山区初中政治高效课堂策略研究之精心备课

　　山区初中政治课课堂教学要改变枯燥说教的状况，激发学生的学习兴趣，关键环节是备课，要提高备课质量，主要做法是充分准备，对涉及教学的各个因素进行深入细致的了解和研究，本文系统分析了初中政治高效课堂教学中精心备课的意义，提出了完善备课技能和措施，对进一步提高政治课教学质量有很强的指导作用。

　　在实施素质教育的过程中，如何提高山区初中政治课课堂教学的工作效率，进一步调动学生的学习兴趣，全面强化教学质量，是新形势下各个学校在创新教学理念，完善教学方式中面临的普遍性问题。

　　一、更新理念，全面认识备课的重要性

　　初中的政治课程设置的教学内容，旨在作为师生的朋友，与师生共同探讨怎样面对成长中的烦恼与困惑。帮助学生认识进入初中学习阶段，是人生路上的新起点，应该以什么样的心态来迎接新的学习生活，怎样珍惜初中三年的宝贵时光，怎样走好这三年的人生路，怎样学会关爱，怎样活的更有尊严和负责任。在这短短的三年中，学生的身心日渐成熟，面临走向社会的众多选择，是就业劳动还是升学深造，如何认清国情，明确自己的责任和使命，处理好理想与现实的关系，更加合理地选择和规划未来，通过政治课的学习、师生之间、同学之间共同的思考、探讨，能够得到许多有益的启示。精心备课有助于丰富知识体系，更新知识结构，使教师养成终身学习好习惯。从而实现深入钻研教材，更加明确教学目的，科学地端正教学思想，对全面保证教学质量有积极的意义。

　　二、根据需求，改进备课的优化措施

　　在实际工作中，实现政治课程教学的精准备课，不是一件容易做到的事情，一方面要研究教学大纲的要求，对教材更新内容与课程标准的掌握程度做好有机的调整和具体的安排;另一方面要在学生的“学”上下功夫，避免空洞说教的陋习，在课堂教学设计上更多地增加互动内容和能力的培养，这样才能有效提高备课水平和质量。具体做法如下：

　　1. 吃透教材。随着经济体制的改革和社会建设的不断进步，初中政治课的教学大纲不断地调整教学内容，改善教学方法，如：2001年开始课改;2003年5月教育部又印发了《全日制义务教育思想品德课程标准》;2008年秋开始，对《初中思想品德课程和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》进行了修订;对学生的素质教育提出新的实施要求。因此，教师在组织课堂教学时要与时俱进，按照新大纲教学培养目标，选择较为恰当的教学方式，所以，必须不断深入细致地钻研教材。全面把握教材的内容实质，对相关知识结构及其课时安排进行科学规划，精准地细化课堂的教学目标。

　　2. 弄懂学生。初中阶段，学生正值青春期的发育年龄，会遇到自身生理和心理的一系列变化，激情的撞击，神秘的性意识的体验，独立自我的觉醒，开始经历具有人生意义的“断乳”所带来的“危机”，逐渐发现迎来不同于往昔的情感世界等等。学生的智力逐步发展到高峰，抽象逻辑思维能力迅速发展，容易产生片面性和主观性;个性慢慢增强，在学习和处理人际关系中，产生的“逆反心理”比较强烈;情绪不稳，容易冲动。如果在教学过程中不能较好地处理这些矛盾，将成为妨碍学生身心健康发展的阻力。因此，教师在备课过程中，要充分加强对教学课程内容和学生状况的了解，注重增加课堂教学的趣味性和互动能力，提高学生注意力，不断强化课堂学习效率。及时掌握勤奋学生的学习需求状态，重点关注懒散学生学习心理变化，管控结合，把严格要求落实在细致入微的关心上，因此，为了不断做好课堂教学的各个环节，教师有针对性地对学生进行了解很有必要。

　　3. 完善教法。一是做好课内课外的有机联系;在备课时，注重把课堂教学内容与最近发生的新闻联系起来，通过学生对新闻事件的评头论足，总结概括教学内容的精神实质;还可以与即将组织开展的课外活动联系起来，检验学生学习知识的运用情况;二是做好教材与学生的对接;针对政治课理论性较强，学生被动接受的可能性多的特点，在备课过程中，教师注重把教学内容的理论性融化到具体的事例中，便分析，边概括，边传授，多争取学生的看法和评论;三是做好教学目标与学生知识需求的结合。政治课的主要教学目的是引导学生的身心健康发展，因此，在备课时，注重通过各种方式，借助各种力量调控学生内心疑惑、矛盾。优化教学方法和丰富教学形式的设计上，促进教学顺利开展。

　　4. 做好谋划。做好精准备课的前提是学校的教学计划必须安排的具体恰当，因此，学校政治课程教研组，针对教学大纲指定的初中学生的教学目标，分年度、分学期制定相应的规划目标，结合课程的安排，把教学内容细化、具体化，使教师在备课时，科学合理的设置教学环节，完善教学步骤。

　　三、结语

　　在教学改革中，初中政治的课程、教材、教法不断更新，逐渐成为一门帮助学生学习、陪伴学生成长的理论性、知识性较强的基础学科，教师要从学生 “学”角度，认真组织课堂教学，关键环节是做到精准备课，因此，教师提高对精准备课的认识，以便有机地处理传授知识与教学方法之间的协调关系，融洽学生的接受能力、学习兴趣等与课程内容之间的关系等;增进对教案内容的进一步了解和提高教学质量非常关键。

　　作者：陆海艳 来源：中学课程辅导·教师教育