初探基层党校政治学习与情景交融相结合

　　[摘要]近年来，随着干部队伍的文化层次及知识水平的普遍提高，党校的教学工作也面临新的挑战。在培训形式上，如何让学员听得懂、学得进、出成效值得每一位教师深思。因此，主要阐述了教学中情景交融的必要性和方法性，以及对此教学方法的效果评价。

　　[关键词]党校教学；政治学习；情景交融

　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）33-0150-02

　　党校是培训各级干部的主阵地，其教学质量直接影响着参训学员今后的工作效果。当前，社会形势的不断发展，干部教育培训也呈现了多方面的需求，特别是在培训形式上，如何让学员学得进、出成果，这值得我们深思。以前的培训班多是理论灌输、我讲你听、启发少，因此，为了调动党校学员学习的积极性，我们的教学方式也日益丰富，如目前的案例教学、现场教学、研究式教学等。所谓情景交融，它是中国古典文学中的重要文艺理论，其提倡在创作的过程中将景物与所要传达的感情相互融合，从而使两者相辅相成。在教学中，通过设定以人物和事件发展为主的教学主线，运用多媒体等各种技术手段将理论知识与特定的情景进行结合，在仿真的情境中，学员扮演一定的角色去解决现实工作中遇到的问题。学员在场景中处理问题的方式方法会充分显示出不同的优势，也会暴露出不足，从而引发其进行深入的思考，最终使参训学员与所学内容产生共鸣，这种知识的学习对提升党课教学的效果是显著的。

　　一、政治学习与情境交融的必要性

　　（一）学习内容的需要

　　当前，大多数干部的文化知识水平普遍提高，他们有一定的理论基础和基层实践经验，而且在互联网信息发达的今天，获取信息、知识的途径也很多、实用性强。那么在这种情况下，我们在保障教学质量的前提下，教学还应在内容上有所改变、有所创新。在学习过程中设置仿真的教学场景，让学员运用理论知识和经验解决这些存在的问题，通过这些环节能够加深学员对理论的掌握，同时临场发挥中不同的思维想法互相碰撞，也会产生新的见解，这有利于学员提高实际工作能力。

　　（二）学习方法的需要

　　在教学中，通过将政治学习与情境交融相互融合能够将所传达的内容转化为具体的情景，让学员在情景中体会主要学习的知识内容，这对促进学员的知识理解有很大的帮助。此外，情境教学能够将纸面上的知识形象化、具体化、通俗化，将看似枯燥的政治理论学习转化为一个个生动活泼的小故事、情景剧等，有助于提升学员参与学习的积极性、主动性，使之为教学目的服务。

　　（三）学习效果的需要

　　政治学习与情景交融相结合，既能够提升学员的学习效率，又有助于深刻理解政治内涵，并使之入心、入脑，更好地转化为学习成果。党校与普通大学的教学也有着很大的不同，其所教育的对象是广大的基层干部。教学的目的是为了提升学员的政治素养和对时事政策的理解、把握，并将所学知识运用于实践活动当中，从而使其更好地开展工作，更好地为群众服务。但是不能忽视的是过于枯燥的理论知识学习，反而不利于他们的成长，会让学员对党的理论知识的学习产生偏差，认为只是走马观花地浏览一下课本，背一背文中主要内容，顺利通过考试就能完成党课的学习。而情景交融与政治学习的融合能够使教学更加科学合理，在情景推动的过程中促进学生对知识更加深入地了解，从而更好地为党校的学员服务，使其知识的学习更为扎实。

　　二、政治学习与情境交融的方法性

　　（一）教学情景的引入

　　在学习过程中，教学情境的设立不是一项简单的任务。对教学的内容定位要清晰，必须与所学的理论知识所切合，过于生搬硬套，反而不能让学员体会其所传达的理论知识。因此，在教学的过程中，必须从所传达的理论知识入手，结合生活实际进行课堂教学。

　　例如，针对学习课程可以引入国家先进模范党员的案例，通过这一案例的引入设计教学情景，如设计情景剧等，引导学员进行实际情景的角色扮演，如在宣传“党的好干部”“人民的好公仆”焦裕禄事迹的过程中，教师在进行教学设计的过程中可以给学生搜集一些焦裕禄同志在兰考县工作的故事，学员结合自身的体会说出对焦裕禄同志為了党奉献一生的精神的理解，让学生在听故事的过程中逐步进入教学情景中，从而使学员体会到党政工作的趣味性，提升学员学习的积极性，为党政工作的开展奠定良好的基础。

　　（二）教学情景的深入

　　教学情景的设置要避免流于形式、表面，而应该深入所要传达的精神内涵，在授课的过程中发动广大的学员，并利用多媒体等设备进行情景的烘托，从而使课堂教学更具有互动性，在课堂上营造情景交融、引人深思的教学氛围。

