基础医学动物实验教学过程中动物福利问题的探讨

　　在基础医学研究领域，动物实验的作用和地位是不可替代的。从某种意义上说，实验动物是人类的替代者，是生命科学研究的阶梯。但医学动物实验为疾病的预防、诊断和治疗，新药研发及生命科学研究等方面奠定基础的同时也给动物带来了痛苦、伤害甚至死亡，这与生命伦理学的基本原则相抵触，也受到了动物保护主义的反对。在高校的医学、药学、生物学等专业的实验教学中都会涉及动物实验教学，实验动物的需求量很大,但在医学动物实验教学过程中，由于忽视动物福利教育，有时会在实验过程中给动物造成不必需的痛苦，甚至出现伤害、虐待实验动物的行为。因此，在基础医学实验教学中培养学生树立动物福利的观念具有重要意义。而如何在教学和实验过程中引入动物福利理论,让学生认识到实验动物的重要性并充分保障动物的各项福利，已成为基础医学动物实验教学的主要课题之一。

　　1动物福利的含义

　　所谓动物福利，主要是指让动物在健康快乐的状态下生存、繁衍、活动，在饲养过程中要保证动物无疾病、无行为异常、无心理紧张等，反对任何形式的屠杀和虐待。动物福利概括起来包括五个方面，一是生理福利，也就是让动物免受饥渴；二是环境福利，也就是让动物有生活舒适的住所；三是卫生福利，也就是尽可能地让动物免受痛苦、伤害和疾病；四是行为福利，也就是要确保动物表达出所有自然行为；五是心理福利，也就是让动物免受恐惧和不安。

　　在实验过程中为了保障动物福利的实施，英国动物学家William和微生物学家Rex Burch于1959年提出了动物实验的3R原则，从而将动物福利进一步具体化。该原则包括替代、减少、优化三个方面。替代是指在保证实验效果相同的前提下，用没有知觉的实验材料来代替活体动物进行实验，如组织细胞培养、各种离体实验或计算机模拟实验等，或者用低等动物替代高等动物进行实验。减少是指某一研究方案没有可行的替代方法时，则应把动物的使用数量降低到实现科研目的所需的最小量。优化是指在必须使用动物进行实验时,尽量精选实验动物、技术路线和实验手段，优化实验操作技术,减少或减轻实验过程中给动物造成的损伤、疼痛和不安，使动物实验得出科学的结果。目前，3R原则已成为实验动物福利的重要内容，被广泛应用于动物实验中。

　　2基础医学动物实验教学现状

　　基础医学所属的生理学、病理生理学及药理学均为实验性科学，实验教学占有重要的比例，其中绝大多数实验课程要使用实验动物。由于以往忽视动物伦理学的教育，在实验教学中笔者发现部分学生对实验动物福利问题关注了解不够，常有多用滥用实验动物、实验操作不规范给实验动物造成不必要的恶性刺激等问题出现，而有些实验过程的设计亦不符合动物福利的要求。例如传统方法中小鼠的处死常用颈椎脱臼方式，这就给动物带来了极大的痛苦;还有在离体小肠平滑肌实验中，为了避免麻醉药物影响小肠平滑肌的生理活性，实验人员常采用木槌猛击家兔脑后枕部使其昏迷，然后实施手术取出小肠，这样也会给动物带来不应有的恶性刺激，以上这些实验方法都有待于完善。

　　在实验教学过程中，我们还发现有部分学生抱着朴素的动物保护意识，主张对实验动物进行无条件的保护，反对使用和接触实验动物，亦拒绝学习动物实验的各项技能，从而使实验教学无法达到预期的目标。

　　3动物福利背景下实验教学改革

    3.1在实验教学与准备中引入3R原则  近年来，3R原则因为其自身的科学性和可操作性巳被广泛应用于动物实验中，这一原则不仅可以有效地维护动物福利，还能使动物实验结果更加准确，实验费用进一步降低，具有很强的可行性。

　　在每次动物实验之前，应对所需实验动物的数量进行精确计算，即在确保获得同样实验结果的基础上减少动物数量，尽量避免动物滥用，提高每只动物的利用率。例如在实验准备时教师要根据实验人数和分组情况来订购实验动物，这样既能使每位学生都有练习的机会，又不至于浪费动物；对于实验过程相似的项目，应倡导合并到一起来完成，甚至可以打破传统上的学科界限，开设跨学科的综合实验项目，这样既减少了动物的使用数量，又使学生对综合知识有了更加深刻地理解。

