在政治教学中如何使用“导学案”

　　“导学案”是近两年在教育教学改革中推行的一种新的教学方式。导学案教学强调的是学生自主互助学习、师生互动的教学过程。导学案通过学生自读课本、学生自学、巩固基础知识、质量过关检测来完成教学任务。在整个教学过程中，充分调动了学生的积极主动性、显示了学生的主体地位，达到了容量大、效率高的效果。

　　引言

　　政治课主要是整合道德、纪律、行为规范、良好的心理品质、法制和国情教育等内容，其所涵盖的内容与中学生的生活密切相关。中学生在日常生活中粗略地了解了各种各样的心理品质、行为规范、法律知识，而政治课的教学目的就是向学生详细的传授这些知识，并培养学生高尚的道德情操和良好的心理品质。政治学科的这些特点就非常适用“导学案”教学。

　　“导学案”就是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主互助的知识建构而编制的学习方案。“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在近几年的政治教学过程中，我尝试着使用“导学案”进行教学，收到了很好的效果，教学质量明显提高。下面我就从“导学案”教学的课前预习，课堂学生自读课本、学生自学、巩固基础知识、达标质量过关检测几个环节来谈谈我的体会：

　　1 课前老师布置自学方案，学生自学

　　“导学案”着意构建学生的主体地位，根据学生的认知规律，循循善诱，不断调动，促进学生强烈的求知欲。在教学上突出“读”，充分认识学生的主体作用就在于自学，教师始终以引路、诱导的方式，把学生领进知识的殿堂，而不是把现成的知识结构硬灌给学生，硬让学生接受。要将传统的“要我学”、“逼我学”变成“我要学”、“我想学”、“我会学”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读，还没有学会阅读同时思考。”这就要求教师在课前布置学生独立地阅读课本，独立地思考问题。如讲《迈好青春第一步》时，学生按照：

　　1.1 青春时期在人一生中的重要作用;

　　1.2 如何让青春更美丽?

　　这样的学习目标进行自主学习，在课本上找出相应的答案。小组通过互相讨论，答案就比较准确了。在此基础上，教师再向他们讲授一些易混淆的知识点，将这一课的知识点整合成相关联的知识。

　　我平时注意收集各种资料上相关的材料，把这些资料事先编辑成文，在学完一课之后分发给学生，让他们有针对性地去学会“阅读材料——培养看书能力，分析材料——培养分析能力，理解教材——培养思维能力”，从而为上新授课打下良好的基础，使教师在上新课中能较好地抓住重点，解决重点，找到难点，突破难点，会起到事半功倍的效果。注意，政治学科的课前预习，教师要注意结合学生实际水平，编辑的材料不能太难，要难度适中，提出的问题应紧扣教材，不能脱离教材。

　　2 自主互助学习，注重师生互动

　　“导学案”教学既重教，又重学，是教学与学法的有机结合。教学与学法是教学中永恒的课题。运用“导学案”进行教学，要按以下模式进行教学：

　　2.1 情景导入。

　　创设情景，导入新课，明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。而导语是教学过程中一个重要环节。导语的形式多种多样，如小故事、诗歌、对联、歌曲等。无论哪种形式导入，一定要新颖，吸引学生的注意力;同时必须与新课内容有内在联系。如七年级上册政治课讲到《迈好青春第一步》时，我利用歌曲《青春啊青春》导入的：“青春啊青春，美好的时光，她比彩霞还要灿烂，比那玫瑰更加芬芳……”一段热情洋溢的歌曲，唤发出同学们对美好青春的向往，激起他们对这一项目的热爱，而且很自然地引发他们学习这一项目的热情和兴趣。

　　2.2 自读课本。

　　自读要求小组成员分工阅读，其他同学认真看书，将课本内容大致熟悉，然后根据自学目标，勾画出重要内容，并找出重点与难点。例如在自学《迈好青春第一步》时，先让同学们以小组为单位自读教材，将课本内容大致熟悉，然后根据“导学案”中列出的自学目标。

　　①、青春时期在人一生中的重要作用;

　　②、如何让青春更美丽?小组经过讨论，明确出本课的知识点。

　　2.3 学生自学。

　　在自读教材的基础上，要求学生对照自学目标再读教材，独立完成“导学案”上所列出的题目，并找出自己的疑难、困惑进行标注，随后进行小组交流，达成共识。例如在自学完《迈好青春第一步》之后，“导学案”上列出了如下题目：

　　引例：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。

　　①、从毛泽东的这段名言中点出了人生最大的财富是什么?

　　②、为什么说人生最大的财富是青春?

　　③、谈一谈你是如何度过青春时光的?

　　问题的设计要紧紧围绕本课所学的内容。小组通过讨论，归结答案。小组长负责将小组内的疑惑点集中起来，在全班进行交流。

　　2.4 巩固基础知识。

　　在自学与质疑的基础上，教师进一步指明基础内容，小组内进行记忆并检查。记忆是消化知识的重要渠道，只有把知识记在脑海里，才变成自己的东西。但现在有的同学认为思想品德课都开卷考试了，不必记忆基础知识了，这种想法是要不得的。综观近几年的中考试题，仍然加强了对知识运用能力方面的要求。这就要求我们在平时的学习中该记得仍然要记。在知识的整理消化过程中，要充分发挥小组长的作用，注意检查落实，进行交叉巩固，要将一帮一落到实处。

　　2.5 质量过关检测。

　　在“导学案”的最后一部分，要编制一套质量过关检测训练题目，要针对目标设计题目，题型多样，难易适度，是对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，以求当堂质量过关。

　　3 课堂反思，学生训练

　　“导学案”教学另一个突出环节，就是应重视课堂反思，学生训练。它与前面两个环节构成一个完整的教学过程。在教学过程中，既要提高各个要素自身的素质，又要重视各个环节之间的结合，这样才能使教学的整体功能取得最佳效果，因此要重视课堂反思教学。对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，可以进一步充实自己，优化教学。比如学完《迈好青春第一步》这一项目后，我把学生掌握的情况进行分类记录;把课堂教学中的失误之处进行系统的梳理;记录下本堂课表现积极的同学;发现意见有所创新的同学并进行记录;记录下课堂教学过程中的灵感、方法和技巧;记录下知识点的新发现;进行教学再设计(就是常说的二次备课)。这样进行反思，精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　总之，在编制“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但一定要遵循“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深，学生自主学习，逐步完成预定的学习目标。

　　作者：杨同强 来源：天天爱学习 2016年7期