有关教学论的毕业论文

211、探究性学习的教学设计初探 212、自主与合作性学习初探 213、主体性教学探究 214、皮亚杰学习理论的现实意义探究 215、建构主义学习观下的数学情境教学设计 216、外语发展性评价模式构建 217、语文发展性评价多元目标构建 218、数学发展性评价模式研究 219、语文发展性评价研究 220、数学发展性评价方式研究 221、数学发展性评价目标构建 222、数学发展性评价理念研究 223、数学新课程理念下的教学评价 224、大众数学教育理念初探 225、语文情境教学设计初探 226、数学问题教学设计初探 227、外语交际性教学设计初探 228、教师心理问题的现状调查 229、农村中小学心理健康现状分析 230、语文教学原则特殊性初探 231、外语教学原则特殊性初探 232、数学教学原则特殊性初探 233、家庭教育特殊性原则初探 234、农村基础教育问题表现初探 235、农村基础教育改革与发展走向 236、问题情境教学设计初探 237、蔡元培的教育学说 238、论夸美纽斯的班级授课制及其影响 239、第斯多惠论教师 240、试论赫尔巴特的教育思想 241、严复的科学教育思想 242、颜元的实学教育思想 243、朱熹的教育学说 244、孔子的教育学说 245、现代西方人本主义教育思潮研究 246、中国近代新式教育的兴起 247、试论中国近代的义务教育运动 248、杜威与中国 249、陶行知的教育学说 250、中国近代几次留学教育的比较 251、当前深化中小学课堂教学改革的对策 252、一堂好课的标准探究 253、教育行政机关依法行政研究 254、学校依法治校研究 255、教师依法执教研究 256、学校法律地位研究 257、学校事故法律问题研究 258、学校财产法律问题研究 259、教师权利义务研究 260、学生权利义务研究 261、学校规章制度研究 262、教师与学校法律关系研究 263、学生与学校法律关系研究 264、学校与教育行政法律关系研究 265、教师合法权利受损法律救济研究 266、学生合法权益受损法律救济研究 267、学生纪律处分合法性研究 268、我国教育法制进程研究 269、教育法治化研究 270、教师聘任制中的法律问题研究 271、学生受教育权法律问题研究 272、学生人身权法律问题研究 273、学生隐私权法律问题研究 274、未成年人犯罪及其预防研究 275、学校网络法律问题研究

小学教育毕业论文范文

小学教育毕业论文范文，毕业论文对大学生是十分重要的一项内容，如果毕业论文不通过就可能毕不了业了，很多教育专业的同学不知道论文该怎么写，下面我和大家分享小学教育毕业论文范文。

摘要：

小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。

关键词：

小学数学;素质教育

如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养

能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者、”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生运用数学知识解决问题，认识到数学与生活的紧密联系。新课程的改革要求教师成为教学活动的组织者、学生学习的激发者，把问题交给学生，培养学生勇于尝试的态度和自主学习的能力。

三、更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质修养

学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，我们要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的朋友;用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。

四、构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程

教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授;轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴;以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。

五、以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生学习的主动性

如何使小学数学数学教学变得有乐趣，让小学生们兴趣地学习数学课程?小学数学教师可以以设定情景的方法进行，教师要提高课堂提问问题的能力和水平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使小学生思考问题解决问题的主动意识，进而激发小学生们对数学运算的兴趣，培养同学们自主地产生问题、思考问题的能力。对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，使小学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成小学数学教学。

比如，在学习和复习小学乘法公式的课程中，我们可以引入数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当的把小学数学运算融入到游戏当中。运用到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏：小学数学倍数的游戏。游戏的规则是小学生们按照自己所坐的课堂位置顺序进行读数，第一学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学生和没有读“过”的学生要受到大家的惩罚，惩罚大家定，也可以随便罚。学生们活跃玩着这个游戏，教师在一旁引导鼓励，使得学生充分的融入进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对小学数学乘法公式的掌握的目的。教师进行兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学生们学习小学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提高了小学生学习数学的积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进小学数学课堂教学的进展，这也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。

我们只要引导学生发现数学的美，就可以进入数学的殿堂，在数学的海洋里自由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的人的数学素质与人的生存息息相关，数学课堂中素质教育的应用及培养至关重要。

《教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响》

摘要：本文以教师独特的.教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，即要突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。

