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护理学是为人类的健康服务 ,广大护理工作者应用自己的专业知识和技能 ,为人类提供最大限度的健康需求 。下文是我为大家蒐集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈护理问诊情境化微视讯的设计
[摘要]目地探讨情境化微视讯在健康评估中的应用方法及效果。方法教师选取健康评估课程中呼吸系统、回圈系统、消化系统以及泌尿系统的常见病***肺结核、风溼性心脏病、肝硬化、急性肾炎***，患病人群涵盖儿童、青壮年、妇女和老年人，设计合理的临床情境，制作4个护理问诊微视讯，让学生在课余时间观看学习，并布置相应的作业以督促学生观看视讯。课程结束后，用问卷调查学生对情境化微视讯教学效果的评价。结果学生认为情境化微视讯能激发学习兴趣***，120/122***，能提高语言沟通能力***，117/122***，有必要在后续护理专业课中开展***，114/122***。结论学生对情境化微视讯的教学效果表示认可。视讯内容只涉及内科系统疾病，今后应在设计临床情境时更全面一些。
[关键词]教学影片和录影;情境化微视讯;护理评估;教学方法
教学微视讯是指富有教学意义的微视讯资源，是一种蕴含一定教学内容和教学意义的生动的、直观的、灵活的微教学单元[1]。情境化微视讯是指建立真实情境，将每一个知识要点嵌入情境之中的微视讯[2]。护理问诊是发生在护士与患者之间目的明确而有序的交谈过程[3]，是护士进行护理评估时最主要的采集资料方法，成功的问诊是确保健康资料完整性和准确性的关键，也是做出正确护理诊断的基础。因此，它是护理专业学生必须掌握的重要技能，也是健康评估教学中的一个重要内容。护理问诊教学最理想的做法是组织学生反复多次临床问诊[4]，但是绝大多数的专科院校无法满足，护理问诊教学主要集中在课堂上，完全脱离临床情境，尤其是对于没有接触过临床的学生来说，难以理解其中的知识点，从而导致学生学习的积极性不高，教学效果欠佳。目前，用于教学的问诊视讯多是以医生的角度制作的，缺乏适合护理专业的问诊教学视讯。为此，我们课程组从2014年开始以功能性健康型态为框架，设计临床情境制作护理问诊情境化微视讯，并且将其与传统教学相结合，改革教学方法，取得了较好的效果。
1护理问诊情境化微视讯的设计与制作
设计情境及编写剧本
以护士执业资格考试大纲与本课程教学大纲为依据，查阅大量文献，并咨询相关临床专家，课程组成员多次讨论后，拟定以呼吸系统、回圈系统、消化系统以及泌尿系统的常见病***肺结核、风溼性心脏病、肝硬化、急性肾炎***，设计合理的临床情境，制作4个护理问诊微视讯。具体内容见表1。问诊以功能性健康型态为框架采集健康史，突出了护理专业的特色，涵盖儿童、青壮年、妇女、老年患者的问诊。其内容涉及患者的生理、心理、社会各方面的资料。与此同时，编写剧本时还结合人际沟通、护理礼仪、护理心理学等相关学科知识。并且邀请临床专业的教师进行多次的指导和修订，最终确定剧本。
拍摄微视讯
选取本校2013级12名品学兼优的护理大专生参与视讯拍摄，分成4个问诊视讯拍摄组，每个情境设定3个角色***护士、患者、患者家属***，3个角色均由学生扮演，每个微视讯不超过20min。每个视讯拍摄组有2名教师做指导，负责问诊语言的修正与旁白。在开拍前，带领参与拍摄的学生多次去附属医院见习，并参与临床真实问诊。还邀请了本校从事护理礼仪与护理人际沟通方面教学的教师培训参与微视讯拍摄的教师与学生，保证视讯中的问诊做到礼仪规范、语言恰当、讲解准确。
2护理问诊情境化微视讯的应用
在2014级部分班级的健康评估课程中应用，共122名护理大专生使用护理问诊微视讯。健康评估问诊教学安排是理论18学时，实训4学时，理论课主要讲解问诊的内容，以及临床常见症状的特点与问诊要点。实训课主要讲解问诊的技巧与分组模拟问诊训练。
3教学效果评价
在课程结束后，采用自行设计问卷调查学生对护理问诊情境化微视讯教学效果的评价，共发放问卷122份，收回122份，回收率为100%，调查结果见表3。
