基于新课程理念下的中学政治课课堂教学评价探析

　　随着时代科技的发展，传统的教学理念已经不适合当今教育发展模式，一切以学生为核心的新型教学理念已经成为了当今的主流。以人为本教学理念就是在教学过程中，以学生为主体，注重学生的个人感受，新课程体制变革中提倡将教学过程作为基础从而促使教育课程评价的发展。

　　就新课程的指导方针来说，教学评价是创新出符合学生的教育模式，而不是筛选符合固定教育模式的学生。对于新课程所采用的途径来说，将不足之处采取定量分析方法，其余之处将定量与定性加以综合来进行分析，对于新课程的主体而言，是通过校方与家长、教师与学生共同参加的，将多元评价模式进行整合而形成的一种特定的评价体系。优秀的教育系统来源于先进的教育理念，而一套完美的教学系统是不会挑剔生源的优与差，让每位学生都在教学过程中得到不同程度的提升是新课程的宗旨。本文依据当今中学思想政治课程中体现出的问题基础上依据新课程的教学理念提出新的政治教学模式。

　　一、将教学原则在课堂中体现出

　　(一)政治课程中的三项基本原则

　　在思想政治课教学过程中，要把握住以下三项原则才可以更灵活地去将新课程的主题体现出，具体如下：

　　(1)理论、技能、个人内涵的有机统一原则。这项原则是素质教学的基本内容，新课程评价模式应突出这三者的结合与发展。

　　(2)理论与实践应用相结合原则。政治科学是一门包含着哲学、财经、政治、思想道德的综合课程，它包含着大量的学说与论点，然而，它也兼具着实践应用的性质，如在政治经济学方面，实际计算来解决生产劳动力问题。依据这种学科属性，在教学过程中要充分将理论渗透到实践中去，根据特定的实际需求阐述相对于的理论学说，使知识在未来运用中不脱节，以长远的视角来看待教学中出现的问题从而使得政治课程具有活力，也使得评价模式变得与时俱进。

　　(3)思维网与知识网相建立原则。在将最基本的理论知识与实践技能教授于学生之后，要根据课程所折射到现实生活中的一些情境来进行教学，这不仅对学生知识网络加以巩固构建，同时，在教学中也很自然地将学生们的思想道德与个人素质进行教育，使得在教师授课过程中，给学生的知识网络进行构建的同时也开拓了思维网络的完善。

　　(二)突显以学生为主导核心

　　注重培养学生的学习自觉性、创新性、能动性，侧重整个学习过程，将经历作为评价标准，从学生的未来成长规划出发，从社会科技体系变化出发，不断变革着教学方法与重点，构建新的教学模式，努力培养出能将理论运用到实践中去的，具有优良品行道德的高水平的社会型人才。

　　(三)加强对学生潜能的激励

　　在整个教学过程中，教师不仅要做好教书育人的角色，还要挖掘出学生们潜在的一些能力，并针对这些能力进行分析，在接下来的教学中特意去锻炼这些潜在的能力，激活学生在某些领域的兴趣，例如学生在对哲学感兴趣，教师要备好有关哲学方面的知识与课外资料，比如将黑格尔的哲学思想与马克思的哲学思想进行剖析与联系，使学生对此类信息产生更浓厚的兴趣，与此同时，在提升学生知识储备的同时教师也提升自身能力。

　　(四)构建有效的师生互动

　　优秀的学生对待学习的态度是积极的，不断地去探索、研究之后去解决问题，这些习惯是离不开教师日积月累的付出。因此，构建有效的师生互动是对学生良好习惯培养的前提条件，在教学中，通过有效的互动会使得教师及时地发现学生身上所存在的问题，并及时去改正，通过学生反馈的信息老师也会及时地去调整教学进度与知识结构，在进行学术交流后，师生增进感情的同时也提升彼此知识储备数量。

　　二、将新课程理念落在教学中的方案

　　(一)授课教师个体的评价

　　人们普遍认为关于课程评价最重要的就是将教学过程中的教师表现进行评比，但是由于政治课程的特殊性，教师个人的内涵素养是至关重要的。一个具有刚正之气的教师就如同一本教科书，教师可以以自身为例对学生进行教育，一个有着积极向上与高尚品质的授课教师是可以给学生带来最真实的熏陶。这种来自教师自身的品行是最宝贵的，而这些品质也会伴随学生今后一生的成长。

　　(二)政治课前筹备的评价

　　关于对学生的综合能力进行锻炼是新课程教育的宗旨，从各个方面提升学生的素质。只有从初始教学理念上进行改变，不要再一味地去追赶教学进度，为完成任务而进行教学，在新课程理念教学方法中，在教学的同时，更注重的是对学生对知识学习能力的培养，学生是教学中的主体，面对课堂上可能出现的种种未知可能性，教师要做好充分的课前筹备工作，只有给予学生足够的材料信息，学生的思维才会扩展起来。

　　(三)关于课堂上的教学评价

　　(1)关于政治课堂上教学中的评价。首先要考察教师对教案资料中的内容与知识的了解程度，之后要考察在教学过程中对授课内容的掌控程度与协调组织能力，最后根据整个教学流程中的结构体系与课题主要思想内涵进行考察判别。

　　(2)为完成教学任务而采取的工作形式，主要以教师对学生进行教导来对知识进行理解，这种工作形式称之为教学方法。有关于对政治课教学方法上的评估，首先要针对师生两个方面来分析。注重学生自学能力，强调学生之间的协作能力，在课外活动中感悟生活中的为人处事之道，亲情与友情的珍贵。采用这种高效的教学模式来增强教学有效性，让学生们在活动中学会探索精神，从探索中找到新的学习方法。

　　(3)教学能力主要体现在在教学过程中，教师在完成规定课程任务的基础上还能拓展新的知识的一种素养。对授课教师能力的评估，首先要从授课过程教师的课堂控制能力上进行考虑，在对于知识点的剖析程度，对叙述表达上的灵活与流利程度，对教学过程中的逻辑层次进行多方面的判定。授课过程中，教师应以和蔼谦逊的态度面对学生，要大方但不要张扬，思维要敏捷可以随机地去应对教学中的突发情况。教师对表达能力的熟练程度也需要掌控，对讲课音量的控制，语速的快慢，情感的流露都要表现的恰到好处，板书过程中，书写要规范，字迹要清晰，而且在整个板书上，关于课程的结构划分要鲜明，具有严密的逻辑性，使学生一目了然。

　　(4)关于教学的效果是指在整个教学过程结束后，学生在经过教师指导过后，对知识的理解与熟练程度，与教学任务的完成程度的衡量。关于对教学效果的评估，要根据学生的情绪、心里变化以及对于知识的渴望程度来判断教学效果的优与差。在整个教学过程中，调动学生们积极性，使每个人的注意力都达到高度集中状态，在活跃中探索知识，这种课堂不仅使学生们对政治这门学科感兴趣，同时这种高效的课堂节奏也会将困难的理论问题在极短的时间内完成，学生的问题会当堂解决，在学习之余也培养了师生感情。因此，新课程在针对教师评价方式上，倡导较为灵活的评估方式，将新课程评价变为具有连续性的，广泛性的行为，从而保证评价个体的更新与改善。

　　三、结束语

　　总而言之，基于新课程理念下的中学政治课课堂教学评价探析，教师要以创新、灵活的教学态度来看待政治课程的教学原则，以学生为根本出发点，让不同程度的学生都有不同程度的能力与素质的提升，只有这样才可以完成全面深化的课程体制改革。

　　作者：龚修村 来源：智富时代 2015年5期