关于高中政治情境教学的研究

　　高中政治作为学校德育教育的主要渠道，对形成学生的人生观和价值观有着至关重要作用。传统的高中政治课堂因缺乏趣味性而导致学生对政治学习兴趣不大。情境教学是一种新的教学模式，它就能适应新课改的教学要求，也能有效的激发学生的学习动力。

情境教学，一般是指教师在教学过程中，通过分析教学目标及教学要求，根据学生的知识认知水平和教材的重点内容，结合自身的教学实践经验，创设出恰如其分的教学情景氛围来实现教学目标的一种教学方法。

高中政治课堂采用情境教学的方法，不仅可以有效地改变传统的教师将知识灌输给学生的教学模式，也可以使学生跳出政治死记硬背的思维模式，感受政治学习的乐趣，增进学习政治的激情，提高学习效率。

　　一、政治教学要贴近生活

1、教学情境要贴近生活。新课程改革要求教学活动必须贴近生活，使教学由“书本化”向“生活化”的方向转变。生活是知识的来源，知识最终也将运用到生活中。

新课改的课堂目标要求教师在进行情境教学时必须从学生的实际生活出发，让学生从生活中搜集有关政治知识的素材，将教材内容和生活经验结合起来，使书本中的政治知识不再只是空洞的理论，而死有着广泛的生活基础。

这样的教学方法不仅降低了学生记忆政治知识的难度，而且让学生体会到了在生活中学习的乐趣。例如，在学习《树立正确的消费观》这一节时，教师可以让学生分享自己的消费习惯和消费行为，从学生自身的行为出发，分析其中的合理性与不合理性，引导学生养成良好的消费观。

2、教学情境要关注时事热点。政治是一门与时俱进的学科，不仅与生活息息相关，与当代社会的时事热点也有着密切的联系。教师在进行情境教学时，要紧随时代的脚步，时时关注社会的热点事件，将这些时事引入到课堂教学中去，既拓宽了学生的学习视野，又培养了学生理论联系实际的能力。

高考中有关政治的话题大多围绕着社会热点和时事展开，这更要求教师在进行情境教学中不能照本宣科，要教会学生在热门事件中分析知识。

例如，在学习《创新是民族进步的灵魂》这一节时，可以联系社会上“神舟”系列飞船的成功发射和“蛟龙号”深海探测的突破这些事件，增强课堂的趣味性，增进民族和国家的认同感，让学生在这种民族自豪感的氛围中激励自己，积极主动的学习知识，树立伟大的志向。

　　二、设置问题情境

在情境设置的教学过程中，设置问题是一个非常重要的环节。设置问题能够快速抓住学生的注意力，使他们将精力集中到问题中来，积极主动的思考问题，保持政治课堂的教学活力。

教师在进行课堂教学时，先适当的设置情景问题，刺激学生的求知心理，造成“山重水复疑无路”的情景，然后再引导学生运用独立思考，小组合作等方式，找到问题的最佳答案，实现“柳暗花明又一村”的心理转换。

这种跌宕起伏的学习过程，可以最大限度的激发学生的学习积极性和学习欲望，提高课堂学习的效率。在设置问题的情景中，教师也要给予学生适当的启发、引导和鼓励。

教师在设置问题时，要注意遵循循序渐进和层层深入的原则，由易到难、由浅入深，逐渐开拓学生的思维能力，逐步加深对相关政治知识的理解和记忆。

学生知识水平的参差不齐就意味着对问题的思考也有深有浅，教师在必要的时候要对问题进行适当的点拨，鼓励学生大胆地提出假设，给予学生充分的自信心，培养学生从不同角度、不同途径思考问题，锻炼学生思维的广阔性和深刻性。

例如，在学习《家庭存款储蓄》这一节时，在进行学生家庭理财问卷调查的基础上，提出几个情景问题，如“为什么中国人普遍选择存款储蓄”，“几种理财手段的利与弊”等，让学生带着问题学习知识，必然会产生良好的教学效果。

　　三、主动参与体验情境

1、课外实践活动。高中政治是一门理论性与实践性相结合的课程，其教学目标要求全面提高学生的思想水平和实践能力，因此政治教学并不完全的理论的学习。

新课改对政治教学的新目标要求教师不能只把政治教学的地点放在课堂中，也可以适当采用课外教学实践活动的方式，让学生的学习走进实践，从实践中获取知识，同时也将学习的政治知识运用到现实生活中。

对于课外的实践活动，主要有参与社会调查、参与社区访问和参与社区服务等。这些亲身参与的活动，能够真正激发学生在实践中思考问题的积极性，促使学生将自己学习的道德知识外化为道德行为。

2、课堂讨论辩证。中国教育的现实情况决定了学校教育的主要阵地还是课堂教育，虽然必要的课外实践的能够增强学生学习的动力，但提高教学质量还是要从改善课堂教育做起。讨论辩证法是创设教学情境的一个重要方式。

良好的课堂讨论氛围能够使学生自由地发表自己的见解，在与他人的交流合作中，巩固自己的优势，弥补自己的劣势，使自己的知识更加完善。而辩论赛是一种在课堂中进行的实践活动，这种教学手段不仅能充分调动课堂氛围，激发学生的学习热情，还能提高学生辩证思维的能力，提高学生的综合实力。

例如，在学习《树立人生的价值观》这一部分内容时，教师可以开展一个关于“人生的价值是否在于奉献”的辩论赛，让同学在课下搜集有关这一论题的知识，将材料进行分类整理，在课上进行辩论。

这样的情境教学不仅充分锻炼了了学生动口、动手和动脑的能力，而且使学生真正感受到自己才是课堂的主角，学生这种课堂主体性的体验会让课堂进入一个良性循环的模式中去，提高课堂教学的效率。

　　四、运用典故、成语、寓言创设新颖情境

中国文化博大精深，源远流长，古代圣贤为我们留下了许多宝贵的知识和财富。中国古代的寓言和典故虽然短小，却蕴含着深刻的道理，这些对于高中政治特别是哲学知识有着重要的作用。

教师在教学中不时地插入一些小的寓言和故事，不仅能适当的调节课堂的氛围，更能将许多抽象的哲学知识变得浅显易懂，便于学生的理解和记忆。

例如，在《系统优化》这一节时，教师可以在课堂中导入古代“田忌赛马”的故事，既缓解了紧张的学习气氛，又使系统优化的哲学知识变得有趣生动，学生们能够真正理解并迅速记忆，提高了学生学习的效率。

　　总之，情境教学已经成为现代教学体系中必不可少的教学手段，在高中政治课堂教学中发挥着重要的作用。但情境教学的方式并非一成不变的，教师应根据具体的教学情况，因地制宜，努力创设与教学内容相适应的典型情境，建设高效的政治课堂。

　　作者：冯锐 来源：读写算·教研版 2016年7期