试论高校政治理论课与人文素质教育结合的必要

　　高校思想政治理论教育是我国高等教育的重要内容,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的基础性工程2004年8月中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想「政治教育的意见:，充分表明了党和国家对大学思想政治教育的关心和重视与此同时，高校加强大学生的人文素质教育已成为人们的共识我们认为，把高校的思想政治教育与人文素质教育有机结合起来，以政治理论课作为开展人文素质教育的重要渠道，将人文社会科学知识适当凸现和扩展于政治理论教育中，从而形成两者互为支撑互相渗透协调发展的良好局面，这对进一步增强思想政治理论课教学的实效性将起到十分积极的作用。

　　—般而言,高校思想政治理论教育与人文素质教育有明显区别，前者具有强烈的政治性，而后者具有社会性,其内容方法目标各不相同就内容而论，政治理论与人文素质教育的内容在以下三方面存在不同：(0所阐述的对象不同，前者是政治，包括政治思想政治制度和政治原则等，后者为人和社会;(2>阐述问题的点不同，前者是民族国家阶级政党等政治实体/主要说明一个民族国家阶级或政党应该采取的政治思想政治制度和政治原则;后者分为两个，人文科学是说明一个人应该成为怎样的人,社会科学则说明社会应该怎样;(3>对受教育者提出角度不同，前者从政治角度考虑，个人应该怎样做，后者从人或社会角度提出要求，即人之为人应该怎样或要求人应该怎样就方法而言，政治理论教育常用“灌输”的方法，而人文科学社会科学则解读和感悟就目标看，政治理论教育着眼点在于培养学生良好的政治素质，人文素质教育目标在于培养学生良好的人文素质。

　　从根本上看，政治理论教育与人文素质教育是相通的现实生活中的政治社会与个人是相互联系的，政治是社会根本利益的反映，人是社会关系的总和;反之，社会是政治产生的土壤，规定着政治的发展方向和内容，是人之所以为社会的人的前提条件由此决定，政治理论与人文社会科学知识也不可能是孤立的,相反有其密切的联系和依赖,一方面，人文社会科学是政治理论得以形成发展和发挥作用的不可缺少的中介,反过来，政治理论又极大地推动着人文社会科学的发展，为其提供原则和方向指导教育过程中，只有将两者结合起来，才能形成一个完整的知识体系。

　　就目标看，虽然前者是培养学生良好的政治素质，后者是培养学生良好的人文素质,似乎各不相同，但毕竟最终目标只有一个，即解决人的思想认识问题只有真正具有人文素质，能够超脱自己的私欲,用哲学的思维，历史的厚重，文学的洒脱看待自己与社会，懂得如何做一个有利于社会的人,才能真正养成优秀的政治素质，理解政治理论,正确地运用政治理论。

　　纵观历史，在人文素质教育基础上进行政治教育，是中国悠久的传统中国古代优秀教育，都将教育功能归结为对人格的塑造如孔子重视道德教育，教育学生做一个具有“仁德，，的人源远流长的古代哲学社会科学，更具有“人文关照，，的传统，不同学术流派，其基本内容价值取向虽各有侧重，但却无不把“人”放在首位。从礼乐诗书等教育内容的确定到“修身齐家治国平天下，，教育目标的界定，从孔子以后的历代学人到纵论天下的经籍典册秉笔直书的历史著作，无一不是在W文以载道，，的精神下，由礼民化俗进而经纬天下表面看来，中国绝少纯粹的政治理论教宵,但很难说哪个人哪本书不是在进行政治理论教育，或者说,传统中国教育不过是采取了政治理论教育与人文教育相结合的特殊的教育形式。

　　事实证明，从某个角度看，此种形式的教育效果是无可比拟的一个有力的例证是，传统中国社会历遭劫难,一直处在治与乱的怪圈中当历史步入近代，中国遭受西方列强一次次的侵略,沦为半殖民的深渊时，正是在传统修身治国平天下的精神感召下,一批批仁人志士，前仆后继，探索救国救民之道。