　　以重复性的验证实验为主是以往动物实验教学的一大特点，而现代计算机模拟技术的发展，在一定程度上为3R原则中替代原则的实施提供了可能性。目前，已开发成功的离体蛙心灌流系统、离体小肠平滑肌系统均能很好地模拟观察各种体液环境及药物对离体心脏及小肠平滑肌活动的影响。这些模拟系统通过图片、动画及音视频等方式让学生们在不用实验动物的前提下来熟悉实验步骤，了解实验现象,从而达到实验教学的目的。而对于必须使用动物的综合性实验项目，笔者倡导尽量使用低等的小型动物来做实验，避免使用高等的大型动物。

　　优化实验程序也是减少动物痛苦感的一个重要手段。在实验开始之前，教师要让学生做好课前预习或观看教学录像，使学生在动手操作前就已充分熟悉动物麻醉、药物注射、动物解剖等实验步骤的要求，并在进行实验之前，向学生讲解实验动物为人类做出的牺牲和贡献,从而培养学生树立动物福利的理念，尊重实验动物的基本权利，在实验课堂内形成一种强烈的关爱动物的氛围。在实验操作中，要正确、温和地对待动物，杜绝虐待行为。例如抓取、固定动物时要严格按照动物福利标准化操作规程（SOP）进行；实施动物手术操作时，应术前麻醉，术后护理，尽量减少动物痛苦。此外，要充分利用无创血压、心电描记等无创伤手段来进行相关实验，在保证动物重复使用的同时减轻动物的痛苦。

　　3.2培养高素质实验教师  在动物实验教学中培养学生的动物福利观念，教师的以身作则尤为重要。作为一名实验教师，在教授实验课的同时，还要不断学习相关学科的知识，包括动物保护立法、动物饲养管理、动物保健救护、动物检疫防疫、动物行为学等。凭借扎实的理论功底和丰富的实践经验，任课教师可以把动物保护、动物福利等理念贯穿到对学生的实验操作指导中，从而让学生真切感受到执行3R原则的科学性和必要性，并充分理解保护实验动物福利不仅是生态哲学的体现，也是实验结果科学性和可靠性的保证。

    3.3生态哲学观点的普及  通过动物实验进行观测，可以获得真实、科学的结果来验证生物医学的假说，而经过多次实验验证后得到肯定的假说就可以上升成理论，为破解生命密码，攻克科学难题奠定基础。从这一点上说，动物实验是生物医学研究的基本途径和有效手段，而它的存在一定会伤害到用以实验研究的动物。动物实验是医药专业学生必须掌握的基本技能之一，但一些学生对使用实验动物存在抵触情绪，而动物福利的理解偏差往往是，致这种现象出现的主要原因。传统的学校教育、社会舆论乃至家庭教育都会单纯地把施韦兹的“敬畏生命的原则”、辛格的“动物解放伦理原则”等生物中心主义世界观误认为是绝对的伦理原则，而忽视了把“人-社会-自然”和谐发展的生态哲学以及发展中人类对生物资源的适度消费和再生利用的世界观传授给学生，以致学生出现片面理解动物福利理论的情况。

　　以生物平等主义为基础的生物中心论，推崇尊重生命，这种境界对人类的道德完善有所帮助，但这种世界观缺乏现实的可操作性。在人类社会的发展中，正确而合理地适度利用生物资源（包括动物资源）以满足人类的适度的、基本的物质需要，并且考虑“人-社会-自然”系统的整体性，使社会、经济、生态均得到持续发展，这就是生态哲学的理论观点。由此可见，动物实验与生态哲学并不矛盾，生物医学实验中关注动物福利并不是拒绝使用实验动物。

　　在课堂教学中，实验教师要充分利用生态哲学的上述观点，让学生在实验操作中重新反思动物福利问题，以逐渐消除学生朴素、片面的动物保护观念。任何“只考虑人的需求”或者“只考虑生物圈的整体性”的观点，都是不全面的，而科学的、少量的动物资源的利用并不损害生态潜力和生态完整性，关注动物福利也并不是完全、绝对地拒绝使用实验动物。认识到这一点，学生才能摆脱动物实验时的担忧与恐惧心理，在重视动物福利的前提下合理使用实验动物。

　　4结语

　　立足于动物福利视角开展基础医学动物实验教学，不仅有利于缓解实验教学所面临的伦理学压力，提高动物实验水平，也对医药专业学生的道德教育具有重要价值。通过传授动物福利观念，可以增强医药类学生对生与死的理解，增强对生命的敬重，唤醒他们爱护和善待动物的爱心。

　　作者：:张明昊、李玉洁、孙曙光、潘晓丽/河南中医学院基础医学实验教学中心（郑州 450046）；李亚萍/河南省郑州市中医院药务科（郑州 450007）