浅析在技工院校政治课堂上调动学生积极性的意

　　目前在我国课堂教学中，大多数学生对政治课的评价是枯燥无趣。政治课无法调动学生的积极性成为目前技工院校课堂教学的普遍问题。本文从分析技工院校政治课堂现状入手，重点阐述了技工院校政治课堂调动学生积极性的意义，同时为课堂教学提供方法。

　　1技校政治课的现状

　　对技工院校政治课的现状应该一分为二的来看，一些学生学习效率较低，学习热情不高;也有一些学生能够积极、认真学习。

　　1.1教师照本宣科，学生积极性不高

　　一些教师由于个人水平不高，对书本的理解不足，难以将政治课本上的知识点用通俗易懂的话讲给学生，只能照本宣科，致使政治课堂教学生硬，一些学生甚至表示，这样的话还不如自己看呢，听教师讲解之后更加不明白了。一些教师受到传统应试教育的影响，认为政治是“副”科，没什么太大作用，因此在讲解的过程中，囫囵吞枣，将目光停留在书本上，导致学生学习积极性不高。

　　一些学生在政治课上没有树立学习的信心，不认真听课，甚至有的学生在课堂上聊天、睡觉，或者做其它学科的作业。一些学生表示，“学这没有用，就应付个会考，到时候随便抄抄就行”，还有人表示，“平常考试老师都不管，随便抄”，“这就照着书背背就能及格，听不听课不重要。”

　　1.2教学生动，学习效率较高

　　一些教师能够凭借自己多年的教学经验，认真按照新大纲的要求，生动认真地授课。有些教师能将枯燥生硬的哲学讲得诙谐幽默，让学生感到政治与自己的生活息息相关。学生积极性得到极大的调动，按照教师引导的方向自主学习，效率较高。

　　2调动学生学习积极性的必要性

　　技工学校与中等专业学校，职业高中一样，等同于高中层次学历，这个年龄段的学生处于青春期，普遍个性较强、遇事容易冲动，同时这个阶段也是世界观人生观价值观形成的关键时期，因此，这一时期教育的好坏决定了一生的成败。如果这一时期无法帮助学生树立起正确的“三观”，学生可能在以后的生活中自私自利、凡事以自我为中心、偏激、狭隘等，如果在这一阶段帮助学生树立了正确的“三观”，他在以后可能心胸坦荡、宽宏大度、信守承诺等。在这种情况下，担任重任的政治课堂教学就显得尤为重要。“教学”其实一方面是指“教”，另一方面是“学”，因此调动学生学习的积极性是十分重要的。

　　3调动的方法探索

　　3.1培养兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，要充分调动学生的积极性，真正主动地学习这门课，就必须引导他们对这门课程产生兴趣。那么怎样培养技工院校学生对于整治课堂的兴趣呢?应该抓住技工院校学生的基本特点和心理，逐步引导、培养兴趣。例如，讲解哲学物质与意识关系的时候，书本上表述为“物质决定意识，意识对物质有反作用。意识对物质具有能动作用。”如果完全按照书本讲解，难免会让接触哲学时间不久的学生难以接受，教师应该加以引导，培养学生自主思考，“同学们想一想，什么算物质的范围呢?什么又是意识呢?”此时学生会积极思考，“笔、本是物质。”“水杯是物质。”“黑板是物质。”“我的想法是意识。”这个时候，教师可以不必过分要求学生表述的正确和完整，只要引导学生将自己的想法表达清楚即可。“为什么物质能决定意识呢?”学生们可能陷入思考，此时教师举一个简单的例子，“例如，我现在想在黑板上写字，可是如果没有黑板和粉笔，我还能写字吗?”学生们纷纷回答：不能!“对，所以说物质决定意识。那为什么说意识反作用于物质呢?”教师接着问。“现在黑板上没有字，如果我想在上面写字，黑板上就有字了，这就是意识对物质的反作用。”学生们纷纷回答。这样一来，不仅将基本的哲学原理讲解清楚了，更培养了学生的兴趣，提升了课堂效果。

　　3.2建立和谐的师生关系

　　无论哪一门课程，和谐的师生关系才是师生之间互动的前提。和谐的师生关系应建立在平等和互相尊重的基础上。特别是政治教学的教师，更应该与学生之间建立和谐的师生关系。这个阶段所学的政治学，包括哲学、政治经济学、法学等基本原理，同时包括社会学、心理学等多门学科的交叉。因此政治教师在日常教学中，应当与学生尽量多做交流，展开平等的心灵对话，起初学生们不愿袒露心迹，但通过不断的交流、互动，学生们会渐渐敞开心扉，也能自觉遵守老师的要求，紧跟教学节奏。

　　3.3改善教学方法

　　传统的政治课堂是教师解读课本上给予的例子，引出正题。教师解读例子无形中让学生失去了自己思考的机会、减少了教师与学生互动的次数，使得学生渐渐丧失了学习政治的积极性和主动性。因此教师应该积极改善教学方法，逐步搭建教师与学生平等对话的平台，鼓励学生质疑书本、质疑权威 ，同时积极引导学生通过身边发生的事情来学习政治，拉近政治与学生的距离，切实提升学生学习的积极性。

　　4结论

　　英国社会学家斯赛宾说：“硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌倦，这样就无法得到合理的教育所得到的那种自学能力，反而会使这个能力不断退步。”因此技工学校政治课堂的教师必须通过更改传统教学方法、改善与学生之间的关系、培养兴趣等方式，积极引导学生主动的学习政治课程，发现其中的乐趣与奥秘，从而切实提升政治课堂的教学质量。

　　作者：蔡华诺 来源：科教导刊·电子版 2016年12期