关键词：教学风格;学习习惯;小学生

在教学这样一个双边活动中，教师的教学风格对教学效果有着至关重要的作用。陶先生说："教育就是培养良好习惯。"而教师各异的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同影响。有科学研究表明：6至12岁即小学阶段是养成良好习惯的关键期。所以，反思现存的课堂教学，探索更加适于形成小学生良好惯的教学风格是有一定的现实指导作用的。

1、小学生学习习惯的现状

小学生课前学习习惯的现状。从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式。小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。同时，也有大部分学生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。小学生复习及作业习惯的现状。在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高。致使盲目地去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。

2、不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响

在《教育大辞典》中，教学风格是指在"教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现[1]"。然而"学生是教师教学的形象载体[2]"，教学过程中应以学定教，以教促学。通过长期对小学课堂教学的观察，以相关研究理论为基础，得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类总结。

2、1理智思辨型的特点及其影响。在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验丰富。其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨，比较注重理论知识，能够深入浅出。这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。而他的严肃稳定，则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的课前预习、专心听讲、勤记笔记，有效完成作业等学习习惯方面产生了一定积极影响。不过以教师为主体的课堂使得学生学习习惯的形成处在强式状态下，没有使习惯内化。教师在课堂教学中不注意充分发挥教学手段的作用，教学组织形式也缺乏灵活多样性。

2、2情感感染型的特点及其影响。这类型教师在课堂教学中是感情充沛，以情促知的。教学语言语调起伏明显、表达优美动听、富有感染力和鼓动性。教师善于用情感调控课堂，态度温和谦恭，对学生的不良习惯能晓之以理、动之以情。这样一位情感感染型的老师，对于改变小学生分散的注意力是非常有利的。从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出，此类教师不仅能激发学生对知识的兴趣，从"要我学"转变为"我要学"，而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯。但是这种类型的教师常会成为"班妈"，使学生过于依赖当天课上的掌握而忽略课下自己复习巩固，不易形成及时复习巩固的良好习惯。

2、3情境渲染型特点及其影响。课堂教学要求知识之间的"无痕过渡"，在"小步快跑"等技巧的基础上创设情境，让小学生在玩中学、在乐中学。而这正要求教师在准确了解学生的年龄特征、接受能力等基础上，更好地组织教学的每个环节，使学生能真正成为课堂的主体，知识的主人。所谓因时适宜，因情适宜。此类教师善于用情境渲染调控课堂，其教学语言语调曲折，表达生动形象。课堂教学中长于及时鼓励与情境性真实感染，课堂气氛活跃，能使小学生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和积极的主动参与性。

3、教学风格的有效改善措施

3、1突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念。通过以上分析得出：要循序渐进地使学生养成良好的学习习惯，就必须有效地改善教师教学风格，革新以往单一而局限的教学风格，使课堂教学更好地为小学生学习习惯的养成提供良好的环境。以其丰富性去适应教学过程中遇到的多种矛盾及特点各异的教学对象。这就要求教师要了解自己教学风格的优缺点，并不断地进行自我反思，增加知识储备，使个体主导性教学风格更加丰满。

3、2根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格。每一种教学风格都有其特点、结构、功能和适应范围。教师要根据教学客体的不同特点，选择与其相适应的教学风格，即体现多侧面发展。这里的教学客体包括：不同年龄特点和不同学情的学生，不同性质的学科，不同目标的教学环节等。教师要有的放矢，统筹安排，根据教学客体的特点，恰当的选择和使用教学风格。

3、3不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。为了更好地让不同的教学风格有针对性地应用于教学实践中，我们必须在发扬本身优势的同时，以人之长补己之短，做到真正的完善。

4、结束语

教师的教学风格是在发展中形成的，同时也是在发展中进步的，其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见。所以，通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的。

