党史在思想政治理论课中的育人途径探析

　　中国共产党的历史，就是一部不断丰富和发展的马克思主义的实践史。这部内涵丰富的历史具有资政育人的功能，这与思想政治理论课育人目标是相同的。而现今开设的思想政治理论课内容又蕴含着丰富的党史内容。因此，把党史贯穿于思想政治理论课的教学实践之中，使历史与现实结合、理论热点和社会实际结合，是丰富思政课教学的必要手段，也是对广大学生进行党史教育的时代要求。

1中共党史的丰富内涵与思想政治理论课的关系

1.1中共党史的丰富内涵

中共党史是中国共产党历史的简称，是中国共产党从1921年7月1日成立以来整个发展、壮大过程的全部历史。“党的历史，是党领导全党同志和全国各族人民不断为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗的历史;是党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断探索适合中国国情的革命和建设道路，推进改革开放和社会主义现代化建设，推进马克思主义中国化、推进理论创新的历史;是党加强和改进自身建设、保持和发展党的先进性，不断经受住各种风险和挑战考验、发展壮大的历史。党的历史是中国共产党和中华民族的宝贵精神财富，是我们沿着中国特色社会主义道路不断前进的重要力量源泉”。由此可见，党史是党的奋斗史，是带领全国各族人民共创未来的理想指引史;是中华民族不断抗争，不断前进的历史瑰宝，是综合国力竞争的重要组成部分。思想政治理论课是加强学生思想政治教育的主阵地，其教育目标就是要提高学生的思想政治素质和道德素质，形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马列主义的信仰、提高知党、爱党的自觉性、为学生指明前进的方向。而党史的丰富内容则与思想政治理论课教学目标不谋而合。中国共产党的历史本身就是一部具有丰富内容的教科书。她不仅包括中国共产党成立、发展、壮大，最后取得胜利的革命史，而且也包括对理想坚持不懈的追求，抵御外辱的爱国主义情怀，在革命斗争中形成的坚定信念、解放思想、实事求是、敢于探索、开拓创新的时代精神，以及中国共产党人在长期的革命和建设过程中形成勤俭节约、艰苦朴素、不畏艰险、甘于奉献、锐意进取、坚韧不拔的光荣传统。

　　1.2党史贯穿于思想政治理论课的各个方面

　　目前，全国高校的思想政治理论课采用统一教材，分别是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》。从这几门课程的内容来看，中共党史的内容或宣扬党的精神被分散在其中，因此，这四门课的讲授都离不开党史，而且关系极为密切;从这几门课程设置的原则来看，是要把几门课程所讲授基本原理和宣传的精神同中国具体实际相结合，来提高学生在日常生活中发现问题、解决问题的能力，最终达到学有所用。而这个实际就是中国共产党领导中国人民开创各项伟大事业的进程中如何发现问题和解决问题，这就是理论从实际出发并相互结合的过程。因此，不管是从内容还是原则来看，党史和思想政治理论课都是为了一个共同的目标，即提高学生的思想政治素质和道德素质，形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马列主义的信仰、提高知党、爱党的自觉性、为学生指明前进的方向。

　　《马克思主义基本原理概论》主要阐述了马克思主义的科学体系和本质特征，阐述了物质世界的本质规律。其中关于无产阶级和人类解放的科学，认识世界和改造世界，社会结构，社会发展规律与历史主体，社会主义制度的建立及其发展，共产主义是人类最崇高的社会理想等所阐述的唯物主义基本原理和运用的唯物主义辩证法，无不是中国共产党在新民主主义革命和社会主义革命、建设时期熟练的理解和运用。党在历史时期对马克思主义哲学灵活运用的鲜活事例，有助于帮助学生了解马克思主义的基本规律及其在现实生活中的实际应用。

　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则是中国共产党人在发展过程中对理论结晶的概括，主要是对学生进行中国化的马克思主义理论的教育，提高思想政治理论素质。从根本上说是为了帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，了解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，确立建设中国特色社会主义的理想信念，为把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领的一代新人，奠定思想理论基础。这些理论是针对具体问题进行具体分析的结果，是党在不同时期遇到不同事情的处理方法。如果将理论还原，将会对学生的思想和理论知识的学习带来帮助。

