结合历史人物渗透价值观念的研究

　　摘要：在教学过程中，教师应该坚持探寻有效的教育方法渗透价值观念，以适应学生的要求和特点。文章从分析形象、激发爱国精神，审视经历、培养坚强意志，典型事迹、引导热心公益三方面，研究如何结合历史人物渗透价值观念。

　　关键词：历史人物；历史教学；价值观念；教育方法

　　中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）12-0091-01

　　价值观念对一个人的信念、理想、目标以及自身的追求有着直接的影响。学生时期，是一个人价值观形成的重要时期。因此，在历史教学中，教师可以结合历史上的特殊人物，挖掘历史人物身上的独特人格魅力，向学生渗透价值观念，帮助学生树立正确的价值观。

　　一、分析形象，激发爱国精神

　　在历史课堂教学中，教师们可以分析明确某一特定历史人物的形象，来激发学生们的爱国精神。例如，在讲述“近代中国民族工业的兴起”时，教师带领学生们分析张謇的爱国形象。教师先引导学生进行讨论：“同学们对张謇有什么认识呢？”因为进行过课前预习，所以学生们对张謇有一定的认识，纷纷说出了自己心中的想法：“张謇高中状元，但当时国家列强入侵，国家搖摇欲坠，战争不断。他希望救人民于水火之中，所以他放弃仕途梦，开始了实业救国之路。”“张謇一生创办民族企业有20多个，创办的学校有370所之多，为近代民族工业的发展做出了巨大的贡献，将自己的一生都奉献到民族企业和民族教育上。”教师继续进行引导，问道：“张謇身上有哪些地方值得同学们学习呢？”有的学生说：“张謇以国家人民的幸福安康为己任，奉献一生，让我深深地为之感动，值得我去学习。”有的学生说：“张謇将国家兴亡放在心中，为国家放弃自己的前途，为民族工业奉献一生，他的爱国情怀和不喜名利的精神值得我去学习。”教师通过历史人物张謇激发了学生们的爱国精神。在中国的历史长河中，为国家奉献一生的历史人物有很多，教师在课堂教学实践中应善于抓住时机，带领学生深入分析历史人物的形象特征，用历史人物身上的独特魅力来感染学生，激发学生的爱国情感。

　　二、审视经历，培养坚强意志

　　现在的学生多数为独生子女，从小就被家长们呵护、照顾，生活经验较少，动手能力较差，面对挫折和困难时没有独立坚强的意志，不能自己解决问题，爱寻求他人的帮助。在历史教学课堂中，教师可以带领学生们探寻历史人物的成长经历，培养学生们的坚强意志。例如，在讲述“民国时期民族工业的曲折发展”时，教师给学生讲述了“盐碱大王”范旭东的一些经历，来塑造学生们的价值观念。范旭东早年曾去日本留学，毕业之后走上了实业救国的道路。他去欧洲考察制盐和制碱的工艺，在国外遭到了别人的嘲笑和歧视。他没有退缩，虽然困难重重，筹集不到资金、设备，技术人员不到位、专业人才稀少，有时还要面对军阀们的搜刮（有一次曾被军阀们绑架讹钱13万元之多），但他还是开办了制碱工业。他为了企业奔走操劳，不断钻研，终于生产出了我国第一批“红三角”牌纯碱。列强想要与他合作，他表示坚决不与侵略者合作。学生们听后，都被范旭东的坚强意志所震撼，纷纷表示要向他学习。在上述课堂实例中，教师主要以范旭东的开办制碱企业的独特经历为例，寓以情感，凸显范旭东在实业救国道路上的坚强意志，感染了学生。这样，教师可以寻找具有代表性的历史人物，根据他们的经历，晓之以情、动之以理，培养学生的坚强意志。

　　三、典型事迹，引导热心公益

　　随着教育的不断改革，培养学生的社会责任感和公德心已经成为当前社会教育中的重要的一部分。另外，社会的进步需要每个公民都具有社会责任感和公德心。所以，在历史教学过程中，教师应结合历史人物的典型事迹，培养学生的社会责任感和公德心，引导学生热心公益活动。例如，在“近代中国民族工业的兴起”的课堂结束前，教师利用荣德生的典型事迹来引导学生热心公益活动。首先教师留下作业让学生们在课下查询荣德生的事迹，之后在课堂上让学生们进行讨论。教师说道：“同学们都查到了荣德生的什么事迹，从他的身上学到了什么？”学生们纷纷积极回答：“荣德生的一生都在创办学校，无论是普通教育还是职业教育，都有涉足，并且为我国高等教育的发展做出了贡献。荣德生重视教育事业，具有强烈的社会责任感，值得我们学习。”“荣德生先生为无锡的桥梁事业做出了巨大的贡献，创立‘百桥公司’，为家乡筑路、修桥，方便了家乡和周边的交通。”“他热心社会公益，一生都帮助贫苦人民，曾开办过孤儿院、残废院等。除此之外，他还建立面粉工厂，解决了很多贫苦百姓的就业问题。我应该向他学习，热心公益事业，为社会做贡献。”教师通过历史人物的典型事迹，提取历史人物独特的社会责任感，能逐步引导学生向历史人物学习，培养学生的社会责任感和公德心，做一个对社会有用的新青年，为社会贡献自己的一份力量。

　　四、结束语

　　综上所述，在历史教学课堂上，教师通过一个个生动、鲜活的历史人物、一个个励志的人生故事，向学生展示历史人物特有的人格魅力，可以有效地帮助学生树立正确的价值观，让学生形成健全的人格。

　　参考文献：

　　[1]张庆生.中学历史教学渗透核心价值观教育的探索与研究[J].福建教育学院学报，2016（08）.

　　[2]成福.历史教学中如何对学生进行情感态度和价值观的渗透[J].成才之路，2011（15）.

　　[3]安玉奎.中学历史教学中的情感和价值观教育[J].延边教育学院学报，2008（05）.

　　作者：黄秀花