高职院校学生思想政治状况调查与研究

　　为深化高职院校思政教育教学改革，深入全面的了解教育对象，加强思想政治工作的科学性、针对性和有效性，本文对高职学生的思想政治状况展开了调查，对调查资料进行了深入分析，以期为思政课程建设提供科学依据。掌握高职学生的思想政治状况，针对高职院校学生进行思想政治教育提出对策。

　　一、问卷调查了解高职学生思想政治状况

　　为深化教育教学改革、加强思政工作的针对性、有效性和科学性，研究工作是在调查的基础上，了解高职学生思想状况并提出对策。本次调查主要围绕政治素质、思想道德素质、人生观价值观等为方面内容以问卷形式进行，情况如下：

　　(一)政治素质

　　在问卷这部分，选择了学生关注国家政治的态度、对近年来反腐工作的评价、对党的信任、对新一届国家领导集体的信心等问题。

　　在对国家发展关注方面，表示最关心政治军事的约占30%;最关心经济科技的占41%;最关心文化教育占20%;说明大多数学生关心国家发展大局。

　　对中日关系问题有38%的同学表现出非常关心;55%表现有时关心。在“中日关系问题”上，能够与中央保持一致，在表现出强烈的民族情感和爱国热情的同时，又能理性地看待中日关系，表现出了对国际国内形势的关注。也有少数学生的政治敏感性不强，对于政治问题不关心或是存在某些模糊的认识。反腐问题是当前我国社会的热点问题。大学生对近年来我国反腐斗争的评价方面，认为有效果的学生占总人数的82%;认为效果不大的学生约占总人数的12%。这与近年来我国反腐情况基本相符，反映了我国反腐败斗争取得重大成果。

　　对于你是否希望入党这个问题，回答积极争取加入的占总人数的55%;犹豫不决占总人数的16%;无所谓占总人数的29%，从中可以看出多数同学有入党意愿，思想政治表现积极性，也有少数同学对入党的看法抱无所谓态度，缺乏政治信念。在对新一届领导集体的看法问题上，有51%表示坚决信任;有30%表示基本信任。调查结果表明，大部分学生思想敏锐、活跃，对党的领导和各项政策是拥护的。同时，有小部分学生由于主客观的种种因素，包括自身成长的环境条件和社会现实的多方影响，在思想政治上仍存在着不少矛盾和困惑，说明他们的政治心态还不够成熟。

　　(二)思想道德素质

　　随着国内外形势的变化，大学生的思想也逐步发生变化。在道德观方面，大学生的道德意识趋向开放，呈现出多元化趋势。

　　在回答学习政治理论和思想道德课对自己的作用的问题时，认为可以更好地理解国家政策和可以对社会现象做出更正确的判断占54%;认为对自己的人生起指导作用占21%。说明思想政治教育已具有一定的实效性，但仍要不断改革现行模式，更多地关注大学生的思想发展和需要，帮助大学生思想成熟和进步。

　　在回答你对当代大学生的总体评价问题时，认为思想素质好、专业和社会适应能力强、有社会责任占19%;认为追求时尚、享受生活占29%;认为思想进步、有知识，但社会适应能力较差占38%;认为混时间、混文凭、无所作为占14%。说明一些学生淡化了对国家和社会的责任意识。

　　在你认为目前全社会讲诚信的问题上，认为绝大部分人都能讲诚信的占62%，只有少部分人讲诚信的占38%。青年学生在人际关系的认知上，普遍重视诚信，追求友善，反对功利。

　　(三)人生观价值观

　　当代大学生价值观念和行为的多元化趋势是一个显著特征。高职院校的专业设置更要求适应市场经济对人才的需求，学生的核心问题是培养实践操作能力。学生中出现以自我成才为中心的实用知识学习热，部分学生的成长动机与国家振兴、社会发展联系不多，主导思想是自我价值与自我奋斗，这明显增大了思想政治教育的难度。

　　认为个人价值取决于对社会贡献的大小占被调查人数的36%;认为个人价值取决于自我满足的程度的占总人数的28%;认为个人价值取决于为亲朋好友多办事而得到他们的赞赏的占被调查总人数的19%;说不清楚的占17%。可以看出大多数同学在价值取向上，能够以集体利益为重;但也有部分学生在价值取向上，倾向实用和功利，当他们人生的价值目标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实现上的实惠性和功利性倾向比较明显。在问及你上大学的目的是什么时，回答获得更多的知识和能力的占36%;获得学历文凭16%;改变生活环境，提高社会地位21%;谋求一份稳定并且收入高的工作27%。问及“你最想做一个什么样的人”时，25%的学生认为是“做对国家对社会有用的人”;53%的学生选择“在事业上有成就的人”;10%的学生选择“做安分守己的普通人”;12%的学生选择“做有钱有地位的人”。这说明大学生树立了务实、多元的人生态度。