　　《中国近现代史纲要》就其本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇斗争、艰苦探索的历史。而近代史的主线则是中国共产党领导下的全国各族人民进行伟大的艰苦奋斗，经过新民主主义革命，嬴得民族独立和人民解放的历史，经过社会主义革命和改革，使新中国逐渐变成一个繁荣昌盛的新中国。这是中国人民在中国共产党的领导下，实现理想和目标的艰苦过程，也是精神动力。邓小平曾说过，“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。可见，学习以中国共产党为中心的近代史，则可以为大学生走向社会寻找实现理想的精神动力。

　　《思想道德修养与法律基础》是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，依据大学生成长的基本规律，教育、引导大学生加强自身思想道德修养和增强法律意识的一门课程。通过中国共产党在发展、壮大过程中形成的一系列“精神”，如“井冈山精神”、“延安精神”、“长征精神”等，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质;通过党的“三大纪律，八项注意”和一系列的加强党风党纪建设的文件，进一步提高分辩是非、善恶、美丑和加强自我修养的能力，逐渐成长为社会主义的“四有”新人。

　　同时，我们也应当认识到，思政课的教学不应仅仅是把党的历史摆出来，最重要的是结合重大历史背景和现实发展进行讲授，切实提高教学效果。

　　2深化党史资政育人作用，推进大学生思想政治教育的方法和途径

　　2.1注重基础理论与党史相结合

　　目前，高校思政课教材理论阐述多、历史背景少。如果只是按照教材来理论说教，学生感觉与生活实际脱节，造成不愿意深入学习。对此，思政课教师应加强备课，充分发掘教材中的党史资源，采用通俗易懂的方式进行授课，增强思想政治理论课的生动性和吸引力。

　　例如，就《马克思主义基本原理概论》这门课来说，在讲解“社会主义建设的长期性和艰巨性”时，可以结合中国共产党发展、壮大以及领导中国人民建立新中国的过程讲授，告知学生做事情必须符合事物发展规律，经过长期努力才会实现，使学生正确认识生活中出现的各种困难和矛盾。

比如，就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课来说，就是中国共产党发展历史的经验、教训的总结理论。理论来源于实践，在讲解“中国特色社会主义理论体系”时，可以把这门课程按照中共党史来讲述，同时突出理论，对理论产生的前因后果做详细的分析。这样，就会使学生不至于感到理论的枯燥，同时也丰富了学生的党史知识，能够更为深刻感悟理论。

再如，就《中国近现代史纲要》这门课来说，就应该发挥历史借古鉴今的作用，要对每个事件发生的背景做详细分析，让学生思考为什么在当时复杂的情况下，历史中的伟大人物能从种种错误之中做出正确的判断，以引导学生独立思考，分析判断生活中遇到的各种困难。在讲解中国共产党革命战争这一部分时，可以结合党的三次“左”倾错误、和国民党两次合作的成功与失败、抗日民族统一战线的形成、解放战争等史实;在讲解新中国成立以后，社会主义建设这一部分，可以结合党和苏联的关系、独立探索社会主义发展、大跃进运动的发生和文化大革命等史实。这样不仅可以增强历史的趣味性，也可以把中国共产党人革命、建设道路的艰辛讲清楚、讲透彻;同时也为当代史的讲解奠定了基础，进而增加学生对中国特色社会主义的艰难摸索和成功实践有更加深刻的认同。

　　又如，就《思想道德修养与法律基础》这门课来说，主要讲授的是道德和法律的养成。由于当前社会发展速度很快，多数人感到生活的压力，越来越多的人趋向于物质化的生活和实用性的观点，这对于道德和法律的讲述带来了困难。所以，在讲述的过程中，必须让学生意识到道德和法律在他们以后的工作和生活中的实际作用。中国共产党历史可以较好的解决这一问题。中国共产党历史不仅是中国共产党人的历史，还是广大人民群众积极参与的历史。因此，在讲解这门课程时，可以运用历史中人民群众的英雄事迹，这样就会让学生感到亲切，意识到道德就在我们身边。在讲解理想与信念时，可以结合大跃进运动中人民群众的积极心态来理解理想是什么和信念的意义，同时告知大跃进运动失败的原因，从而找到什么是科学理想和怎样实现理想。这样，由于运用大多数历史中的“小人物”让学生们感同身受，达到提高思想道德素养的目的。

