高校军事理论课兼职教师培养问题探析

　　摘要：学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。军事理论课是高校国防教育的重点内容。结合当前北京地区兼职军事理论课教师培养存在的问题，提出加强兼职教师培养的具体举措，提高军事理论课教师队伍建设水平，促进军事理论教学和课程建设的良性发展。

　　关键词：军事理论课；兼职教师；培养

　　学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。军事理论课是高校军事课的重点，是高校国防教育的重要组成部分。军事理论课教学效果的好坏，直接影响着高校的国防教育水平。师资队伍的教学水平高低则直接影响着军事理论课的教学效果。因此，建设一支結构合理、教学水平较高的军事理论课师资队伍，是军事理论课教学效果的有效保证，也是促进军事理论课教学和课程建设良性发展的需要。由于一系列因素的影响，目前北京地区军事理论课专职教师数量较少，且不能短期内快速增加。为了军事理论课教学的正常开展，无论是现在，还是未来，都需要有一定数量的兼职教师，兼职教师是军事理论课正常开展的保证。当前北京地区高校普遍面临着专职教师数量极少、兼职教师培养难的问题，如何破解这一难题，是北京地区高校面临的现实问题。

　　一、高校兼职军事理论课教师培养存在的问题

　　近几年，随着军队院校改革，由军校教员承担普通高等学校的军事理论课授课任务，面临着越来越多的问题，存在着越来越大的不确定性，而北京地区各高校也不可能在短期内建立数量充足的专职军事理论课师资队伍。在这种情况，各高校开始逐渐培养兼职军事理论课教师。经过几年的努力，也取得了一定的成效，但也存在着多方面的问题，具体如下：

　　（一）高校对军事理论课教师队伍重视不够

　　2001年印发的《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》（国办发〔2001〕48号）指出：“普通高等学校开展学生军训所需的军事教师，采取学校聘任与部队派遣军官相结合的办法解决。《教育部办公厅关于加强普通高等学校军事理论课教学工作的意见》（教体艺〔2004〕1号）指出：“学校要加强对军事理论课教学和军事技能训练的组织和领导，设立军事教学机构（军事教研室），并确定一名校领导负责。建设一支政治强、业务精、素质高的专兼结合军事教师队建是搞好军事理论课教学和技能训练的重要保证。要把军事教师队伍建设，纳入学校师资的总体规划，根据军事理论课教学和军事技能训练的工作量配备军事教师。”虽然国家对教学机构设置和军事理论课师资队伍的建设提出了明确的要求，但是从落实情况来看，高校对军事理论课教师队伍的建设重视不够。目前，只有极少数的北京高校设置了军事教研室，并配备了工作人员。有的高校虽然设置了这个机构，但是没有编制。专职教师的数量也只是个位数，且年龄结构偏大。

　　（一）兼职军事理论课教师来源渠道少，数量严重不足

　　目前，高校兼职军事理论课教师的来源主要是专职学生辅导员。专职学生辅导员一般具备教师和行政人员两种身份，他们年轻、学历高、对新知识接受快、有创新意识，同时具备较高的思想觉悟、较高的管理能力、较高的综合素质，且具有教师资格证，是兼职军事理论课教师的理想人选。但是，从实际情况来看，专职辅导员数量较少，热爱国防教育事业，且愿意担任军事理论课教师的人则更少，而且一旦转岗，可能将无法继续担任兼职教师。

　　（二）兼职军事理论课教师培养面临多重困难

　　培养专职军事理论课教师需要较长的周期，而且面临多重困难，因此利用高校现有的教师资源，选拔培养兼职军事理论课教师，是解决当前师资短缺问题的重要途径。目前，北京地区几所高校已经探索建立了5-10人的兼职军事理论教师队伍，这些兼职老师已经承担了一部分的授课任务。从实际工作情况来下，存在着兼职军事理论课教师选拔面较窄、专业素质底子薄、教学技能匮乏、培训资源少、指导力量匮乏等多方面的问题。

　　二、加强兼职军事理论课教师培养的举措

　　（一）提高认识，设置教学机构

　　国防教育是巩固国防的基础，学校国防教育是全民国防教育的基础。学校国防教育在全民国防教育中具有重要地位。学生军训（含军事理论课）可以提高学生的思想政治觉悟，激发学生的爱国热情，增强学生的国防观念和国家安全意识，培养学生的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，培养学生艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质。高校的军事课教学工作，是高等学校教学工作的重要组成部分，是学生的必修课程。所以各高校一定充分认识军事理论课在国防建设和人才培养方面的重要性，加强对军事理论课教学的组织和领导，安排一名副书记或副校长分管国防教育，把国防教育纳入到学校的议事日程。

