应用幽默艺术渲染政治课堂

　　无论从老师、学生还是政治学科的特点出发，政治课堂都需要幽默艺术的渲染。本文着重介绍政治课堂应用幽默艺术的效果和老师如何在政治课堂上应用幽默艺术的技巧。

　　英国学者M鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出："理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。"著名学者海特也曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。

高中学生正处于青年期，青年期是人生中最富有浪漫、诗意和锐气的时期，他们的锐气让人想起奔腾的激流、飞泻的瀑布;他们的浪漫让人想起晨露中那略带朦胧而又清新芬芳的玫瑰。

然而，他们同时也肩负着重要的学习任务，每天大容量的学习内容和升学压力已经给他们追求进步的心理带来了不小的压力。而思想政治教学内容又大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，因此，如果老师一味的照本宣科，很容易导致教学过程沉闷、死板，使学生感到没兴趣，无法集中注意力。

出现看课外书、东张西望、昏昏欲睡的景象，这与他们的美好青春年龄是多么不符!相信每一位身为老师的人都不愿意看到这种景象。

所以老师要适当调节课堂气氛。受到课堂这种特殊环境的限制，不是所有能调节气氛的方式、方法都可以用的。而应用幽默艺术却是一种行之有效的方法。

　　作为一名政治老师在课堂上应用幽默艺术会取得以下效果。

　　1.增强课堂教学的吸引力

　　教育家斯维特洛夫说过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"

据调查，学生最不喜欢的教学方式就是严肃死板型的教育，而学生最乐意接受的教育方式，则是轻松活泼的幽默式教育。

教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。由此可见，幽默的确是一门艺术，一门能够紧紧地吸引学生的教学语言艺术。

　　2.集中和保持学生的注意力

洛克说：要集中和保持学生的注意力是"教员的巨大技巧"。因为只有做到了这一点，学生才能专心地勤敏地学习知识，留下深刻的印象，学有所得，迅速进步。否则，教师的一切"纷扰忙碌"都会很少结果甚至没有结果。

事实上学生能够在40分钟的课堂上持续保持高度的注意力是不容易的，况且每天要有六、七节的课程。当学生的注意力没那么集中的时候，教师用幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，将无意注意引导到有意注意中来。

　　3.增添教师的魅力、拉近师生距离

　　古语说：亲其师，信其道。一个有幽默感的老师，会让学生感到老师是渊博的、可亲的，受到学生爱戴。这样，学生在与老师相处时思想上会感到"安舒与自由"。学生在心理上保持一种"安闲澄静"，利于他接收新的知识，留下深刻的印象。

　　所以，政治课堂上有了幽默的艺术，就好比春天柳树发了嫩青青的芽，桃树开了红彤彤的花，好比夏天的雪山冰茶，秋天的片片枫叶，冬天的皑皑白雪。点破了课堂的严肃和沉寂，增添了鲜活的内容。

　　那么，政治课堂上怎样应用幽默艺术呢?

1.随机应变。每天的课程不同，每节课的内容不同，一节课的时间内也有不同的任务，所以，虽然是相同的老师、学生，但课堂环境却时时不同。这样给老师使用幽默艺术提供了不少的契机。关键看老师能否把握住，并且恰当地发挥了。

比如，一个学生课间去买了吃的，结果没吃完就上课了，拎着东西匆匆忙忙跑回来，还是迟到了。学校规定不许带吃的东西进教室，所有同学都看着他，猜测着老师会怎么做。这时如果老师让他处理了东西再回来，就耽误了他听课，如果生硬地没收了，他的心情肯定不好，影响学习。老师灵机一动说："这位同学很体谅老师上课的辛苦，竟然给老师买来了好吃的，老师在这里谢谢你了。"这位学生立刻领悟了，笑着把东西放在讲台上，回座位了。

2.充分运用教材中的幽默资源。新版本的教材插入了不少趣味性的漫画、典故、名言等。这些内容是根据中学生知识结构特点和思维习惯的，既有利于引导学生深入理解教材，也为活跃课堂气氛作了铺垫。

比如生活与哲学第71页的一幅漫画：某先生病了，家人给他端来香蕉和苹果，他却说，医生让他吃"水果"，不是吃这些。这幅漫画既有幽默感，又说明了一个哲理。通过水果和香蕉、苹果的关系引导学生把握矛盾的普遍性和特殊性的联系。

3.巧妙举例。教材中有些道理学生很容易理解，但在生活中却未必实际那样去做。如：在讲社会公德时，谈到文明礼貌这个问题时，举一个问路的例子：某年青人，在向一位老人问路："喂!老头儿，到城关镇还有几里?"老人答道："还有四十拐仗。"

年青人好奇地问："你们这儿不论里吗?"老人回答说："以前是讲礼(里)的，自从不讲礼的人来了后，就再也不讲礼(里)了。"通过这种生动有趣的方式，使学生在笑声中认识到：生活中待人要讲礼貌，语言要注意文明。

4.课件插入幽默性的图片、视频、声音等。随着教学手段的不断进步，现代教学基本都使用多媒体上课。利用多媒体能承载更多的幽默题材。比如具有幽默性的图片、视频、动画等，甚至一个搞笑的声音，如果能够恰当运用，都会起到意想不到的效果。

比如用幻灯片做选择题练习时，学生答对了选项，那么在点击鼠标显示答案时可以配上搞笑的声音"你太有才了!"这样，不仅缓解了紧张的气氛，也增加了学生答题的趣味性，学生顿时活跃起来，争相回答了。

　　5.丰富的肢体语言。在教学过程中，根据内容适当地运用肢体语言，可以使教学内容生动形象。在讲到唯心主义的典型观点时有贝克莱的"闭上眼睛就没有什么悬崖。"时，老师闭上眼睛从讲台上"扑通" " 跳"下来，故作惊讶状，说："哦?这悬崖还在啊!"学生在开心一笑的同时也明白了这种唯心主义观点的荒谬。

　　其实，幽默艺术在课堂中的应用远不止这些方面，它是开放性的，无止境、无边界的。但有一条原则就是：幽默艺术一定要服务于教学活动。否则会适得其反。正如钱钟书所说："幽默至多是一种脾气，决不能标为主张，更不能当作职业。"教学还是要靠扎实的教学素质，至于幽默，它是一种手段，绝不是目的，也不是课堂的全部所在。

幽默是一种积极的人生态度，它使生活总是充满快乐、温暖、爱心和希望。应用幽默艺术并不是什么高深的学问，只要老师发自内心地热爱学生，关注学生们的状态，调动自己的智慧、经验，捕捉灵感的火花，就能运用幽默的艺术来渲染政治课堂，并且不断的进步，自如应用。

营造风趣、和谐、充满活力的政治课堂。因此，幽默是爱!如果一位老师的课堂处处欢乐和谐，洋溢着灵动、活泼，那么这位教师一定是爱着她的学生的。

　　作者：李彦香 来源：读与写·下旬刊 2016年3期