高考改革“新常态”下，如何提高高三政治一轮

　　在高考改革的“新常态”下，高考政治呈现出新的特点，以及高考答题要求越来越高，为了提高高三政治一轮复习的效率，本文以道县二中2016届高三为例，分析了学生考试失分的原因，阐述了提高高三政治一轮复习效率的方法和途径，提高学生的政治素养和能力。

　　在高考改革的“新常态”下，高考政治呈现出“小切口，大思维”和时政性等新的特点;而近两年高考政治评分标准的提高及政治试卷难度的提高。高三政治教师必须思考高三政治第一轮复习的有效性问题。进入高三复习阶段，时间紧任务重，在有限的时间内，如何提高高三政治一轮复习的有效性?笔者以道县二中2016届高三全市第一次模拟考试的分析为切入点来探讨这个问题，以求教于同仁。

　　一、分析原因，做到有的放矢

　　通过对永州市2016年高三第一次模拟考试道县二中政治试卷的分析，发现学生失分的原因有以下几点：

　　第一：基础不扎实，对教材基本概念、基本观点、基本原理理解不透。

　　学生对基本知识理解不透，对重点知识记忆不准确，对易错易混点区分不清楚;学生知识库存量不足，知识运用效率低下。例如，第一次全市模拟考试的第26题的第二问，题目问的是习近平同志的讲话是如何体现我国外交政策的基本点。按理说，这个问题的难度值较低。但是部分学生因对我国外交政策记忆不准确，出现少答了或答错的现象;或者只是把我国外交政策的内容全部机械的答上却没有联系材料。

　　第二：审题不清，能力不强。

　　客观题要审准题干，主观题要明确题眼。部分学生审题不清，抓不住题干和材料中的关键词、中心句，没有把握住设问的范围和角度。对材料的解读能力和提取材料的关键信息的能力不强。例如，第一次全市模拟考试中主观题的第25题的第一问，题目问的是：运用所学经济知识，分析安全生产的经济意义并对如何做到安全生产提出三条合理建议。失分点一，部分学生答错范围，用政治生活的知识来作答。失分点二，因为审题不仔细，这一个问题有两个设问——意义和建议，有学生漏答了意义只答了建议。

　　第三：逻辑混乱，答题不规范，欠缺解题技巧。

　　其一，有些学生逻辑思维能力较弱导致答题逻辑混乱，要点与要点之间缺乏逻辑性和严密性。其二，答题不规范主要表现在三个方面：一是，专业术语使用不规范。存在不用、乱用、错用政治术语答题的现象。二是，答题格式不规范。有学生采用“一段式”答题模式，不分层不分段，要点不明确，主次不分明，重点内容和关键信息不突出。三是，书写不规范。部分学生字迹不工整，乱涂乱改，卷面不整洁，布局不美观。其三，解题技巧的欠缺。选择题解题的一些技巧还不能灵活运用，例如排除法、比较法等。

　　二、提高高三政治一轮复习有效性的方法和途径

　　有效性是教学的“命脉”，更是高三政治一轮复习教学的“生命线”。能否根据“考”情、“学”情、“教”情来提高高三政治一轮复习的有效性，是全体高三政治教师必须思考并积极探究的课题。笔者提高高三政治一轮复习有效性的具体方法如下：

　　第一：研究考纲，精准把握方向。

　　考试大纲是直接指导我们复习的纲领性文件。作为政治教师任何时候都必须要认真学习、研究、探讨新课标和新考纲。精准把握考试大纲对每一部分内容的具体要求，增强一轮复习的目的性和有效性，抓住重点难点，精准把握复习的方向，做到有的放矢，事半功倍。其次，在课堂教学中，要求学生对新课标和考试大纲也要做到心中有数，把握准课程标准和考试大纲对每个知识点的具体要求，以此指导自己的复习。

　　第二：夯实基础，提高复习质量。

　　通过对学生的学情分析，发现学生对书本不熟悉，对基础知识掌握不牢固。因此，在全市的第一次模拟考试中成绩并不理想。针对这一问题，解决途径有：一是，教师要对基本概念、基本观点、基本原理讲深讲透，对易错易混点讲清讲透;教师在教学中既要全面把握教材知识，又要明确主干知识，准确把握知识框架和知识层次。这样便于学生在理解中记忆，又在记忆中加强对基础知识的理解。二是，狠抓学生的基础知识过关，督促学生准确记忆和背诵。给学生每天布置背诵的任务，做到“每课一背”——每一堂课上课前，先抽查上一节课布置的背诵任务。默写和提问等也对学生进行检测的方式。其目的就是要求学生准确记忆和背诵基本知识。并要求学生自己归纳总结构、建知识网络图。三是，精选练习，内化知识。针对重点、难点和易错易混点，精选高考真题和经典例题来做练习，通过精练做到融会贯通、举一反三，提高复习的质量和效率。

　　第三：方法指导，规范答题，提升能力。

　　在高三政治一轮复习时，要特别注重对学生答题方法的指导并规范学生答题。一是，根据高考各类题型，指导解答方法，理清解题思路，提高解题技巧。高考政治主观题一般分为图表类、原因类、体现类、措施类等，各类题型都有自己的解题思路、方法和技巧。例如，图表类的主观题，一般采取“五看”(上看、下看、左看、右看、看了又看)的解题策略。①上看，即看标题。标题反映了图、表的主题或中心，同时还对作答起到提示、指向和限制作用。②下看，即看注。有些图、表下面有注。解释性的注是对图、表中的信息进行分析、判断的依据;补充性的注则是组织答案的来源之一。③左看、右看，即看图、表内容时要横向比较和纵向比较。遵循纵比比变化(成就)、横比比联系(差距)的解题规则，从比较中得出结论，总结出答案要点。④看了又看，即透过现象看本质，要注意从图、表中找出内在的信息。各类题型要反复的练习，在练习中引导学生比较自己的答案与参考答案的异同，反思答题思路，总结答题模板，并在后面的练习和考试中检验和运用，从而提高答题效率。二是，强化规范答题。宣讲字迹工整、卷面整洁、布局美观在高考中的重要性，指导学生在答题时要做到规范答题，并在平时的练习中严格要求。树立榜样模范作用，把考试中那些字迹工整、卷面整洁美观、答题规范的试卷公榜粘贴展示。

　　第四：关注时政热点，提升读取材料的能力。

　　新课标高考试题体现着时代精神，时政性特征明显。社会生活和社会热点与教材的结合点是高考命题的重点。因此在复习时要注意对近一年来的时政热点问题进行收集整理，并运用所学知识对时政热点问题进行多角度多层次的分析，提升读取材料的能力。教会学生运用基本概念和基本原理对时政热点进行分析，做到“热点——教材”的巧妙对接和正确运用，提高分析和解决问题的能力，形成“原理+扣题十材料”的答题模式。

　　作者：彭海燕 来源：读写算·基础教育研究 2016年12期