　　进一步加强和改进高校学生军事课教育，建立、完善高校军事教研室，使军事教研室同学校的其他课程教研室一样，是一个教学机构，承担学校的军事理论课教学和科研任务，使军事理论课的教师有一种依托感和归属感[1]。

　　（二）拓宽兼职军事理论教师的来源渠道，严格选拔

　　数量充足的教师队伍，是开展军事理论课教学的基本保障，所以一定要拓宽兼职军事教师的来源渠道，尽快配备兼职教师队伍，在依靠学工系统输送人才之外，还要从学校其他专职教师中，特别是思想政治、法学等和军事理论课有一定联系的专业老师中，选拔兼职教师。通过充分利用校内资源，按照招生人数200：1的人数比例，选拔出数量充足的兼职教师，以确保军事理论课的正常进行。

　　如果普通高校军事理论教师的选拔没有搞好，培养的途径再好效果也不明显，必须严把兼职军事理论课教师的入门关。《关于加强普通高等学校军事理论课教学工作的意见》（教体艺〔2004〕1号）对军事理论课教师提出了明确的要求：“政治强、业务精、素质高”。所以，各高校在选拔兼职军事理论课教师时，首先要把好政治关，不能让错误言论，让背离党的路线、方针、政策的言论出现在军事理论课的讲台上。同时，加强对兼职教师的培养，提高他们的业务水平，增强他们的综合素质。

　　（三）提高兼职军事课教师的基本能力

　　兼职军事理论课教师普遍存在军事知识匮乏，教学经验不足的问题，所以，首先应该通过自学和培训的方式提高建设教师的基本专业素质和教学能力。

　　1.提高军事素质。军事素质是高校军事理论教师最重要的业务素质。具体讲，就是普通高校軍事理论教师具有扎实的军事思想知识、现代战争知识和军事战略知识[2]。专业军事书籍是获得军事知识最可靠的途径，所以要想提高军事素质，一是要大量阅读专业权威军事书籍，特别是《军事百科全书》、《中国人民解放军军语》等由权威部门编撰的图书；二是要多参加军事培训，增长最新的知识，开拓眼界和思路；三是要参观军事设施和军事古迹，切身认识军事。

　　2.提高教学技能。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。因此，要通过开展教学技能培训，使兼职教师掌握基本的教学理论，并通过练习和实践，掌握一定的教学技能。

　　（四）根据兼职教师的实际情况，进行精准培训。

　　当前，国家和北京市每年都会开展军事理论课教师培训，这些培训可以提高军事理论课教师对当今局势的认识或者最新趋势的了解，但是对于提高刚入门的兼职教师来说，意义不大。对于刚入门的兼职教师要采用专题培训方式，即根据军事教学内容，确定一个专题，并围绕这个专题内容对教师进行培训[3]。从专业知识的来龙去脉、到如何进行教学安排、如何进行教学设计、如何进行教学准备，以及进行示范授课，从而帮助刚入门的兼职教师尽快了解军事理论课的教学特点，掌握教学技巧。同时，为了帮助兼职教师尽快成熟，学校应该聘任校内优秀教师和军校优秀教师担任军事教研室的指导老师，为兼职教师提供帮扶，从而不断提高兼职教师的教学水平。

　　（五）兼职军事理论课教师，要积极提高自身综合素质。

　　兼职军事理论课教师要积极关注国内外军事动态，努力提高军事素质；不断总结教学经验，提高教学能力；积极参加交流、培训，开拓视野；积极参加教学改革和学术研究，提高对军事理论课的认识，提高科研能力。

　　兼职军事理论课教师培养是一项系统的、复杂的、长期的工程，各高校应该根据本校的实际情况，制定兼职军事理论课教师选拔、培养、发展的总体方案，有计划、有步骤的稳步推进兼职教师培养，才能提高高校的军事理论课教学水平，提高高校的国防教育效果。

　　作者：张玉琪

    参考文献： 

　　[1]王国强，王国芳.普通高校军事理论课师资队伍建设的现状与对策[J].中国电力教育，2009（06）：94-95. 

　　[2]傅乐平.高校军事理论教师素质探析[D].中南大学，2006. 

　　[3]陈怡华.加强军事理论教师队伍建设促进高校国防教育持续发展[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（03）：35-38.