4讨论
情境化微视讯教学的教学效果
有助于缓解护理临床教学资源缺乏、实践训练薄弱等不足
在拍摄微视讯前，课题组成员多次进行临床实地考察，与真实患者接触，而且参与拍摄的学生有多次与患者真实交流的经验，指导教师也有多年教学与临床工作经历。视讯题材选取内科系统常见疾病，患者角色包含不同年龄阶段的人群，涉及学生、农民工、家庭主妇、公务员等不同社会地位的人群，尽可能地模拟临床情境，还原真实问诊环境。基于情境化微视讯的情境模拟教学能有效地缓解护理临床教学资源短缺、医学教学理论与实践分离、实践训练薄弱等不足，对于保障护理实践教学质量有重要的现实意义。
有助于学生自主学习与临床思维能力的提高
郭晨明等[5]认为视讯教学能够提高学生的主观能动性和积极性，有利于提高实践教学效率和质量。张业霞[6]认为微视讯反馈的实践教学具有科学性和实践性，让枯燥乏味的操作练习更加趣味化和直观化。本研究也取得相似效果，学生认为情境化微视讯能激发学习兴趣***，120/122***，能提高语言沟通能力***，117/122***，有必要在后续护理专业课中开展***，114/122***。学生认为情境化微视讯能提高自主学习能力***，104/122***。情境化微视讯以案例为中心设计临床情境，将问诊的知识点嵌入情境中，使抽象的知识具体化、实践化、通俗化，缩短教学与临床的距离，能将知识点更生动直观地呈现在学生面前，既利于学生理解知识点，也可以培养学生综合所学知识分析和解决实际问题的能力，使学生的思维更立体、更全面，有助于培养学生的临床思维能力。并且情境化微视讯应用于实训教学，能规范技能操作，为学生课余时间练习技能提供标准，培养学生自主学习的能力。
体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念
学生在进行微视讯学习时，教师通过问题引导学生选择性地进行观看学习和巩固知识。学生通对问题回答情况了解自身对知识的掌握程度，从而做出对下一步学习内容的选择，同时来检测自身对相应内容的学习效果[7]。情境化微视讯教学模式体现了“教师主导—学生主体”的现代医学教育理念。
体现了护理人文素养培养的教学理念
现代护理观强调以人的健康为中心，护理的范围已经扩大到全社会。人们已不仅仅满足于高超的医术和过硬的护理技术，对于被尊重、获得精神支援和心理安慰等方面的需求日益增长。只有护士具备良好的护理知识、技能，同时又有较高人文素质，才能真正认识人、理解人、关心人，满足不同人群的健康需求[8]。张爱琴等[9]调查显示护理实习生已经认识到人际沟通是在护理工作中一个很重要的技能，自我的良好形象和对患者的态度对于护理工作的顺利进展也起到了积极作用。这就要求学生将所学过的人文知识贯穿整个护理工作的全过程中。本研究在制作微视讯时，邀请了护理礼仪、人际沟通等护理人文学科教师进行指导，将护理人文知识与医学专业知识相结合，模拟临床真实情境，将护理人文关怀贯穿护理工作全过程。这样护理礼仪、人际沟通等知识不再是枯燥的理论知识、孤立的礼仪表演，而是有了应用例项，学生就能更好地将护理人文知识应用于护理实践。
不足及对策
情境化微视讯所设计的临床情境
应更全面首先，本项研究制作的视讯，只涉及了内科系统常见的4种疾病，对于外科、妇产科等相关专科的疾病没有涉及;其次，视讯中只涉及患者的问诊，对于社群中的健康人群、家庭评估等内容缺乏。现代的护理以人的健康为中心，因此问诊的物件不能只限于患病的人。下一步我们将邀请外科护理学、妇产科护理学、儿科护理、社群护理学等学科相关专家拍摄更多、更为全面的护理问诊情境化视讯。
构建微视讯网路学习系统情境化
微视讯教学的发展离不开网路平台的建立。我校已经引进了相应的网路平台，下一步我们即将全面建设护理专业课程教学网路平台，教师可以在网上释出学习任务，并能充分了解每位学生观看微视讯的情况，并能进行针对性地辅导，将会取得更好的效果。
参考文献
[1]王觅，贺斌，祝智庭，等.微视讯课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013***4***：88-94.
