他用积极乐观的态度面对工作和学习，让自己取得了成功。他能成功在于他的努力坚持 ，边工作边学习肯定要付出比别人更多的努力才能 有所收获。
引言：北京大学是国内属于所有的学校，所以能够进入到北京大学学习也是非常厉害的，没想到在北京大学不光学生，就连北大的保安都能够做到刻苦的学习。北大的保安张俊成当时就因为自己认真的学习，最终考取到北大的下属学校而闻名，而且在毕业之后，张俊成还继续的往教育这方面发展，考取了当地的一所学校，同时还成为了学校的校长。这样的一个故事也是非常让人受到启发的，那么北大保安张俊成的成功经历告诉了人们什么道理呢？
首先知识是肯定可以改变命运的，而那些觉得学习没有用的人就是没有好好的学习，而且没有在学习这方面有所提升，所以才会出现这样的论调。其实只要一个人能够坚持下去，刻苦地进行学习，能够忍受得住清贫的生活，那么到时候自己学历提升之后，学有所成，肯定是要比那些只有高中学历的人有优势的。而且一个人如果学历能够有所提升的话，那么就证明这个人其实是具有坚韧的品格的。在这样的一个情况之下，自然而然获得成功的几率就高一些，所以说知识是可以改变命运的，关键是自己有没有下定决心，如果下定决心的话，其实就能够享受到学习给自己带来的快乐和精神的满足。
想一想一个保安当时宣称自己要考取北大，估计有很多人都会笑话吧，但是张俊成坚持了自己的想法，最终能够获得成。，有时候自己的一个鸿鹄壮志，其实在别人眼里可能就会变成了笑话，但是只要敢想敢做，到时候总是会收获成功的。在成功之前可能别人会毫不在意，但是在成功之后别人可能会悔恨自己为什么不这么做呢？所以如果有梦想那就勇敢去追吧，到时候就能够获得更好的成就。
这位小哥哥，虽然他的身份只是北大的一名保安，但是长时间受到艺术氛围的熏陶，终于通过自己的努力考取了本科文凭。
看到这位小哥的事迹，让人不由得感慨“近朱者赤，近墨者黑”，正因为小哥耳濡目染，还有自身的勤奋，最后才有了这样的好结果。
这位小哥在北大门口做保安，每天都能看到来往的学生在讨论学术问题，还背着大包小包的专业书籍等。小哥也是不由得羡慕，于是在工作之余，小哥一直在努力地学习，他每天都会背诵一定量的英语单词，还学习其他的专业知识，在不断地坚持之下，最后拿到了北京林业大学的本科文凭，小哥的这种精神真是让人不由得赞叹。
现在很多的学生明明有更好的条件去学习，但是却丝毫的不珍惜，在学校里只学会了逃课还有抄袭等恶习。甚至有些博士生因为没有好好的上学，最后被劝退，这两者的反差实在太大。
这名小哥的日常工作也是时间很长的，但是却能挤出时间来学习，最后在学校的毕业论文也是写的洋洋洒洒，这种精神就值得所有人学习。日常人们工作的时间就觉得已经十分辛苦了，回家只想放松，但是小哥却能在工作之余还拿到本科文凭，可想而知他在背后付出了多少辛苦和汗水。
无论是工作还是学业，单单任何一件放在我们身上，都不是一件容易的事情，而小哥却能够兼顾，只能说他这种坚韧不拔的性格真是不容易，可能也是日常看到北大的学子浓厚的学习氛围，感染了这名小哥。
所以说，想要成功，是必须付出努力的。而且只要自己有心，有目标，什么困难都是无法阻拦前进的道路。并且我们周围的环境对人也有很大的影响，如果大家又能有积极向上的心态和习惯，那么我相信每个人都会有很好的成就。
查重系统学校会统一去查重的，现在通用的是知网或万方。
额 这个可以上相关的论坛上搜集一下信息的吧
