中国医学史教育在中医教学中的应用与探析

　　《中国医学史》课程在高等中医院校中是一门独立 的学科，是中医学类专业教育中重要的人文素质教育 课，然而，在高职高专的非中医专业的教学中却不设 置，这就使得中医学在几千年的发展过程中，吸收的古 代天文、地理、气象、历法、算学、生物、化学、文学、哲学 等自然科学以及阴阳、五行、易学、道学、儒学、佛学等 人文科学的成果不能很好的展现在学生面前，也就造 成中医学庞大的文化背景和理论基础缺失，再加上中 医学本身内容与现代生活的背景差别很大，故而给中 医的教学带来很大困难。因此，在中医教学中充分挖掘 中医学本身蕴含着的丰富的人文资源和专业课程中的 人文因素，就显得尤为重要。

　　中国医学史教育作为医学科学和人文科学的桥梁 和纽带，能将医学生的科学素质教育和人文教育有机 地连接起来。在中医教学中，结合教学内容，适时、适 度、适量地运用一些中国医学史料，不仅可以激发学生 的学习兴趣、启迪思维，而且还可以帮助学生更好地理 解中医。因此融中国医学史于教学之中是中医教育教 学改革的一个重要方向。

　　一、中国医学史在中医教学中的作用

    0. 有助于学生更好的理解中医，树立正确的中医 观。中医学理论体系的基础理论体系的发展和完善，是 不断继承前人的理论，不断总结经验，不断地在同一时 间，溶解其他人文文化，丰富和拓展自己的历史，所以 我们真的要懂中医，就要找到它的起源和发展。通过中 国医学史的学习，使学生了解原产地的名词概念，以便 于学生更好地理解和掌握中医知识。对于一些抽象概 念的理解，只有明确了它们的知识事件，学生才能加深 对其发生顺序的理解和记忆。例如经络定义的讲授，如 果把经络的起源、发展及各家学说穿插于其中，那么就 有利于学生理解这些在现实形态学中看不到的东西， 就不会使学生感觉很迷惑，很抽象。

　　1. 有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的中医思 维。“兴趣”是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃 的成分，学生形成学习中医的兴趣，产生愉快的学习情 感态度，不仅有助他们对中医知识的记忆，同时还可以 推动学生更积极主动地学习。现在的学生只知道死记 硬背，而对深奥的中医问题的深层结构和思想实质不 做思考，当他们面对新的问题时往往束手无策，而学习 前人面对中医时的思想方法，对培养学生的中医思维 大有裨益。

　　3.有助于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。中医 学既是对中医学基本理论、基本知识和基本技能的实 践体验，更是一种智慧和能力的心灵感悟和培养。在中 医学的发展历史中，许多杰出的中国科学家在研究的 道路上留下了太多使我们受益的故事。有效应用中医 材料，可以加深学生对知识的理解与掌握。向学生介绍 一些有趣的历史故事，讲述中医学家的趣闻轶事，不仅 可以激发学生学习兴趣，而且能活跃课堂气氛，促使学 生集中注意力，自觉地去思考和探索问题，提高课堂教 学效率。

　　二、中国医学史教育应遵循的原则

   1. 科学性原则。教师向学生传授的中国医学史知识 必须是客观的、正确的，要尊重历史，尊重事实，既不可 随意编造，也不能无端拔高，更不可艺术加工，实事求 地把人类认识方式和认识途径告诉学生，是科学主义 的表现，它有利于中医学保持自己的特色，激发学生的 爱国主义热情。

　　2.针对性原则。中国医学史对学生的中医学习及将 来工作有直接帮助作用。要让学生能听懂，有兴趣，对 学生有启迪性，这样有针对性的教学才能真正发挥中 国医学史的教育功能，起到教育作用。

　　3.趣味性原则。趣味性指课堂教学要有趣味。中国 医学史上惊心动魄、引人入胜的例子不胜枚举，不仅题 材典型，而且情节生动曲折。恰当选材，教学时教师生 动的讲述，可以使知识与趣味共生，使得课堂教学更有 吸引力。应避免照本宣科或哗众取宠，在注重寓教于 乐，以教为本。

　　4.辅助性原则。中国医学史知识只能渗透在授课内 容中，正确把握好课堂教学内容和中国医学史的主次 及渗透度，不能喧宾夺主。在授课过程中自然地引出中 国医学史话题，不应过分渲染，不能影响正常的教学内 容和教学步骤。

　　三、拓宽渠道，采取多种形式渗透中国医学史教育

    1.课内结合教材，渗透中国医学史教育。首先，对教材中每一章中引言部分的讲解，是渗透中国医学史教育的绝好时机。因为每一章开始要向学生介绍本章所 要讲述的主要问题、方法等。这时渗透中国医学史，能 尽快地激发起学生对新一章学习内容的兴趣和好奇 心。其次，结合教材内容，“见缝插针”地渗透中国医学 史，增加中医内容的趣味性、灵活性和可读性，使中国 医学史教育很自然地渗透到教学中。最后，利用章节小 结渗透中国医学史教育。在一章或一单元内容讲完后， 通过章节小结或单元小结，理顺这部分内容，使学生从 整体上把握它。如果我们能以其发展历史为顺序，以其 中医思想为主线，从历史的角度来看这些中医知识，更 能让学生从全局把握它，以了解这些中医知识、中医思 想的来龙去脉。

　　2.课外以灵活的方式渗透中国医学史教育。（1)举 办中国医学史专题讲座。历代著名医家论医道穷医理， 莫不以中医思维观为出发点，医学实践在不断发展创 新，举办中国医学史专题讲座，可以让学生了解中医医 生是在怎样的历史条件下，通过什么方法，提出过哪些 大胆设想，克服过哪些困难险阻，最后才创建新的学 说、理论或取得成果。这不仅有助于巩固新知识，同时 也提高了学生的学习兴趣。讲座的内容和形式多种多 样，可以结合多媒体提高学生学习兴趣，也可以让学生 讨论。内容可以是一个概念的来源，也可以采用中医学 说的故事。（2)加强学生课外阅读，开阔学生眼界。向学 生推荐一些适合的中国医学史书籍供他们课后阅读。例如，中医学家传记、中医名著、比较通俗的中医通史、专题中国医学史研究的著作等，通过阅读不仅可以提高学生对中医的兴趣，加强学生对知识的理解，同时也是进行中国医学史教育的好方法。（3）深入社区实践，加深对中医药传统文化的认识。社区是中医药传统文化重要的实践基地。针对目前高校素质教育与社区文化素质教育作用日益突出的趋势，在教师指导下，在社区通过教师指导开展一定的实践教学活动，学生利用中医药知识从人文社会的视角切入社会一定层面，深入社会，观察社会，就能提高医学生的人文社会认知水平和实践能力，从而也加深对中医药传统文化知识的理解。

　　“科学给人以知识，历史给人以智慧”，将中国医学史的知识融入中医教学中，发挥中国医学史的教育功能，是中医教育改革的有效途径之一，中国医学史知识的合理、有效运用必然会推动中医教学向前发展.