多种教学方法结合在中医儿科学的应用
目的 探讨如何提高中医儿科学的教学方法。方法 综合多媒体教学、案例教学法、PBL教学法及参与式教学法的教学方法，比较它们优缺点。结果 多种教学方法使中医儿科学教学能更好的理论知识与临床实践相结合，提高教学效果。结论 多种教学方法优势互补，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生自主学习能力。
0引言
新世纪是人才竞争的时代，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才来源于学校，来源于教师质量和管理。长期以来，我国受应试教育、资源状况、教师观念和素质的影响，教学方法比较单一，但随着多媒体教学、案例教学、PBL教学等多种教学手段的运用，使学生缺乏主动、交流、合作的团队精神有了改善，但一定程度上仍影响到以后学习、工作、生活和事业的发展。经过几年的临床教学，我不断反思自我，总结经验，我们不仅要重视如何教，更应该重视学生如何去学。
1儿科教学方法
儿科教学有其独特性，不仅仅要求教师掌握各科知识，更要掌握各种教学方法。各种教学方法尤其独特的特点。
1.1多媒体教学
首先，多媒体可以提供更加丰富的学习内容，为学生提供了更多的选择机会，显示了教学的个性化，增强了学生的学习自主性，解决了学生在传统教学上被动学习的局面。但也存在课件内容太多，学生无所适从问题。其次，多媒体虽然把教师从繁重的教学课堂中解脱出来，如果教师不能把更多精力放在组织课堂交流活动上，可以说教师在课堂教学中的主导地位被多媒体所取代。最后，多媒体教学不能很好地体现学生之间的人际交流，以及培养学生的语言交际能力。因此，多媒体教学往往与其他教学模式相结合，进行优势互补。
1.2案例教学法
案例教学法是根据中医儿科学教学目的需要而引进的一种教学方法。在中医儿科学课堂理论教学以及临床见习中加入临床病例进行分析，调动学生自主思考分析的积极性，也一定程度上解决了不能亲眼见到实际病例的难题。让学生把课堂理论知识与临床实际相结合。可以提高学生学习兴趣。加深印象，提高学习效率。案例法教学的形式可多种多样、灵活机动，教师运用得当。可提高教学质量，起到事半功倍的效果。同时也可以提高教师的教学水平。要求教师具有更渊博的理论知识和丰富的临床经验，熟悉教材，精心编写案例，因材施教。
1.3PBL教学
PBL教学是以问题为核心，经诱导、探索、沟通、整合，使学生获得分析、解决问题所需之综合性知识和技能。PBL教学法是围绕临床问题综合了医学基础知识与临床知识，有利于知识的理解、记忆、再现及应用，有助于学生获得完整的知识体系。从培养临床医生的角度，医学生既掌握了满足临床实际工作所必需的医学知识，又学习了医患关系、医社关系、医护协作关系等人文科学的知识，有利于临床推理和解决问题的能力的培养。
1.4参与式教学法
参与式教学法的特点是在教学过程中，把学生置于主体地位上，教师作为引导者，教师激励学生、尊重学生，让学生参与教学，充分发挥教师“教”和学生“学”的作用，使师生在互动过程中完成教学任务、实现教学目标的方法。参与式教学对学生自主学习，掌握知识，提高综合能力，促进自身主体性发展起到了促进作用。
2小结
韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习得可贵品质。儿科教学尤其如此。中医儿科学教学课堂时数较少，临床实习见习看到儿童疾病种类有限，在理论教学过程中，我们教师应该多方位查找文献，综合各种基础理论知识，灵活运用掌握的多种教学方法，充分利用现代教学手段，发挥老师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，在保持教学系统性、完整性的同时，改变传统的传授知识的教学方法，提高学生的自我发展能力，更要培养他们主动学习的能力，把理论教学与临床实践结合起来。
作者：何红霞、麻红梅 新疆医科大学附属中医医院 儿科，新疆 乌鲁木齐 830000