高三政治复习中框架式教学的运用

　　新时期的高考对学生知识能力的要求更高，尤其是对知识间联系、规律的理解和把握提出了更多的要求。在教学实践中，着眼于提高教学有效性及全面提升学生学习能力，本文对高三政治复习中如何运用框架式教学进行了探索。

　　高三的特点决定了教学的核心要求是提高教学的有效性，在有限的时间内提升学生对知识的记忆、理解、运用的能力。如何提高高三政治复习的有效性，我认为采用框架式教学是一个比较好的选择。

　　一、框架式教学的内涵

　　框架式教学就是在教师的指导下学生自主构建教学框架，从而把握教材知识之间的联系，掌握其中的规律，在极短时间内从整体上把握知识的内在结构，使得学生形成自己有效的学习方法和思维方法。

　　二、高三政治复习中框架式教学运用的必要性

　　1.实施框架式教学是应对高考题型的需要

　　研究近几年的高考题，我们会发现很多考题直接考查学生对框架知识掌握。2015年高考(课标卷Ⅰ)39题第二问：“(2)运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。”(10分)

　　本题考查的是认识论知识，即《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》，非常明显的考查了框架结构知识。做好这类题目要求学生对课本相关知识有全面掌握，做到不漏知识点。框架式教学能帮助学生梳理知识点、理清知识线、构建知识网络，能够很好的应对高考这一类题型。

　　2.实施框架式教学是提高教学活动有效性的需要

　　高三政治教学的现实目标是应对高考，因此在复习过程中必须努力提高复习的有效性。“有效教学不仅教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教会学生如何学习，也就是如何运用一系列的有效的学习策略解决实际问题”。

　　框架式教学的基本程序一般为：创设框架→自主构建→丰富细节→把握联系→习题巩固。可见，实施框架式教学，学生的学习目的性、计划性更强，学习效率更高，学习动机更加活跃，学习策略更加科学，能够有效提高复习效果，帮助学生掌握知识，提升能力。

　　3.实施框架式教学是促进学生发展的需要

　　新课程的核心理念是以学生为本，这意味着教育教学应使学生真正成为学习的主体。“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”，在高三复习中，激发学生学习兴趣、促使学生独立自主的完成学习任务，既是应对高考的需要，也是学生自身发展的需要。框架式教学鼓励学生自主体验思考、积极主动探究，激发了学生对知识的兴趣和征服意识;框架式教学遵循了学生的认知规律，由学生自主地构建并重演知识的发生过程，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。

　　高效的教学应该关注学生的成长，促进学生最大限度地进步。学生各自的特点和差异使得每名学生都有不同的学习能力与水平，学生的差异性决定了学生发展程度是不同的。框架式教学充分考虑了学生个性特征，由学生根据自己的特长，自主的构建知识体系，自主地形成思维过程，自主地培养符合自身特点的学习能力与方法，因此能够最大限度的促进学生发展。

　　三、高三政治复习中实施框架式教学的策略

　　1.剖析教材，自主构建知识框架

　　复习课的教学要求教师提供给学生更多的东西，因此需要教师引导学生剖析教材。教师要指导学生先把教材的知识做“薄”——构建主体框架，再把知识点做“厚”——丰富具体细节，帮助学生通过感性认知上升到理性把握——掌握知识间的联系。要求从横向、纵向、深度三个角度来构建知识的立体框架，对教材进行重组、整合和创新。

　　2.注重反思，指导学生整理笔记

　　实施框架式教学的一个重要途径是要求学生学会整理笔记。框架式教学要求对教材中零散的知识点进行系统化、对于在教材不同章节出现的相关知识点进行整合，因此，需要学生时刻反思、整理笔记。学生在反思整理笔记的过程中，可以遵循以下的步骤：“反观实践、发现问题——自我审视、分析问题——借助对话、建立假设——回归实践、验证假设” ，通过这些步骤，学生逐渐构建了属于自己的框架图，形成了知识之间的联系，明了知识之间的规律。

　　在反思整理过程中，教师不仅要指导学生建起知识的框架，更要要指导学生建起思维的框架。形成了思维的框架，在思维中形成了完整的逻辑结构，学生在学习中就会牢牢掌握知识，答题中就会有的放矢，不会出现遗漏现象。

　　因此，教学中要鼓励学生反思，养成做笔记、不停补充笔记的习惯，努力形成知识的框架、思维的框架，充分展示他们的创新性。

　　3.实践应用，习题讲评运用框架式教学

　　什么是问题?“问题指的是这样一种情境：个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需要采取的一系列行动”。高三教学的重要内容是教会如何解决问题。运用框架式教学讲解习题，能有效提高学生答题的能力。我们以2015年高考(课标卷Ⅰ)39题第二问为例，了解框架式教学在主观题讲评中的运用。

　　“(2)运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。”(10分)

　　在讲评中通过审题，明确回答问题的知识范围——认识论，构建简要框架，如下图(图1)，全面系统掌握知识。

　　接着让学生理解审题的要点在于：“运用认识论的相关知识并结合材料”;解题的线索在于关键词：“不同感受的原因”，侧重考察认识主体的不同，主体的差异性。通过对框架结构的分析，全面系统的掌握相关知识点，使得思维科学、严谨，答题过程中有理有据，达到很高能力等级。

　　高三政治复习课教学中采用框架式教学，关注学生参与课堂教学活动的过程、关注学生思考的过程、关注学生的学习方法和心理承受力，让学生真正成为学习活动的主角，能够收到良好的复习效果。

　　作者：方义 来源：学校教育研究 2016年14期