器乐如何进入中学音乐教学课堂

摘　要：作为音乐教学中的主要表现形式之一的乐器演奏，几乎是整个中学音乐教学环节中最为薄弱的环节，乐器进课堂在中学音乐教育中也没有得到重视。本文选择以乐器进课堂在中学音乐教学中的影响为命题，首先介绍了中学音乐教学的任务和\"乐器进课堂\"的背景，然后对\"乐器进课堂\"在中学音乐教学中的影响进行探讨，最后对促进中学音乐教学中乐器进课堂的粗浅的看法。

关键词：\"乐器进课堂\"；中学音乐教学；影响
       现在很多中学音乐教师都在思考怎样利用器乐丰富音乐课堂教学，如何将课堂中的乐器学习与歌唱、基本乐理、欣赏学习相互结合，因材施教等问题。正是在这样的背景下，本人结合自身教学实践，展开了对乐器进课堂对中学音乐教学影响的探索，旨在对该问题提出自己的几点粗浅的建议。
　　一、"乐器进课堂"在中学音乐教学中的作用
    （一）培养学习兴趣，激发学习动机
　　在音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在教学合一的有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。
    （二）促进学生感受音乐，表现音乐能力的发展
　　器乐是音乐课堂中表现音乐美、艺术美的重要手段。通过器乐欣赏，中学生能够更好地理解音乐内涵，增强音乐的表现力，改变音乐课堂氛围。同时，乐器还可以引导学生表现音乐的能力，一条简单的发声练习，学生可能很难唱准确，但是老师利用乐器来进行引导，这样就很容易让中学生把握音准，大大增强学习信心。
　（三）提高中学音乐基础知识和基本技能的教学效果
      在中学的音乐课堂中，如果还是单一的老师唱学生跟的方法，时间久了中学生难免会产生倦怠心理。但是引入乐器教学，中学生就会产生对学习乐器的向往，这样学生就会为了掌握乐器技能而努力学习音乐基础知识，提高基本的音乐识谱技能，这样就让中学的音乐课堂学习效果大大提高。
     二、"乐器进课堂"在中学音乐教学中存在的问题
　（一）方法把握不够导致的学习目标不明确
      尽管现在很多中学音乐教师尝试采用乐器进课堂的教学方式来打破传统的音乐讲授式教学，但是仍然有很多教师在运用乐器进课堂活动时由于没有准确把握中学生的音乐水平或者是过分地脱离教科书而没有达到音乐课堂的学习目标。很多教师的原意是希望通过乐器能加深学生对这歌曲的理解和体验，却没有想到这样的乐器教学却成了败笔。
　（二）脱离学生实际导致学生兴趣的缺失
     在运用乐器进课堂教学时，如果应用的乐器脱离了教学实际、学生的生活实际，中学生对乐器展现的情境就没有办法理解。例如有些教师为了让学生理解音乐的情感，运用中学生都无法理解的古代乐器为演奏对象，而这些手段的运用又完全脱离了学生理解的实际，让学生处于一种莫名其妙的状态中，对音乐学习失去兴趣。
     三、促进中学音乐教学中乐器进课堂的对策
　（一）提高对器乐教学的重视程度
     根据当前新课程发展的实际需要，学校要高度重视器乐教学，依据器乐教学内容的有序发展，以专题的形式列入常规教研活动中。如何在四十分钟的中学音乐课上，根据教材歌曲内容，如何有效发挥乐器学具功能，巧妙组织学生进行音高型和节奏型的即兴游戏活动，在歌唱活动中发挥课堂乐器对乐句的感受及在乐句基础上进行即兴乐句对答游戏，尤其在关注呼吸和音色的基础上对相同乐句和不同乐句组织的简单曲式结构的感受和体悟，保证中学生器乐表现能力的持续提高。
    （二）充分运用打击乐器,活跃课堂气氛
　　打击乐器以其强烈的节奏感、丰富的表现手段为广大师生所睛睐。活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性打击乐实为功不可没,它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容,而且有助于学生节奏感的培养,教学中恰当地运用能收到事半功倍的效果。使学生们以较高的热情投入到学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作密切性。如老师可以在教学《新朋友见面会》这节活动课时,利用木鱼、碰钟、三角铁等八种打击乐器可以极大地丰富课堂气氛，让中学生在欢快、轻松的环境下进行音乐学习。
　（三）加快中学器乐师资的培养
     随着中学音乐教育器乐教学的渐快发展，教育行政部门需要采用政策，推动中学音乐教师深入体悟器乐教学的地位和作用，采用激励方式帮助教师提高器乐演奏与教学技能水平。例如，可以在市内开展各种级别的基本功比赛、课外展演活动、科研论文及器乐优秀课评选、对外器乐文化交流等。或者是将中学音乐老师的年终考评、晋升职称等环节与其器乐的基本功联系起来，激励他们对器乐进课堂的实践教学，促使器乐课内教学和课外器乐活动互通共进。
　（四）唱奏合一的教学模式
     在音乐教学中，最好能把唱奏有效地结合起来，不仅可以增加学生的学习兴趣，而且更有利于攻克教学中的难点。例如老师在处理《青春舞曲》这首歌曲十六分音符和符点音符这个节奏难点时，要求学生注意节奏音准。在实际练习中，老师可以将其中学生分成两组，一组演奏一组演唱，分三次进行，第一次教师伴奏学生合唱，第二次师生器乐合奏，第三次合唱加器乐伴奏，通过师生的唱奏互动，不仅轻松地攻克了教学中的难点，还让学生充分欣赏和享受了音乐带给他们的快乐。
      总之，对于乐器进课堂教学方式，一定要综合考虑中学生的教学材料、教学方法、教学过程、教学展演、教学评价等诸方面来进行。而对于该教学方式的深入探讨，则需要广大音乐教育工作者的共同努力。
参考文献：
教育部，《普通高中音乐课程标准(实验)》，人民教育出版社，2003.
丁宋兴，《中学器乐教学的方法与体会》，中国音乐教育，2008.