生活化教学让高中政治更加精彩

　　生活化教学在高中政治教学中的实施可以对高中政治教学起到良性促进作用。它是对生活化和政治理论知识点紧密结合的一种教学方法，这种教学方法能够提高政治教学质量，促进学生健康全面发展、课堂教学氛围的轻松愉悦、良好师生关系的建立，同时对现代社会政治教育与认识和发展存在着现实的理论指导意义。

　　高中政治生活化教学，要求教师从教学内容、教学方法、教学形式和生活情境等方面出发，用生活资源为载体、采用生活化教学形式，让学生在生活情境中做到理论联系实际，在学习和认识理论知识的同学，学会知识迁移的有效方法，将所学知识有效应用到身边的日常生活。

　　一、生活化的课堂导入

　　学生学习兴趣的高低直接关系着教学质量，因而只有致力于学生学习兴趣的激发，才能更好地促进学生学习动机的激发，从而更好地引导学生投入政治学习之中。所以在高中政治教学中，在课堂导入阶段，就应致力于学生学习兴趣的激发，才能为高效课堂的打造奠定坚实的基础。具体来说，主要是在课堂导入阶段就应注重生活化策略的实施，通过良好的课堂导入，尽可能的将学生学习的兴趣和主动积极性激发出来。如在教学《事物的普遍联系》一文时，为了更好地导入新课，笔者利用多媒体技术将所在城市在规划前后的环境图片展示在学生的面前，学生通过对不同环境图片的观看，使其意识到人与自然和社会之间的影响与联系，进而使其意识到人与事并非单独存在，世界中的事物客观存在的同时互相制约与影响。从而引导学生对本课所要学习的内容有一个基本的认识，从而更好地使其意识到政治学科的社会化和生活化的特点，并在生活化的课堂导入中强化学生的学习兴趣，使其意识到生活化的教学策略在整个课堂导入中在重要性。

　　二、开发生活化的教学资源

　　教学资源不能仅局限于课本，教师要获取有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，就需要不断丰富、拓展、主动开发课程资源。比如与高中思想政治相关的报刊、书籍、图片、视频、音频、影视作品、多媒体资料、课件等。也可以开发实践活动资源，进行实地参观、调查、访谈等。如我在讲解价值判断与行为选择时，没有将英雄模范或杰出人物的事例引入课堂，因为他们的事例太过完美，反而与生活有所脱离。我的做法是选择一些身边平凡人的事例，注重他们平凡但是通过努力与坚持来实现价值的事例，如我选择先播放“感动中国十大人物”的某一个典型人物：格桑花开：悬崖边上的护梦人，西藏墨脱山区教师格桑德吉，然后不设问题让学生先进行思考，再让学生讨论，最后我再提问学生，他们让你感动了吗?为什么让你感动?让学生在感动中懂得人生，懂得应该抱有什么样的情感，实现什么样的人生价值。通过这个视频，我让学生了解到我们只要坚持、努力一样也可以成功，但是梦想一定要切合实际，不能盲目。

　　三、教师先导，切实树立生活化教学理念

　　新课程背景下，我们的教育教学活动比以往任何时候都更要注意尊重学生的主体地位。同时，教师的主导作用同样不容忽视，如果教师的教学理念还十分落后，尊重学生的主体地位也便成为一纸空文。比如，在讲授《揭开货币神秘的面纱》这一课的内容时，首先拿出一张一百元的人民币，从教授学生如何辨别假币开始导入，引导学生理解货币的本质是商品交换长期发展的产物，是一种等价物。在讲授货币的职能时，笔者更是从学生身上穿的名牌衣服，上学骑的自行车，学习用的电脑等物品说起，引导学生理解货币是作为一种价值尺度存在的。至于像我们的父母将工资存起来，作为孩子今后上学的费用，抑或用来预防家里突发事件的发生等，这都体现了货币的贮藏职能;像还贷、交税、领取工资、获得利息等等，这些又体现了货币的支付职能;如果我们还有机会到其他国家进行交易，那么我们的货币就产生了世界货币的职能。这些内容与学生日常生活中的点滴实际相联系，形象生动、通俗易懂，很好地突破了课堂教学的重点与难点，大大提升了课堂教学效果，是教师积极践行生活化教学理念的最好注解。

　　四、注重时事，有效实施生活化教学策略

　　与初中生相比，高中阶段的学生思想更为成熟，他们更关注社会实际，关注国际形势，这是他们即将步入社会生活的一种思想积淀，更是我们有效实施生活化教学策略的基础。在具体的教学过程中，我们不要将时事与所谓的教材内容生硬地割裂开来，应该将两者结合起来，在时事教学中渗透思想政治课的知识。比如在讲授“民主选举”的内容时，笔者结合村、乡、县、市、省进行的民主选举这一时事出发，结合教材内容中需要学生掌握的直接选举、间接选举、等额选举、差额选举等内容，引导学生珍惜选举权，鄙弃某些选举行贿的丑陋现象，为全面提升学生的人文品行与政治素养奠定基础。再如，一些西方国家经常质疑我国的人权问题，鉴于此，笔者结合具体的时事材料，引导学生具体感受新中国成立后在政治、经济、文化等方面所取得的进步与发展……这些都充分说明了我国在人权事业方面的进步与发展，对西方国家的一些用心不良的言论进行了有力的抨击，激发了学生的爱国情感与学习热忱。

　　总之，生活化教学策略的构建，不仅仅是课程改革的要求，更是政治学科知识本身的需要。在具体的教学实践中，我们教师要积极转变观念，充分构建积极高效的课堂模式，让学生的学习活动与生活实践紧密相连，在课堂上感受生活的五彩缤纷、无限内涵，在生活中体验学习的乐趣与价值。相辅相成间，学生的政治素养与综合能力、创新意识已然得到全方位的发展。

　　作者：张志文 来源：新一代 2016年9期