[2]邵明杰.情景化任务驱动的微视讯应用策略研究—以现代教育技术公共实验课为例[J].中国教育技术装备，2013***8***：43-45.
[3]吕探云，孙玉梅.健康评估[M].3版.北京：人民卫生出版社，2013：5-9.
[4]来红.提高《健康评估》教学中护生问诊能力探讨[J].护理研究，2011，25***7B***：1867-1868.
[5]郭晨明，付明刚，郭丽英.视讯教学在外科学临床教学中的应用[J].继续医学教育，2014，28***5***：49-50.
[6]张业霞.微课与视讯反馈在微生物学检验实验教学中的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2014，26***3***：79-81.
[7]刘小晶，张剑平.教学视讯微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013***3***：101-105.
[8]贾晶，薛玮.浅谈《护理礼仪》在护生人文素质教育中的作用[J].中国卫生产业，2011***10***：99.
[9]张爱琴，冯闪，葛婧.临床护理本科实习生人文素养现况调查[J].中国医学伦理学，2014，27***2***：247-249.
发呆2011
菏泽学院的网址是：
点击蓝色链接可直接访问
菏泽学院官网，教务处
拓展资料
菏泽学院坐落于“中国牡丹之都”——山东省菏泽市，是一所全日制普通本科高校。学校前身是始建于1949年初的冀鲁豫区第二师范学校。1949年8月，定名为平原省立菏泽师范学校。1952年12月，更名为山东省菏泽第一师范学校。1958年8月，经山东省人民委员会批准，改建为菏泽师范专科学校。2002年1月，经山东省人民政府批准，原菏泽师专、菏泽教育学院、菏泽电大、菏泽师范、菏泽农校五校合并，筹建菏泽学院。2004年5月，教育部正式批准菏泽学院为普通本科高校。2012年收归省教育厅主管，顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。建校60多年来，共为国家培养了15万名合格毕业生，为促进地方经济社会发展作出了应有的贡献。
参考资料：菏泽学院官网
cathyying850
可以通过两种方式进入菏泽学院教务处：
一、菏泽学院教务处网址： 点击此链接可以进入菏泽学院教务处。
二、此外还可以通过菏泽学院官网进入教务处，流程如下：
1、进入菏泽学院官网，在首页的选项卡中找到管理机构。
2、点击进入管理机构，会出现所有职能机构的选项，从中找到教务处，点击进入。
3、这样就可以找到菏泽学院教务处。
拓展资料：
菏泽学院是2004年教育部批准设立的综合性普通本科高校，学校始建于1949年，至今已有67年的办学历史。2012年学校顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。学校位于山东省菏泽市，现有全日制在校生万余人，占地面积1436亩，建筑面积万余平方米，教学科研仪器设备值亿元。学校图书馆建筑面积万平方米，馆藏纸质图书186万余册，电子图书148万余种，常年订阅各类期刊资料2200余种。
校训：修德笃学，求是创新。
参考资料：百对百科-菏泽学院
芥末生煎
教务处的网址具体是这个：教务管理系统是这个网址也就是你查成绩的网址：新教务系统已经启用，就是上面那个，教务处网站链接教务系统的地址已经全部更新，并可以通过外网访问。以前的教务系统如有需仍可登录，内网地址为： 。希望采纳谢谢！本人现在是菏泽学院学生如有疑问请加QQ529192786 详解
一袋馋师