　　人生观体现在学习上，则表现为大多数学生学习目标明确，专业思想牢固，努力培养多种素质，如在回答“上大学后，你的目标是什么”，有62%的同学选择“努力学习回报社会和父母”，22%的同学选择“接本”，14%的同学认为“暂时没有目标”。在回答你的学习状态怎样时，有25%的同学选择刻苦学习，争取优秀成绩;有47%的同学选择认真学习，争取良好成绩;有18%的同学选择只要能升级毕业就行;有11%的同学选择学习提不起劲，感到郁闷。由于社会竞争意识逐步增强;大学生认为现在在社会有本事才能站得住脚。学习上的实用主义倾向是当前大学生普遍存在的问题，在高职学生中体现得更为明显，就是学点有用的技能，出去后好找工作。对他们而言，学习和掌握能直接服务于社会的知识与技能应该是一个方向性的选择，也是他们就业的优势之所在。

　　二、高职学生的特点

　　根据调查结果，对高职学生思想政治状况进行了分析研究。高职学生与普通高校学生相比，个性特点主要表现在：

　　(一)务实，不好高骛远

　　与循规蹈矩的普通高校学生相比，高职学生受传统教育束缚少，思维比较活跃，行为比较好动。由于研究理论知识的压力较小，能更加注重专业技能的训练，在选择职业时，他们更加务实，不好高骛远。

　　(二)不成熟与可塑性并存

　　思想认识上，成熟与幼稚、深刻与肤浅、公正与偏激并存，思想易随外界因素影响而变化。。比如既追求理想，又崇尚“实惠”;既期望建立和谐、规范的道德秩序，又不愿受到各种规章制度的约束;既有成就事业的愿望，又缺乏脚踏实地的实干精神。高职学生的思想成熟差距较大，体现高职学生理性思维能力较弱的不成熟特点，容易受各方面思想的影响。有些大学生思想上一些错误的观点、模糊的认识，也不是根深蒂固的，是可以改变的，可塑性比较强。

　　(三)感性大于理性

　　文化基础较弱、理性思维能力不强使他们在判断事物时比较感性，难以透过表面看到本质，对于已经进入成年尤其是已经成为大学生的他们来说，要提高分析判断事物的能力，树立理性客观的立场观点;这为我们实施针对性教育提供了机会。

　　通过调查，对高职学生的思想道德状况有了较为深入的了解。对今后实施思想道德素质教育有一定的指导作用。

　　三、做好高职院校学生思想政治工作的几点思考

　　(一)针对高职学生思想矛盾性特点，加强思辨教育，树立科学的思维方式

　　无论是课堂教学还是日常教育，都应重视把典型案例的辨析与教育教学工作结合起来，引导学生树立观察事物、讨论问题的客观视角。对容易影响学生思想的社会热点问题和敏感问题，应该直面和正视，不应采取回避或绕着走的态度，引导学生全面客观地分析问题，树立正确的思维方式。

　　(二)针对高职学生思想不成熟和可塑性较强特点，强化正面宣传教育引导

　　要把思想不成熟的弱点改变为可塑性较强的优点，通过正面宣传教育，引导崇尚高尚，鄙视低俗，传递正能量。要加强新时期道德典型案例的宣传，如为人民服务的时代楷模等等;再如，校广播、宣传栏等校内媒体要加强学生先进典型的宣传，让学生觉得榜样就在身边。

　　(三)针对高职学生感性大于理性，加强理性和感性双重引导

　　针对高职学生看问题感性色彩浓的特点，一方面，要加强对学生的理性引导。充分运用思想政治课主渠道作用，强化少而精的政治理论观点灌输，在案例教学中，要加强理性分析环节，把感化和理喻结合起来。搜集学生对政治事件的感性认识材料，通过案例分析，帮助学生提高认识水平;另一方面，要因势利导，顺应学生感性色彩强的特点，增大感化教育力度，做到思想政治教育通俗化、形象化、生活化，通过让学生感同身受的材料感化学生。

　　四、结束语

　　作为思想政治教育者要不断深入学生，结合实际，根据高职学生的特点，加强思想政治教育工作，这是学校各项任务完成的重要保障，也是保证专业课程教育的正常和有效进行的关键，同时也为学生的健康成长和圆满完成学业奠定坚实的基础。

　　作者：尹洁 来源：湖北函授大学学报 2016年6期