　　政治理论教育与人文素质教育相结合,不仅不会冲淡政治理论教育，而且能够成为提高政治理论教育效果的重要途径长期以来,我们的政治理论教育，有自己的特点和忧势,如介绍基本政治理论为主要内容，以灌输和宣讲为主要方法，极富鼓动性和感染力尤其重要的是该课程以克思主义为理论指导，反映社会发展的基本规律,对学生全面准确掌握政治理论的基本内容，明确自身肩负的政治责任，起到了积极的作用但政治理论毕竟源于社会，最终服务于社会，是人们能动地认识社会的产物只有站在社会的角度，充分发挥人的主观能动性才能真正地理解和运用思想政治理论教育与人文素质教育结合对增强思想政治理论课教学的必要性和积极作用主要体现在下两方面。

　　首先，只有把政治理论教育与人文素质教育结合起来，在人文素质教育基础上进行政治理论教育，才能进一步端正学生学习的态度，增强学生的内化意识人们对政治理论的态度，为什么学，怎么学，是否将其内化为自己的意识和思想，指导自己的行动，从根本上说,源自于人们对待政治理论的立足点新的历史条件下，受历史传统和市场经济观念的影响，一些人对人之为人及应该以什么作为自己立身处世的的立足点，开始出现不少误区比如，过于重视自己的利益，甚至唯利是图，相应地，对社会缺乏起码的责任意识和规范意识;在对待政治理论教育的态度上表现为自己还不知道政治理论为何物，就想当然地以为没用，不愿意接受教育;是否有利于自己的个人利益作为衡量是否学习政治理论的标准，或为毕业升学而学，或为装潢门面而学;将政治理论对个人的要求，看成是社会对个人的强制和约束,甚至将政治理论当成谋取某种利益的手段，影响了政治理论的内化和真正在现实生活和工作中的作用这些错误认识和思想，形成因素较为复杂,必须由社会共同努力解决事实证明，仅仅依靠政治理论教育是不够的，而人文科学在人的全面发展过程中具有无可替代的作用，通过人文教育可以使学生了解人类文明的产生，了解人类社会的组织发展，使其懂得人对他人，人对社会，人对自己该持什么态度;明确人之为人应该具有的社会责任感，正确看待个人利益与社会责任之间的辩证关系，学会以超然公正的态度对待社会。

　　其次，只有将政治理论教育与人文素质教育结合起来，在人文素质教育基础上进行政治理论教育，才能丰富学生对社会的认识，平衡思维，加深对政治理论的理解，尤其是能够提高学生运用政治理论解决现实问题的能力如前所述，政治理论源自社会，并且最终服务于社会社会是政治理论产生的土壤和作用的终端，只有首先认识社会，站在社会角度看政治理论，对政治理论的认识才能更加正确透彻换言之，政治理论必先以认识社会为前提而我们在有关教育中，在知识配置上,把政治理论作为主要内容，而把社会作为政治理论产生和发挥作用的背景和对象液逻辑关系上，以政治理论为核心，展开论证，把政治埋论本身作为命题，把社会作为论证政治理论正确与作用的前提，不仅对社会的阐述不够全面丰富，而且往往忽视人在政治理论形成和发挥作用中至关重要的能动作用以及社会科学的桥梁纽带作用。

　　笔者认为，当今高校思想政治理论课教学中充分引入人文素质教育，即借助人文社会科学知识，如社会学政治学历史学经济学等，从正面进入，历史地全面地深刻地认识社会，使学生懂得政治理论之为政治理论的基本特点就是理性抽象或不具体，社会之为社会的基本特点，就是纷繁具体不断变化,而当教育者和被教育者具有广博而厚实的人文底蕴，集历史的眼光哲学的思维文学的洒脱艺术的灵感于一体，才能站在恰当的角度，以平和的态度稳妥的方式人情入理地处理所遇到的有关问题，才能进一步对政治理论的吸收和消化,这对进一步增强思想政治理论课教育教学的作用是不言而喻的。