思政教育在肿瘤学教学模式中的应用与探索

　　摘要：目前我国肿瘤学教学模式缺乏专业教育与思想政治及人文素质教育的深入融合。为培养出高素质的肿瘤学领域人才，本文将医学思想政治教育引入肿瘤学理论教学中，并提出改善传统的肿瘤学教学新模式的探索，提升肿瘤临床教学的效果。

　　关键词肿瘤学思政教育教学模式

　　中图分类号：G642文献标识码：ADOI：.2021.01.033

　　AbstractAtpresent，theoncologyteachingmodeinChinalackstheintegrationofprofessionartocultivatehigh-qualitytalentsinthefieldofoncology，thispaperintroducesthemedicalideologicalandpoliticaleducationintothetheoreticalteachingofoncology，andputsforwardtheexplorationofimprovingthetraditionalteachingmodeofoncology，soastoimprovetheeffectofclinicalteachingofoncology.

　　KeywordsOncology；Ideologicalandpoliticaleducation；teachingmodel

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议及学校思政教师座谈会强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1-2]在新时代新时期，医学人才不仅要具有较高的医学能力及高尚的医学品德。医学院校应紧跟时代步伐，重视思政教育在教育中的作用，但一直以来，很多高等医学院校对思政教育不够重视，开设的思政教育相关的课程较少，思想政治教育与专业教学缺乏学科交叉与渗入，使学生缺乏全面、持续的培养，导致医学生容易忽略人文关怀。

　　因此培养具有高素质、高尚医德及精湛技术是我们高等医学院校的责任。在肿瘤学教学中，应积极探索教学改法方向，通过专业课程、教学环节、教学方法的缜密设计实现专业技术和思政课堂相融合、社会主义核心价值观培育和医学知识传授相结合，达到仁心仁术、立德树人的思政教学目的。

　　1转变肿瘤教学模式，融入思想政治教育

　　首先，在大多数高等院校中针对肿瘤学教学的医学生的人文教育，思想教育的课程的设置非常少，思政教育主要设置在公共课及选修课，与肿瘤学专业课程之间也缺乏有机联系；其次，思想政治教育课多数以教师授课讲解为主，缺乏与学生之间的互动、沟通。作业与考核也多以学生提交一份思想政治报告为主，缺少教师与学生之间深入的互动，学生缺少临床实践中的将思政教育的运用能力。结果医学生们更多掌握的是理论概念，缺乏深入的理解与认识，无法对思政教育产生认同感；[3]在肿瘤教学中，首先就要纠正思政教育在德育工作中的“失位”问题，制定明确的教学大纲，将思政教育融入教学内容，进而引起教师及学生对思政教育的重视；[4]另一方面，在肿瘤教学中，应将处理医患关系的仁爱、无害、公正、诚实四个原则贯穿始终，提高学生对医疗事业的职业认同感。另外，教师可以通过列举一些临床的故事或事例，从而加深学生对思政教育的接纳程度。例如，科学素养通过《拐弯的阳光》的故事讲述的是一位患病的忧虑患者通过医生心理疏导下绽开笑容重获信心的故事，这个故事体现医生能够站在患者的角度感同身受他人病后的心里以及医患之间建立的良好沟通，通过临床实例培养学生“关爱生命、珍惜生命、关注健康”的意识与思想；人文素养：通过《瓣膜置换术——先进的仪器也替代不了一个冷静的医生》的故事培养学生养成积极思考、独立思考的习惯，树立医学生的职业使命感。

　　2培养医学生以医学社会文化视角进行肿瘤学临床实践

　　恶性肿瘤是严重危害人類健康的疾病，医生往往更多的关注的是身体疾病上的治疗，而对患者心理的安慰与支持相对缺乏。在医学临床教学实践中，教师应更重视对医学生人文关怀的医学品德的培养，促使医学生站在患者角度思索问题，理解肿瘤对患者造成的身体与精神上的伤害，当肿瘤患者出现负面心理时，及时给予有效心理安慰，通过医疗技术与心理关怀指导相结合，解除患者心理与身体的病痛，帮助患者树立积极健康的信念，积极主动配合医护进行治疗。[5-6]

　　3加强教师的思想道德建设

　　长期以来，医学生人文关怀培养的不足，有部分教师自身对思政教育不够重视，认为自己只需要把专业知识传授给学生，思政教育有专门的课程，专门的老师来教授，这必然会忽视对学生医学品德的教育；思政教育课程的老师将思政教育当作了任务，而非使命，没有足够的重视，与同学们也没能进行有效的沟通与交流。因此，对教师进行思想道德建设尤为重要。高等医学院校应加强教师的思政教育，促进教师将自身的专业知识与医学品德相融合，提高教师的综合实力，从而能更好的培养出德才兼备的医学人才。学校应加强对教师的培训，促使教师转变思想观念，提升教师的德育能力以及对课程思政的认同感和使命感，使教师能积极主动的将思政教育融入临床专业课程教学中。

　　同时，学校应当完善相关的教学质量评价体系，增设思想政治教育评价指标，将思政教育纳入对教师的课堂教学质量认定、教学改革立项、教学竞赛、教学成果评定等考核中，引导教师自觉融入思政教育到临床专业教育中。

　　4临床实践，师生互动，提高教学有效性

　　教学不是单向的，师生间的互动模式已经在新型教学中发挥了不可磨灭的作用。教师们在带教的过程中，可以将思想政治理念融入临床实践中，强调医患沟通的重要性，进而培养学生的医学素质。一方面，教师们可以在带教过程中，以身作则，给学生树立较好的典范，有利于构建学生的职业观、道德观，培养学生的仁爱之心；同时，医患沟通不仅仅是医患双方在患者病情及诊治方面的交流，也是医患双方在情感方面的交流，[7-8]教师们可以通过与患者的日常沟通中引导、启发学生，潜移默化的教育学生，逐步培养学生的人文关怀的意识，提升学生有效沟通的能力；另一方面，医学生在临床实践中，可以充分了解到肿瘤病人的心理变化，更能促使学生站在患者的角度去理解他们，关怀他们；同时，教师在平时的带教中通过听取学生的心声，能够有针对性的解决学生的疑惑，不断调整自己的教育策略，引导学生自身不断提高人文关怀的意识和能力。通过这样的临床带教一方面可以培养医学生的临床治疗思维，提高肿瘤治疗教学的质量，另一方面可以加深学生人文关怀，心里支持的深刻理解，提高学生综合治疗能力。[9]

　　因此，在临床肿瘤学的教学过程中我们教师一方面需要专注培养学生的临床思维与技能，另一方面也需积极开展思政教育第二课堂，努力融入医学职业精神，通过对人文意识、职业道德素质以及创新能力等培养，提高临床医学生对临床岗位的胜任力以及自我专业的自信力，让临床医学生成长为医德高尚的专业技术型人才。