愉快教学法在生活与哲学课中的尝试

　　愉快教学法是以培养富有个性的全面发展人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。本人在生活与哲学课中尝试愉快教学法，其具体做法主要有：

　　1.用精彩的开场白调动学生的学习兴趣以问题和悬念激发学生的求知欲在讲“生活与哲学”第一节课的主要任务时使学生明确学习的内容，意义和方法，激发学生的学习兴趣。因此，这一节课很重要。在这一节课中，我首先提出一系列的问题：某户人家25万元存款，这户人家是穷的，还是富的？说“认定胜天”为什么说“无可奈何花落去”？人的痛苦和幸福感是怎样产生的？自然科学和社会科学是不是已经达到顶峰？

　　导入新课主要是在复习旧课的基础上提出新的问题，可以用事实和问题激发学生的求知欲。例如，讲规律定义前，可先请同学们尝试判断下列现象是不是规律：1、水往低处流。2、人无横财不富。这些问题的提出，就像在油锅里加了一把盐——在学生中引起了热烈的讨论，初步达到了富教于乐的效果。

　　2.用典型的实例，尤其是日常生活中的有趣实例，说明抽象的哲理讲整体和部分的辩证关系前，可首先提出拔河比赛时，看上去强的队为什么会输给看上去弱的？然后用哲学原理和物理学中力的分解与合成原理做出精确的解答。

　　讲矛盾双方在一定条件下互相转化时，我讲了已经毕业的高三同学有关高考的喜与忧：高考考出高分时喜，高考落榜时忧；上了重点大学分数线而被录取为普通高校时忧，发奋图强，大学学习成绩优异，毕业后找到如意工作时喜。讲掌握系统优化方法的作用时，我讲了唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，攥言者必钩其玄。”读一本书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读薄了。

　　3.运用文学修辞方法，增强教学语言的感染力讲矛盾的普遍性，可以有表情地朗读苏轼的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全…..”讲具体问题具体分析时，指出：写景状物，要抓住人和物的特点，画黄山风景，一定要画出黄山的特点——奇松、怪石、云海、温泉。否则画出的不是黄山，而是无名山！讲“怎样看国家形势”时，我改用一首歌词：有人说看国家形势如“雾里看花，水中望月”。我们借用唯物辩证法的慧眼，可以把国家形势看得明明白白，真真切切“学生听这样的演讲，在欢乐的笑声中体会到了抽象的哲理。

　　4.合理地运用课堂幽默幽默是一种行之有效的教育手段，教师在融洽的气氛中用风趣幽默、健康热烈的语言，使学生从抽象的课文中看到活生生的现实。教师应多看多听相声小品，大师们的幽默艺术。街头推销高品德贩子和民间艺人的表演也有上乘佳作，可供我们学习和借鉴。生活中处处有幽默。讲“同一矛盾在不同发展阶段各有各不同的特点”时，举例说：“有的同学迈一段时期学习成绩明显退不，可能是青春期思想波动”。合理的课堂幽默，启迪了学生的思维，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。

　　5.旁征博引，温故知新哲学以各门具体科学为基础，为各门具体科学提供世界观和方法论。讲生活与哲学课，合理运用中外语言文学、历史、地理、数学、物理、化学、生物、音乐、体育、美术等学科知识，让学生既有温故知新的感觉，又能体会到其中蕴藏的哲理。讲矛盾概念时，可指出：对于光的本质，惠根斯说光是波，牛顿说光是微粒，爱因斯坦说“光既是微粒又是波，是连续的又不连续的”；并提出爱因斯坦的思维就是辩证的思维，就是对立统一的世界观，讲“矛盾双方的相互依存时，指出：“没有指数无所谓对数，没有作用力无所谓反作用力，没有化合无所谓化解，没有遗传无所谓变异”教师可以从病毒的发现讲到青霉素的发明，从1789年法国大革命讲到现代韩国国旗上的阴阳八卦图，从“形而上者谓之道”讲到“形而下者谓之器”学生感到听老师的哲学课犹如欣赏一部百科全书！

　　6.人体语言的合理运用，能起到有声语言难以表达的效果人体语言是指用人的眼神，面部表情，手势和行动表达思想感情，因此人体语言是一种无声语言。教学中人体语言的合理运用，能加深学生的印象，大大增强教学效果。教育心理学告诉我们；人的记忆80%是靠视觉来确定的。美国心理学家曾经做过许多实验，总结出如下结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。讲对立统一原理时，我说：“疾病和健康是对立统一关系，二者相互依存表现在：饱尝疾病的痛苦，才知道健康的可贵，假如我们双目失明，我们才知道有一双明亮的眼睛，能看见这美好的世界，这多么幸福！”（边说边模仿瞎子用两手小心翼翼地摸索空间方位）。讲“一切从实际出发时，我就举例说：加入法官审案仅凭对嫌疑人的主观印象，说：“看长着贼眉鼠眼，你一定是盗窃犯。（教师模仿法官，一拍惊堂木——黑板擦）你给我如实招来，如若不然，打你五十大板！”这样肯定会审出冤假错案。学生看着老师像说大鼓书似的表演，其乐融融，其教学效果非常明显。再如，当学生准确解答一道题或考试成绩有明显进步时，提议全班同学为他鼓掌，这种热烈气氛，让受表扬的学生感到振奋，比说一两句鼓励的话留给学生的印象更为长久。

　　总之，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，是教师运用有声语言和无声语言，与学生相互传递信息，交流思想感情的过程，愉快教学法的实质就是：“以言悦人，以形动人，以情感人

　　来源：新华科教创新导刊 2013年5期

　　作者：孙成超