想要专升本继续深造的话，还是菏泽医专，今年的专升本，临床医学专业菏泽考上了330多人，山东医专是130多人。菏泽医专的护理专业升本率能达到80%以上。要是学校条件的话，菏泽医专的新校区很不错的，宿舍，教室都有中央空调，住宿费和其他学校一样。老校现在也有多媒体，餐厅有空调，宿舍是暖气+风扇+阳台。每年的专升本名额，菏泽医专都能考取一多半，建议可以向菏泽医专在读或毕业的人打听打听，升本率连年全省第一，学校网站上也都有具体的名单和人数。不像某些医专，升本的那点人都不好意思在学校网站上贴出来。菏泽虽然穷，但主要目的还是学习，升上本科学校后，在去个好点的城市也是一样的。希望你能成功！（另菏泽医专近几年都是报满）
浅浅浅浅灰
菏泽学院教务处的官网网址是：
网页的界面如下所示：
教务处科室岗位职责
一、教学评价科岗位职责：
1.负责制定和完善学校教学质量标准，构建教学质量评价和监控体系。
2.负责教学质量监控与评价信息的反馈工作。
3.定期召开教师、信息员座谈会，了解教师、学生对学校教学工作的要求、意见和建议。
4.组织开展教师教学质量评价工作。包括教师教学文件评价、课堂教学评价，课堂教学评价又包括专家（同行或领导）评价和学生评价。
5、负责各教学环节（包括理论教学、实践教学等）的检查与评比工作。
6、负责各类教学改革项目的立项和跟踪管理。
7、负责各级各类教学成果奖的组织申报、评选推荐、建设与管理。
8、负责各级优秀教学团队、教学名师、品牌专业、特色专业的申报、评审推荐、建设与管理。
9、负责各类教学竞赛、教学观摩活动的组织与实施。
10、科内工作形成的各种文件资料的整理归档。
11、处领导交办或处属科室协办的其他工作。
二、教务科岗位职责：
1.负责教学日常运行与调度管理（包括制定校历、安排课程、调课，教室的日常调度，师生上课情况的监控汇总与上报等）。
2.负责全日制学生学籍管理（升留级、休学、复学、退学、转学、转专业等）。
3.全日制学生的成绩审核与管理。
4.新生各类信息统计、上报及注册（新生名单复核、印制、发放等）。
5.学生毕业资格审核，应届毕业生各类数据、材料统计及上报审核，证书打印、盖章、发放及材料归档。
6.学生证以及结业、肄业等证书的制作、发放与管理。
7.本科毕业生学士学位管理，包括学位授予名单审核、报批、验印及证书发放，各类材料、数据上报。
8.补办学生证、毕业证明书、学位证书等。
9.全校教学资源的统筹安排与调度。
10.教务管理系统整体运行与维护。
11.科内工作形成的各种文件资料的整理归档。
12.处领导交办或处属科室协办的其他工作。
三、实验实践科岗位职责：
1.负责实验教学、实践教学管理规章制度的制订与实施。
2.负责计划的编制、落实和协调管理。
3.负责校内实习基地的建设与协调管理；校外实习实训的组织、实施与管理工作。
4.负责优秀实习生的评选和奖励。
5.毕业生毕业设计（论文）工作的组织管理与质量监控。
6.负责优秀学士论文的评选推荐和材料上报。
7.负责学生创新奖、单项奖等奖项的评选推荐。
8.负责学生第二课堂的组织与协调管理。
9.负责语委工作（包括教师和学生等人员普通话水平测试的组织、测试员培训、普通话等级证书的发放，组织开展推广使用普通话的活动等）。
10.教务管理系统有关内容的运行与维护。
11.科内工作形成的各种文件资料的整理归档。
12.处领导交办或处属科室协办的其他工作。
四、考试中心岗位职责：
1.全校本专科学生的期中、期末考试和补考、缓考等工作的组织与管理。
2.全校本专科学生参加各项等级考试（外语等级考试、计算机等级考试等）工作的组织与管理。
3.实施各专业学生参加各行业的《职业资格》认证考试工作的组织与管理。
4.专升本考试工作的组织与管理。
5.全校学生考风考纪建设工作。
6.监考教师的选用和培训。
7.全校教师出题阅卷、试卷分析、试卷保管和存档等工作的协调与管理。
8.全校试题库的创建、管理、维护工作的组织与管理。
9.教务管理系统有关内容的运行与维护。
11.中心内部工作形成的各种文件资料的整理归档。
12.处领导交办或处属科室协办的其他工作。
资料来源：教务处科室岗位职责-菏泽学院教务处
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