高中政治课堂生活化的探讨与研究

　　政治与日常生活密不可分，它也来源于生活。政治从大方面来讲可上升到国家高度，从小方面来讲就是普通百姓关心的问题。高中阶段把政治作为单独的一门课程进行教学，可见进行政治教学的重要性。对学生进行政治教学不用上升到太高深的高度，能使学生掌握跟生活有关的知识即可。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。

政治课程并不像语文、数学和英语那样从小学阶段就开始进行重点学习，是从一点点的涉及开始再到全方面学习的。所谓“生活化教学”，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于现实世界中所发生的事件，将教材中的理论知识与学生的日常生活联系起来，同时要求所学知识一定能用于解决现实问题，根据学生个体认知的需要，从而构建一种让学生自己去思考、让学生自己去探索的教学模式，把枯燥呆板的课堂变为生动有趣、学生都积极参与进来的丰富多彩的课堂。

为了有效地实现高中政治课堂的生活化，将思想政治理论教学立足于现实生活，从教材内容、课堂教学以及教学目的这三个方面来进行思想政治教育的考察，真正实现高中思想政治教学理论与现实生活相联系，从根本上防止思想政治理论和现实生活出现脱轨，结合相关案例进行探讨研究。

　　一、教学内容生活化

教材是根据大纲早就编好的，它所涉及的内容不一定是最新的内容，都是依据知识点纳入的案例，并且只有重要知识点才有相应的案例，这些案例不是从生活出发，与学生实际生活没有多少联系。高中政治教学为达到课堂“生活化”目的，可以遵循多元化、开放化原则进行教学。

教师在进行课堂教学时，事先应该找好相关的生活中的例子，结合书中要阐述的知识点，把学生生活中接触的政治内容也纳入课堂中来，借助实例向学生讲述抽象而深奥的政治理论。

例如，在讲述“我国国家职能”这课时，对于政府的四大职能，书中并没有详细的案例予以阐述，就是简单的理论知识概括，而老师在这节课的教学过程中，不能只凭借书中知识进行讲解，可以联系我国政府在抗震救灾中的所作所为，如分配好救灾物资，安顿好受灾人民等，应用在国家职能的理论中，让学生进行更好的理解。

有些知识点对于学生而言是比较难以理解的，如意识与物质的关系这节课，意识与物质的辩证关系是学生学习政治的难点，学生对“科学技术是属于物质范畴还是意识范畴”进行思考与讨论，在交流、互动中，自然联想到新中国的科技成就与改革开放30年的巨大发展，收到很好的教学效果。

例如，在讲解经济生活第六课的内容“股票、债券和保险”时，新课导入创设了一个这样的生活情境：小王多年来勤奋工作，省吃俭用，现有10万元。

现在他想用这10万元进行投资，但是他只知道一种投资方式——储蓄存款，可是利息又很低，你们能为他提供专业性意见吗?生1：投资股市，我有一个邻居最近迷上了炒股，而且挣了不少，都有“孙百万”之称了。生2：买国债。10万元炒股，本钱少了点，国债利率总比储蓄利率高，而且风险也小。

生3：买保险。这是最明智的投资理财方式。该课导入是根据学生在实际生活中对股票、债券和保险有了一定了解而设计的，学生针对这一熟悉的口常话题，你一言我一语积极地发表自己的见解，这一生活情境调动了学生学习的积极性，为接下来新课内容的讲解做了铺垫。

　　二、在时事政治的基础上引导学生学会分析材料

政治学习，简单来讲跟解读新闻差不多，在一段话中找出关键语句和中心词眼，就能分析出想表达的思想。高中学习主要还是为取得好的分数成绩，评价学生学习的好与差也是通过考试得出的分数高低，政治学习是在背诵的基础上结合实际材料进行分析，更加注重理论化知识，这就容易导致学生过分重视知识点的记忆，却无法与材料结合进行分析。

这一现象就要求老师在课堂教学中结合当下的时事政治给学生进行剖析。这里首先要注意的就是教师对自己的要求。作为一名政治老师，教学是职责所在，但关注自身能力的发展也极其重要。

其次，在教学中存在学生无法用所记的知识点跟材料分析相对应的问题，由于高中生的生活是半封闭式的，一周五天甚至七天都要进行学习，除了休息以外就是学习，他们的消息是闭塞的，也很少花精力去关注国家新闻，但在政治考试中越来越流行把现下的热点新闻当作考试题目让学生结合知识点进行分析，学生面对这些看似新颖的题目往往无从下手，导致什么知识点都往卷面上写，只为了能得分，不仅卷面脏乱，使老师印象差，而且纯粹在做无用功，浪费考试时间。

因此老师要密切关注国家发生的事情，结合自身相关理论，遵循基本教学目标，在课堂上为学生讲解这些热门新闻，指导学生按照做题思路进行解题分析。比如在教学有关保护消费者合法权益知识点时，可以联系暴利4S店事件，通过新闻调查发现：某些4S店会故意虚报和夸大车辆故障，从中牟取暴利。这就可以引导学生从消费者享有的权利、消费观等角度给学生进行剖析，既能让学生了解时事新闻，也能学会相应的解题技巧。

　　三、通过实际生活方式让学生感悟生活

大力发展教育的目的，一方面是为了适应社会需求，为社会提供高素质人才;另一方面就是为了更好地生活。因此，教育的目的就是使受教育的人生活得更好。对于高中政治课堂教学就要生活化，引导学生做生活中的有心人。现代技术发达，人们生活的各个角落都充斥着科技，也包括教育行业，多媒体、电脑都配备在教室中，在教学过程中加上科技，色彩必然增添不少。

例如，在讲“我国的人民代表大会制度”时，多媒体课件播放《迎宾曲》后，再给学生回放全国人民代表大会的开幕式录像，在有声的画面中引起学生兴趣，老师用这些真实的材料使课本所讲的知识点更加形象化。高中生已经具备一定的素质，不再像之前那样懵懵懂懂，已经学会关注自己的生活环境了，针对这种情况，老师可以根据学生的特点将学生关心的生活化例子结合知识点进行讲解。

如，在教学“正确的消费观念”时，由于现下学生大部分有不正确的种消费观念，可以通过老师的讲解让学生清晰地了解这四大消费观念并加以正确对待，老师通过列举生活化的例子让学生知道：存在攀比心理，不管是对家境富裕还是普通的学生，都不利于自身的发展。将课堂教学与生活例子相结合，给枯燥的课堂增添一丝活力，学生便能用自身所学的知识来进行更好的生活，创造更美好的明天。

　　政治不仅关系到国家发展，与我们的生活也息息相关，政治教育就是来源于生活，正如陶行知先生所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”高中政治教学生活化是新课程改革的基本方向，是政治课教师正努力思索和实践的论题，让知识从生活中来，向生活中去，使学生在高中时代开始培养关注国家大事的意识，提高相关素养。通过对生活化教学在高中政治课堂中的应用进行研究，提出了在高中政治课堂教学中实现教学内容的生活化、课堂教学方式的生活化，让学生学会联系日常生活进行学习活动，最终有效地提高学生的学习效率。

　　作者：曾云林 来源：新课程·教师 2016年2期