关于方言毕业论文开题报告的题目

沭阳位于江苏北部,处于中原官话与江淮官话的分界线南侧.沭阳县城方言属于江淮官话扬淮片,在语言形式上呈过渡性特征.沭阳方言副词数量多,表现力强.

选题价值：

语言是社会的产物，必然带有社会时代环境和社会普遍心理影响的烙印。“恁”作为人称代词，在郯城方言里，它却有着浓郁的地域特色和深厚的时代特征，鲜明的体现着郯城的民俗文化心理和社会历史状况，这为我们提供了描写的必要性。

英国哈特曼()和斯托特()在《语言与语言学词典》的“词源学”条下说，“指对词的来源与历史以及对词的意义及形式的变化(包括向其他语言借词)所做的研究。”这是说，探索一个词的来源包含三个方面的内容：一是考证词的来源;二是研究词在使用中的变化;三是查考借词。

我国对于词源的探究即“小学”历史悠久，著作颇丰：《尔雅》讲词义，《说文解字》讲字的本义，扬雄的《方言》讲方言词汇和借词，汉代刘熙的《释名》则用声训解释词的得名由来……这些著作在现代汉语研究中依然起着重要的作用。探究一个词的来源，考察它的发展演变历史，求证它的转借情况，对于我们深入地理解这个词的意义，掌握它的用法，预测它的发展趋势，并借以把握汉语本身的规律，无疑具有重大的意义。

前人研究成果：

①清代学者徐渭主张“你每二字合呼为恁”;

②吕叔湘先生认为“恁”是“您”的异体字，而“您”“为你老(=你老人家)的合音”，也就是说，“恁”最先是作为第二人称单数敬称出现的;

③张惠英先生认为“恁”是“你们”的合音，而“恁”作为第二人称单数及敬称，是因为它与北京话的第二人称单数及敬称“您”同音而相混;

④广西师范大学的李婵婷指出“恁”主要用作指示代词，用作人称代词时，最初只具有复数及单数领格的用法，因而同意“合音说”;

⑤在词源研究的方法方面，陈寅恪先生主张“然语根之学实一比较语言学之学……必须再详考与中国语同系诸语言，如西@#$%#$$$#藏、缅甸语之类，则其推测之途径及证据，更为完备”(《沈兼士学术文集》183页《陈寅恪先生来书》);刘又辛先生主张“研究汉语词源，文字学是基础，音韵学是工具，训诂学是核心，这三门学科缺一不可”(刘又辛《汉语词源研究》(第一辑))。

个人研究突破口及难点：

早在宋代，王圣美、戴侗等人就注意到了形声字中“声符有义”的现象，在现代汉字学的理论中，更是承认形声字的声旁具有表意的功能。“恁”的声旁“任”在佛经中是一个敬辞，同时又与“仁”同音，那么，“恁”会不会也因为声旁表意而最先用作第二人称单数的敬称呢?于是这里出现了一个矛盾，即单从语音上考虑，“恁”的来源就有了两种不同的解释，一个是“你们”合音说，即“恁”最初表复数;另一个是“恁”声旁表意，即“恁”最初表敬称。为解决这一矛盾，本文将调查和搜集尽可能丰富的语料，统计出“恁”的不同义项在使用中的频率，使用频率大的义项显然是它的本义，从而据此考证出“恁”的来源。力求语料的详尽、真实、全面，因此其搜集、调查与整理工作将是重难点。

研究计划：

①深入调查“恁”在郯城方言中的使用情况，并做好记录;

②调查各大方言区(实际调查或者参考方言志)，确定人称代词“恁”的使用区域;

③查阅使用人称代词“恁”的文学作品，统计出“恁”的用法及各用法的使用频率;尤其注意以山东方言为背景的《聊斋俚曲集》、《醒世姻缘传》、《金瓶梅词话》、《刘知远诸宫调》

对外汉语专业毕业论文开题报告

论文题目： 对外汉语教学中汉字知识教学

一、选题价值

(一)选题背景

随着不断推进的深化改革和对外开放，经济的快速发展，中外交流也变得日益频繁，汉语作为交流的工具，在与对外交往中的作用、价值和地位也越来越重要。最近几年，“汉语热”在全球席卷，学习汉语的人数越拉越多。其中包括：外国人、来华留学生、海外华人和我国少数民族。这成为对外汉语教学不可推卸的责任和不可回避的`使命。

(二)选题意义

通过实践分析和理论研究，目前对外汉语教学中的汉字知识教学方面，、强化对外汉字教学内容和方法的结合等方面都是值得进一步关注和深人的课题。

(三)研究内容及可行性分析

在对外汉语教学的方法有很多种，我们现在采用汉字知识教学方法。所以有必要进行对外汉语教学中应用汉字知识教学的必要而且是可行的。

(四)预期结果

(五)、研究进度

第一阶段：准备阶段

确定论文题目 20xx年xx月19日

第二阶段：撰写毕业论文阶段

撰写论文开题报告 20xx年xx月19日～20xx年2月18日。

撰写论文初稿 20xx年2月18日～20xx年3月25日。

撰写论文定稿 20xx年3月25日～20xx年4月22日。

第三阶段：毕业论文答辩阶段 20xx年5月30日

三、论文提纲

(一)论文综述

(二)对外汉字教学的研究现状

(三)论文小结及启示

四、参考文献

[1]李大遂.对外汉字教学回顾与展望[J].渤海大学学报。2007(2).

[2]刘丽萍.笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响[J ].语言教学与研究，21308(1).

[6]郝美玲.留学生汉字正字法意识的萌芽与发展[J].世界汉语教学，2007(1).

[7]郝美玲，范慧琴.部件特征与结构类型对留学生汉字书写的影响[J].语言教学与研究，2008(5).

[10]王建勤.外国学生汉字构形意识发展模拟研究[J].世界汉语教学，2005(4).

[12]江新.不同母语背景的外国学生汉字知音和知义之问关系的研究[J].语言教学与研究，2003(6).

[15]吴门吉。高定国，肖晓云，等.欧美韩日学生汉字认读与汉字习得研究[J].语言教学与研究。2006(6).

[18]江新，柳燕梅.拼音文字背景的外国学生汉字书写错误研究[J].世界汉语教学，2004(1).

[21]马明艳.初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究[J].世界汉语教学，20070).

[24]施正宇.词·语素·汉字教学初探[J].世界汉语教学。20o8(2).

[26]万业馨.从汉字研究到汉字教学[J].世界汉语教学。2004(2).