　　2.2积累大量生活语言，避免理论的专有名词

　　由于政治理论课的特殊要求，在讲授的过程中，学生对于有关的理论专有名词不太感兴趣，从而产生抵触情绪。毛泽东曾说，“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能指导行动。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”所以，在课堂上，应尽量使自己的语言能为学生感兴趣，所接受。这就需要在生活中积累大量的语言知识，努力搜寻与学生思想接近，为学生接受的生活语言。在中国共产党历史中，“毛泽东的文章，亦是以生动的典故、形象的比喻、活泼的语言，阐发深奥的哲学问题，读来轻松愉悦，豁然开朗。”毛泽东正是通过大量生活语言的积累，才能做到信手拈来、恰如其分。比如:1939年夏，由于形势的变化和斗争需要，中共中央决定将陕北公学、延安鲁艺、安吴堡战时青年训练班、延安工人学校合并，成立华北联合大学，并全部开赴晋东南前线。7月9日，毛泽东等中央领导人在桥儿沟为即将出征的师生们送行。师生们赠给毛泽东一面锦旗，并请毛泽东讲话。毛泽东发表即席讲话，他谈笑风生，一边讲，一边走动，一边做手势。他用古典小说《封神榜》里的一个故事作比喻说，当年姜子牙下昆仑山，元始天尊送他杏黄旗、方天印、打神鞭等三样法宝，姜子牙用这三样法宝打败了所有的敌人。今天，你们也要下山了，要去前线跟日本侵略者作战，我也赠你们三个法宝，这就是：统一战线、游击战争和革命团结。毛泽东这样一讲，广大学员不仅能容易理解，而且还能联想到三大法宝的重要性，自然就会对三大法宝重视起来。

　　思想政治理论课是为了满足广大学生，也只有把思想政治理论以生动活泼的生活语言表达出来，才能为广大学生所接受，才能实现思想政治理论课的价值，取得良好的社会效果。因此，在党史教育中，要坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，采用易为学生接受的语言体系和典型案例，以喜闻乐见的方式表达出来，这样思想政治理论教育才具有持久性，才能使思想政治教育在大学生中“入耳、入脑、入心”，真正为大学生所认同和接受。

　　2.3加强以党史教育基地为依托的实践活动

　　思想政治理论课都有一定量的社会实践活动，包括对革命纪念馆、烈士陵园、著名人物故居、重大事件和战斗遗址等的参观。这些革命遗址遗迹凸显着党在领导中国革命、建设和改革的伟大奋斗历程，是我们党奋斗的现实例证。依托党史教育基地可以充分发挥其育人功能，通过这些活灵活现的人物或事迹，增强大学生党史教育的感染力。要用好的教育载体营造好的教育氛围。因此，我们应重视党史教育基地的建设，加大对党史教育所必须的实物、图片、影像资料的收集，注重展览馆布局的科学性。同时，根据实际情况建设网上展馆，扩大教育覆盖面，重点突出某一人物或事件，精心组织学生开展红色圣地游、红色旅游以及各种参观考察等活动，这样把思想道德教育寓于党史教育之中，从而增强党史教育的针对性和感召力。

　　同时，作为思想政治理论课教学直接教学者、实践活动的直接组织者的教师，在把党史贯穿于思政课教学和实践活动的同时，也应当与生活实际联系，开展热点问题讨论，帮助学生准确把握理论的内涵和实质，还可以让教师和学生都能身临其境，进而理出生活感言，与学生积极交流，让其明白如何才能从理论中汲取对自己有用的知识，真正做到学有所用、学有所成，寻找自己心中所需要的答案。