音乐艺术教育的优秀经验与教学方法，使我国音乐教育事业有了较大发展。
　　在外国，古希腊“学校”中的课程“自由七艺(文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐)”中就有音乐。欧洲许多国家初步形成了从幼儿园到大学的比较完善的音乐教育体系，音乐艺术教育成为普通教育中的一个重要的、不可缺少的组成部分。音乐艺术教育对培养适应现代社会的全面发展的创造性人才的重要作用。进一步成为世界各国的共识。
　　
　　三、音乐艺术教育的目的与任务
　　
　　兴趣是最好的老师，音乐艺术教育首要的目的与任务就是要培养和发展受教者对音乐的兴趣与爱好。美国哥伦比亚大学教授詹姆斯默赛尔在他的《美国的学校音乐》一书中提出，音乐教育的第一个目标就是“培养对音乐的热情”。音乐艺术教育进一步的目的与任务是培养与提高受教育者感受和鉴赏音乐美、表现和创造音乐美的能力。人是有感情、有思想的高级动物，精神生活是人类生活的一个重要组成部分，而音乐艺术正是最擅长表现人类感情的一种艺术形式。培养与提高受教育者感受和鉴赏音乐美，表现和创造音乐美的能力，无疑会对提高人类精神生活的层次，满足人类生活的精神需要起到积极的作用。
　　通过音乐教育渗透德育。达到一定的德育目的，这是音乐教育的重要目的与任务之一。音乐艺术教育的最终目的，是通过音乐艺术教育培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有开拓精神和创造力的，能适应和推动不断向前发展的人类社会的高尚完美的人。无论是培养受教者的音乐学习兴趣，培养感受和鉴赏音乐美、表现和创造音乐美的能力，还是通过音乐艺术教育渗透思想教育、启智健体，其最终目的都是为了培养全面发展、完善完美的人。

　　艺术教育的作用具体表现在：(1)开启作为万物之灵的人的固有灵性，因为与艺术与美融合越多就越能感受到生命、生活中最微妙、最有趣味的部分；(2)活跃与完善人的思维能力，因为艺术审美可以同时开发人类大脑皮层的b、v两区的思维能力；(3)发挥人类在数百万年来进化过程中所形成的巨大潜力，即丰富的想象力、敏锐的感知力、深刻的理解力和非凡的创造力。所以说广义艺术教育的目的不应该是造就几位专业艺术家，而应当是培养一批有美感的国民，让学生们能够在平凡的学习、生活和工作生活中不断地认识美、发现美，也能够用平凡的事物来创造美、展示美，并使学生的内心情感得到和谐的发展，用一种积极的、乐观的态度去面对生活、把握人生。
　　
　　四、音乐教育与学生素质教育
　　
　　素质教育是作为教育总体目标内容提出的，而音乐教育在这里是作为一种教学形式手段提出的。讲音乐教育与素质教育的关系。就是要确定在实现和达成素质教育总体目标活动中，音乐教育处在一种什么地位，有什么价值。它与其他教学形式即德育、智育、体育、美育、劳动教育有什么关联。又有什么不同，从而引起对音乐教育的关注与重视，以促进素质教育总体目标的实现和达成。
　　音乐教育作为素质教育的重要组成部分。对实现素质教育起着重要作用。就教育目标而言，音乐教育与素质教育有着共同的培养方向，那就是使受教者成为素质全面发展的人。音乐教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容，成为受教者最易于接受的，最有活力的一种教育形式。素质教育的总体目标是培养素质全面发展的人。音乐教育就是多元综合实现和达成这一总体目标的教育形式。
　　音乐教育的特殊性，就在于它是审美与非审美教育的融合统一：超越性与综合性的融合统一：感性与理性的融合统一；引导与观照、操作的融合统一。因此，音乐教育总是指向素质教育总体目标，涉及人的素质全面发 展的。素质教育是作为教育总体目标内容提出的，而艺术教育在这里是作为一种教学形式手段提出的。
　　
　　1、艺术教育直接影响到人的审美素质
　　提高人的审美素质是塑造人的关键。俗话说，“爱美之心人皆有之”，人人都爱美，但不是人人都懂美。爱美，只是认识的感性阶段，懂美，才是认识的理性阶段。只有当人们把对美的追求自觉纳入到自己的行为轨迹之中，人才可以说具备了审美素质。实施艺术教育，引导他们由“爱美”到懂美，并把对美的追求，自觉地纳入到他们的行为之中，才可以说他们具备了一定的审美素质。通过艺术教育这一主渠道帮助学生树立正确的审美观念，提高他们的审美素质，激发他们对美的兴趣和追求，塑造他们健全的人格和个性，做到“以美辅德”，促其素质的全面发展。
　　
　　2、艺术教育有利于提高人的全面思维
　　人的思维可以分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两种，二者互相联系不可分割。我们的大脑，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维，这已是科学家早已证明了的。然而在我们现实的教育中则过多的重视了逻辑思维，忽视了形象思维的训练。艺术教育主要是发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造，想象和创造是审美思维过程最基本的品质。形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。一九九五年十一月钱学森对科学和艺术相结合和思维过程又做了精辟的分析：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证：换言之，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作者先是艺术，后才是科学。”
　　综上分析，我们应该清醒地看到，人的素质，离不开艺术教育。艺术教育关系到国民素质的提高。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对实现素质教育起着重要作用。就教育目标而言，艺术教育与素质教育有着共同的培养方向，那就是使受教者成为素质全面发展的人。艺术教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容，成为受教者最易于接受的，最有活力的一种教育形式。素质教育的总体目标是培养素质全面发展的人。艺术教育就是多元综合实现和达成这一总体目标的教育形式。艺术教育的特殊性，就在于它是审美与非审美教育的融合统一；超越性与综合性的融合统一；感性与理性的融合统一；引导与观照、操作的融合统一。因此，艺术教育总是指向素质教育总体目标，涉及人的素质全面发展的。