浅谈新课程初中政治教学的发展性评价
当前思想政治课教学评价简单划一，不利于中学思想政治课教育教学实效的发挥，在全面实施新课程的环境下，笔者认为应该改革传统的评价制度，构建发展性评价体系，从而促进思想政治课教育教学的创新。
新课程标准在启发式教学原则中，强调要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题;在教学方法中，明确提出培养学生的创新精神和实践能力，要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学;在教学内容中，增加了勇于探索和创新的内容。因此，笔者认为中学思想政治课教学应该改革传统的评价制度，构建发展性评价体系，以提高思想政治课的教育教学实效，培养学生具有多种能力，将来做一个合格的社会主义建设者和接班人。笔者将从以下几个方面浅议思想政治课教学的评价创新。
一、舍弃传统评价模式，走向发展性评价
思想政治课教育教学不应该是以学生背多少理论、观点，考高分来评价学生，而是重在培养学生能用所获取的各种新知识来解决实际问题的能力，提高自身的觉悟和修养，也就是说重在学习过程中的行为培养。而传统的思想政治课教育教学评价过分强调甄别和选拔，评价指标单一，基本以书本为核心，教师上课基本上照本宣科，“教条条”、“划框框”，把书本上的理论、观点完整无误地教给学生，而学生考试只要背“条条框框”，于是把大量的时间和精力都花在背诵知识和统一答案上，而忽视了自身各种能力的培养。所以，笔者认为思想政治课教育教学不应该仅仅停留在甄别和选拔学生上，而是千方百计促进学生的潜能、个性、刨造性的发挥，培养他们具有获取新知、收集处理信息、分析解决实际问题等多种能力，要求每个教师用发展的眼光看待学生，实施发展性评价措施。
二、发展性评价的内涵
所谓发展性评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、刨造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。可见发展性评价的核心是重视过程，而不是考试结果。
发展性评价，特别突出评价促进学生发展的功能，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。发展性评价改革单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
三、发展性评价对思想政治课教学的影响及应对策略
由于发展性评价突出促进学生的发展，注重对学生学习过程的评价，可见实施发展性评价对思想政治课教学的影响是显而易见的。
1.有利于教师转变教学观念
新课程特别强调鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度去思考问题，而传统的教学观念把学生当作接受知识的储存器，学生处于非常被动的地位，在实施发展性评价前提下的思想政治课教学，要反对那种忽视学生主体，只重知识传授的教学模式，强调教学不等于智育，认为教学应该促进学生的全面发展。发展性评价要求教师在教学中不是把自己的思想方式与结论强加给学生，而是尊重学生的不同意见和观点，允许学生有独特见解，鼓励学生创新意识和创新思维习惯的培养。教学与评价是一个互动的过程，实施发展性评价必将转变教师的教学观念，推动思想政治课教育教学的创新。
2.有利于学生改变学习方法
发展性评价注重培养学生收集和处理信息的能力，获得新知的能力，分析解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力，提倡探究性学习、研究性学习、合作学习、自主学习等多种学习方法，这正是符合新课程的理念。因此，在思想政治课教学中实施发展性评价能促进学生转变学习方法，引导学生从死记硬背的状态中解脱出来，彻底改变传统的接受性学习方法，形成一种自主探究的新的学习方法。例如，在上“公民人身自由权利受法律保护”这一节课时，我改变了传统的从“含义到表现”这种教学模式，而是先由学生自编自演小品，让他们自己判断哪种搜查合法哪种不合法，进而弄清搜查所要具备的条件，最终达到使学生懂得公民的人身自由权利是受法律保护的这一目的。这一节课真正体现了学生的自主学习和合作学习。
3.有利于增强德育的实效
在思想政治课教学中实施发展性评价，可以使作为学校德育工作主渠道的思想政治课，教学不再仅仅是一个知识的传授与学习过程，而是一个探究、内化的过程，可以增强德育的实效性，促使学生通过思想政治课的学习，真正使自己具备优良的思想道德品质，真正学会做人，真正形成科学的、正确的世界观，使思想政治课教学切实纳入学校德育的主渠道。我曾经教过一个学生，其各科成绩居班上前茅，但其学习习惯非常不好，自习课老师不在时，他带头在班上闹事，甚至有老师上课时，他也不顾及别人和老师，大声说话，劳动方面也是表现不好，他经常不参加班上的大扫除，连值日也不愿做。对于这样的学生，如果用传统的考试评价制度，他肯定是一个优秀的学生，而用发展性评价他就是一个不合格的学生。
由以上分析可见，在思想政治课实施发展性评价有利于转变教学观念、学习方法，增强德育实效，为使这些影响真正转变为实效，起到作用，思想政治课教学就要采取如下对策：
1.考试试题要有所转变
当前对中学生思想政治课学业成绩的评定，主要方式还是考试，因此编写测试题仍是当前思想政治课评价创新的一项重要任务。我认为在测试题当中，开放性试题应占绝大部分，因为它贴近学生的生活实际，减少了对学生死记硬背的要求，强化了学生运用所学知识去分析解决实际问题的能力。开放性试题答案不是唯一的，学生可以从多角度答题，从而鼓励了学生创新精神和实践能力的发挥。
所以在发展性评价前提下的文本考试中，应逐渐减少封闭性试题，相应增加开放性试题，这就意味着评价中要注重知识的应用、分析、综合能力与刨造力。发展性评价反对纯知识性的文本考试，提倡多种评价方式相结合。
2.加强社会实践活动的评价
新《课程标准》规定，初中思想政治课的活动时间不少于总课时的20%。社会实践能让学生通过实际任务来表现他们的学习成绩，揭示他们非认知行为，如态度、责任心、合作精神等，因此，在今后的思想政治课教学评价中，尤其要加强对学生社会实践活动的评价，通过对这些非认知行为的评价，更有利于增强思想政治课的教育教学实效。
在思想政治课教学中实施发展性评价，是新课程和思想政治课教育教学创新的要求，是评价制度的改革，但它也存在局限性，如评分带有主观性，评估费时费力等，有待于以后进行更深入的理论研究和实践探讨。
作者：夏延涛 来源：中学生导报·教学研究 2014年15期