参考文献：

[1][捷]J、A、夸美纽斯、大教学论[M]、傅任敢，译、北京：人民教育出版社，1984、

[2]李如密、教学风格综合分类的理论探讨[J]、教育研究，1995、

101、教师（或学生）工作（或学习）动机的激发研究 102、教师（或学生）心理素质问题研究 103、教师心理健康问题研究 104、教师成长（发展）的途径、方式探索 105、学习（或教学）策略研究 106、教学活动中知识、技能与能力的转化研究 107、网络环境下的德育有效性研究 108、网络环境下的班主任工作研究 109、网络环境下的师生关系建设研究 110、网络教学中的教师角色转变与适应研究 111、网络环境下的指导——自主学习研究 112、新课改下的教师工作挑战及其适应研究 113、新课改下的教师专业持续发展研究 114、新课改下的教师观重建研究 115、新课改下的学生观重树研究 116、新课改下师生关系的更新及其教育对策研究 117、新课改下不同教学模式的比较及其实践综合研究 118、新课改中地方课程的实践与反思 119、新课改中校本课程的实践与反思 120、论校本课程开发中的教师地位与作用 121、新课改中家长的教育影响力研究 122、论现代化大潮下的学校管理战略设计 123、论国际化大潮下的学校教育目标设计 124、论人性化思潮下的教育规则修改 125、论信息化趋势下的培养目标设计 126、论科学化思潮下的科学主义教育 127、流动人口子女教育的问题与解决研究 128、城乡儿童教育机会均等的考察与反思 129、义务教育阶段教育应试化倾向的观察与批判 130、论网络教育质效的评价 131、论网络教育的管理与考核 132、系统的思想、理论和方法在教育领域中的应用 133、教育管理系统中的决策及其特征 134、系统评价及其教育中的应用 135、课堂教学系统的系统分析 136、中小学实行校长负责制的利弊探悉 137、中小学实行校长负责制应处理好的几个关系 138、试论教师资源的有效配置 139、试论中小学教师聘任制的建立和建全 140、当前中小学教师聘任工作的规范研究 141、教师积极性调动的途径 142、贫困地区教师队伍建设研究 143、校长负责制与上级教育主管部门的权力关系研究 144、实行校长负责制的学校党支部的功能和作用 145、班级教育力量的形成 146、网络时代德育工作新途径 147、领导应变能力研究 148、学校管理中良好工作态度的培养 149、管理目标的功能研究 150、学校管理中决策科学化（或民主化）研究 151、现代学校管理中教代会职能研究 152、期望理论在学生管理工作中的运用 153、双因素理论与教师积极性的激励 154、贫困地区教育经费筹措 155、成就动机理论与教师成就感的培养 156、公平理论与教师积极性的调动 157、外国教育史与中国教育改革（这是论文方向，自己确定小标题） 158、论知识经济背景下的教育先行战略 159、柏拉图《理想国》的教育思想评述 160、班主任工作研究（这是论文方向，自己确定小标题） 162、学生自我管理能力培养的途径 163、学校管理制度研究 164、校本管理研究 165、教师依法执教研究 166、学生品德评价研究 167、信息化时代课堂教学模式研究 168、高校扩招对基础教育的影响 169、教师教学科研和教学质量的关系研究 170、后进生的成因和转化对策 171、网络教育中的教师素质结构及其应对研究 172、网络背景下学生学习的特征及其教育变革研究 173、网络教育中的师生关系特征及其教育导向研究 174、传统课堂教学与网络教学的比较研究 175、网络下的教学过程特点研究 176、基于网络开放性特征的教育变革研究 177、大学生的择业观念与行为研究 178、大众传播媒介对青少年的心理及行为方式影响的研究 179、师生关系存在的问题及解决对策研究 180、教育发展与就业需求的社会心理学研究 181、书院的产生对中国当代教育的启示 182、预防未成年人犯罪的社会心理学研究 183、亲子关系存在的问题及解决对策研究 184、培养青少年的健康人格研究 185、青少年的心理健康研究 186、贫困大学生的心理问题研究 187、青少年的情感能力培养的研究 188、青少年的智力开发研究 189、青少年的创造力培养研究 190、基础教育课程管理体制的创新 191、适应新课程改革，加强学校教学管理 192、新课程与教育评价的改革 193、语言艺术在课堂教学管理中的应用（语言可包括口语、体态语和书面语） 194、基础教育社区服务与社会实践活动的开发与实施研究 195、大学生心理健康研究 196、我国家庭教育的新情况，新问题及其对策 197、独生子女心理特点及成因分析 198、论离异家庭对儿童性格形成的消极影响 199、初中生常见心理问题及学校教育对策 200、中小学心理健康教育课程教学方法设想 201、试论影响儿童心理发展的活动因素 202、青少年人际心理异常与家庭教育 203、中小学心理健康教育教学方法设想 204、教师队伍现状和问题透视及改革对策 205、新课程理念下的教学设计 206、新课程理念下的教学评价 207、新课程理念下的学校评价 208、新课程理念下的教师角色转化 209、数学发展性评价内容研究 210、说课的艺术性与规范性