论高等职业院校思想政治教师教学理念的更新

　　高等职业院校思想政治教师教学理念的更新直接影响教学效果，新时期新形势下高等职业院校的思想政治教师应把握教学的最终目标既学生，要动用一切资源提高教学效益，教学评价部门也应同时考虑教学效果的量化的问题等。

　　教学理念是人们对教学过程的认识和看法，不同的教学理念也反映着不同的教学信念。高等职业院校的思想政治课的教学理念直接影响着教师的教学目标和教学效果，以往课堂以教师主讲为主的模式已经被越来越多的课堂模式取代，但还是有相当一部分教师并没有与时俱进及时更新教学理念，所以强调高等职业院校思想政治教师教学理念的更新刻不容缓，明确表达教学理念之后对于教学活动的积极意义是可想而知的。

　　一、教学的最终目标是学生

　　关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

　　高等职业院校的学生有其自身的特点，结合这些特点中存在的优势劣势，把关注学生本身落到实处。高等职业院校的学生是初中毕业，在年龄上和高中生是同一年龄段。在教学活动中既要尊重这一年龄段的普遍规律，也要分析高等职业院校学生自身的特点。这一年龄段的学生的世界观还没有完全建立，属于青春期、叛逆期，在教学活动中要注意不能简单说教，尤其在课堂上更是忌讳单纯的理论教学。同时高等职业院校的学生也有其自身独特于这一年龄段的特点，比如成熟较早，学习目标明确等。可以针对这些特点设计思想政治课的教学内容。普通职业高等院校的学生也不同于普通高等学校的学生，首先在年龄上高等职业院校的学生的平均年龄要低三岁左右，在教学活动中不能简单模仿普通高校的教学模式。

　　教学的最终目标是学生，教师所做的一切活动都要围绕这个最终目标，从人材培养方案到教学大纲，从教案到课堂讲授，从课后练习到考试考查，高等职业院校思想政治课都要把建立学生一生的健康的世界观人生观作为最终目标。

　　二、教师应在有限的课时内提高教学效益

　　高等职业院校的思想政治课往往课时较少，如何用最少的时间教最多的内容成为教师们应该思考的一个问题。高等职业院校的政治教师应该建立时间和效益的观念，教学过程中教师既要依据教案，大纲进行讲授，又要根据现场的教学情况学生的接收情况及时调整教学内容，所以说在有限的时间内的学习成果与艰苦的学习过程的一个综合评价才是真实的教学效益的表达。创造一个高效的学习环境尤为重要，学生和教师之间的一种平等，民主的关系更加有助于学生学习效率的提升。这就要求教师建立一种全新的和谐的师生关系，彻底放弃传统意义上的教师对学生的掌控，大胆抛弃领导与服从的师生关系。尊重学生的权利，尊重学生的人格，给他们空间，给他们信心，这本身就是最好的思想政治教育。除了建立良好的平等的师生关系之外，还有很多提高教学效率的方式方法。作为高等职业院校的思想政治课教师应该尊重学生实际情况，把教科书看“薄”。不是不要求学生读书，而是应该在课堂的宝贵时间中尽量走出教材，走向学生的生活，走向校园和社会，教师应主动开发各种教学资源，比如开展社会实践。让思想政治课和真实的社会相接触相融合，培养学生实际的处理问题的能力，在实践中培养吃苦耐劳，热衷奉献，勇于拼搏的良好的世界观，这要比在书本上教学的效果更好，感受更直接。传统的思想政治教师往往在课堂上加快语速，为了完成大纲教参的教学内容，这样的“快”反而却降低了学习效率。教师的效率不等于学生的效率，教师的讲不等于学生的学，教师若按照大纲教参上的标准去统一传授不恰好违背了因材施教的原则吗，教师成为了独立于教学过程之外的第三者。教师不是知识的搬运工，教师可以和学生一同以一种探究的方式进行教学，这种探究的方式看似效率很低，但是却是学生最容易产生主动学习兴趣的一种方式。

　　三、高等职业院校教学评价部门也应重新考虑教师教学工作的量化的问题

　　每一章每一节的教学目标越明确与具体就越便于检测教师的教学工作，但如一味的这样要求我们的教师将失去教育工作本身最大的一个特点，既创造。所以不能简单的量化教师的教学工作，应该科学的全面的评价一位教师的教学工作，比如不仅从学生的学业成绩来判断一个老师的教学工作，也可以从学生毕业之后的工作成就来评价教师的教学工作，也可以从教师的受欢迎程度来侧面评价教师教学工作等等。这样就给教学评价部门提出了更高要求和标准，既对教学活动的评价既要反对量化，又不能完全放弃基本的量化标准。

　　四、小结

　　高等职业院校对思想政治教师自身角色的转变和教育教学观念的更新提出了许多新的更高的要求，在基础教育课程改革的新道路上，应该努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育教学观念，从传统的角色束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色，学习掌握新的教育要求和专业技能，才能胜任新课程理念下的政治教学工作，才能与新课程改革一起成长。

　　作者：塔娜 来源：企业文化·下旬刊 2015年10期