　　例如，在完成了课堂情景引入后，教师还可以结合焦裕禄同志在河南省兰考县的工作经验将情景进一步深入，从而完成更加深入的教学，这个时候党校可以召开宣讲课等，在课前针对焦裕禄同志精神宣讲活动场景的设立可以组织学员去查阅、收集相关资料，并召开老同志座谈会，从而让学员了解事件的整个过程，让学员深刻体会焦裕禄同志面对内涝、风沙、盐碱三害以及在党政工作的开展中面对极大挑战的时候，其因难而上并坚持实事求是的精神，在让学生基本了解情形后，为教学进一步深入创立有效的教学课堂，最终形成稿子以后，可组织党群部门进行研究讨论，从而提出修改意见，将教学的标题定为《如何做好“人民的好公仆”》。整体教学的课程内容设计为：走进焦裕禄同志、互动交流、重温入党誓词三章，45分钟的情景课堂将政治学习与情境交融进一步深入，广大学员对课堂所传授的内容有更深的体会，在教学过程中也能够感同身受，从而能够深刻地感受到焦裕禄同志所具有的党性，懂得一个优秀共产党人应该做什么。这种课堂情景的教学有助于提升每一个共产党员的素养，因其不刻板、不枯燥，因此可以引起参训学员学习焦裕禄同志的强烈愿望和行动。

　　（三）教学情景的延续

　　教学课堂的完成并不是教学的终止，而是党的教育的开始，学员将所学内容应用到实际的工作生活中，使学员能够将理论知识与生产实践相结合，将所学的知识运用到工作生活的情景中，这也是党课教育所蕴含的目标之一，而要完成好这一方面的工作，就要从以下几个方面入手。

　　1.对所学内容的讨论学习

　　在教学完成以后，学员对所学的知识内容往往有很深的体会。但是如果不经过系统的讨论学习，学员对所学到的知识内涵也不能够有更深的理解。因此，在学习的过程中，作为党校有必要组织一定的集体研讨会、座谈会等来帮助学员进一步巩固所学习的知识。这样可以让学员在讨论的过程中加深对知识的理解，在探讨的过程中与其他学员互相分析所学习的东西，从而提升每一个人的政治素养。

　　例如，在“向焦裕禄同志学习”的活动完成以后可以就所学的内容及时组织开展谈论会，让学员各抒己见，将自己对所学知识的感悟、理解以及今后如何将知识运用于工作实践和其他同志进行分享，并对不同的想法进行适当的讨论，再辅以正确的引导，从而加深学员对所传达内容的认识和理解。

　　2.对自身体会的实践锻炼

　　当学员对所学的东西有一定体会以后，还要将所学习的内容转化为自身实践，这样才能将所学的东西落实，从而使其具有更现实的意义，达到教学的目的

　　例如，在“向焦裕禄同志学习”的活动过程中，其中关键的一步就是对所学东西的实践，为此党校在教学的过程中，还应设置实践环节，让学员将自己所学的东西应用到自己的工作生活中，从而检验所学东西是否能够很好地应用，自己所学的内容是否扎实。实践是检验真理的唯一标准，只有学员通过自身的实践，才能进一步确定自己所学东西的内涵，从而将其所学的内容内化为自身的行为，为以后的工作服务。

　　3.对实践锻炼的经验总结

　　完成实践理论的学习以后，还应该结合所学的理论知识进行一定的反思。看自己将所学的知识是否用到了实处，同时检测自己所做的不到位的地方。这种反思能够使学员对所学的政治理论知识产生更加深刻的认识，最终帮助学员将党课所传达的内容内化为自身的行为，从而提升个人的政治素养与服务的水平，这也是党课教学所要传达的主要内容之一，即加强共产党人的自省工作，使其时刻保持党员的先进性。

　　三、教学效果的评价

　　对基层政治学习效果的好与坏，最终需要通过设立一定的评价标准来测评，在测评的过程中，我们要以党的知识的学习作为考量的标准，以党员自身的行为作为辅助，从而通过科学合理的评价方式来对学员的学习进行适当的评价，帮助他们在以后的工作生活中更好地学习，从而获得更加大的进步。而在教学考量过程中，教师要将学员对理论知识的学习作为标准，将政治学习与情境交融结合对教学效果的促进程度作为考量的标准，从而使教学的评价更加科学合理，能够为基层党校教学的科学化指明前進的方向，为学员的发展规划出科学合理的路线。

　　四、总结

　　在党校政治学习的过程中，情景交融是最简洁、最直观、最有效的学习途径。在教学的过程中，教师要以紧贴工作、贴近生活为出发点，以党性为根本，从而使政治理论的学习更加符合工作生活实际，能够切实帮助学员认识自身的问题，从而进一步加强他们的党性以及政治素养，增进他们对党的理论知识的掌握以及理解程度，使他们能将其应用到生活当中，最终帮助他们更好地工作和生活，为我党、我国贡献出更大的力量，给他们服务的百姓提供更好的生活，给其服务的地区创造更加和谐安宁的环境，为中国的崛起贡献属于自己的一份力量。

　　作者：黄文娟

    参考文献： 

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