希望对你有帮助。（给分）一、引言 中华民族同世界各民族友好往来的历史有多久，对外汉语教学的历史就有多久。中国同世界各国交往的密切程度，以及国力的强弱，直接影响着对外汉语教学的兴衰。至新中国成立以后，对外汉语教学逐渐成为一门学科和一项语言教育事业。目前这项事业正以崭新的姿态、面向世界、迎接未来。 以此为背景，我们尝试对对外汉语教学事业从20世纪50年代初开创至今的50多年历史中该领域内主要贡献者的观点进行综合分析、归纳整理，并梳理其时间逻辑发展的顺序，力求更直观、更系统、更有层次性地理解对外汉语专业的发展概况。 本文对文献的综述基本上按照对外汉语事业的实际发展进程展开。第二部分介绍对外汉语专业出现的历史渊源和初创阶段。第三部分介绍巩固和发展阶段中、围绕对外汉语事业提出的各种理论与见解。第四部分细致分析对外汉语专业的现状和趋势、展望对外汉语专业的发展前景。二、历史渊源与初创阶段（一）历史渊源 西汉时，我国周边的少数民族就有人来当时的长安学习汉语。而中国真正对外国人进行汉语教学的历史可以追溯到东汉。至唐代，由于国力强盛，世界上许多国家都派留学生来中国学习，如日本派遣了十几次“遣唐使”，每批几百人；新罗统一朝鲜半岛后，也派遣留学生到长安，每批有百余人。以后的各个朝代也都有留学生来中国学习（元代实行霸权，留学生数量锐减），其中《老乞大》、《朴事通》等就是明初教朝鲜人学习汉语口语（北京口语）的教材。而明末金尼阁的《西儒耳目资》和清末威妥玛的《语言自迩集》可算当时影响较广的汉语教材。民国期间，中国政府也同外国政府交换了少数留学生，当时也有许多知名学者先后从事过对外汉语教学或相关工作。如老舍先生在1924~1929年间，在英国伦敦大学东方学院担任汉语讲师，他当年讲课的录音，至今还保存在伦敦。（二）初创阶段（20世纪50年代初期—20世纪60年代初期） 尽管中国角外国人学习汉语的历史悠久，然而作为一门专业学科的“对外汉语”是一门年轻的学科。由于是一门新兴的学科，因此在其迅速发展的同时，社会上、学术界乃至本学科内部对本学科的名称、性质、任务等基本问题尚有不同的看法，甚至存在一些争议。一个学科的名称是该学科的内容和学科的本质特点的反映。在对外汉语专业的起步阶段，学术界对这个学科的名称提出了一些不同看法，这些不同看法也反映了人们对这个学科的认识： 1．“对外汉语”：目前除了本科有对外汉语专业或对外汉语系外，少数学校已经有“对外汉语”专业硕士点和博士点，如北京语言大学把国内唯一一个国家研究基地叫做“对外汉语研究中心”，该中心主任赵金铭教授的专论《对外汉语研究的基本框架》都使用“对外汉语”作为学科名。 2.“对外汉语教学”：这一名称基本上能体现教授外国人学习汉语这个学科的特点和内涵，但客观上说，由于有“教学”两字，很容易让人把它归入教育学或学科教学论等学科中去。 3.“汉语教学”：因为“对外汉语”本来是针对国内教外国人学汉语这一事业所起的名称，明显地带有以中国人的视角来指称这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行所使用，因此它只适用于中国。当国内外的学者在一起讨论学科或学术问题时，这种情况下一般使用“汉语教学”这个名称。 4.“汉语作为第二语言教学”：从科学性上看，这一名称较为精确地指出了本学科的内涵和性质。但由于这一名称太长、不上口，再加上约定俗成的原因，它不太可能被广泛传播。 5.对外汉语教育学。从实际而言，我们认为今后应该加强对“对外汉语”这个学科本身的性质、任务、内涵的研究，没有必要把过多的精力放在学科名称的讨论和争论上。 1952年，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是解放后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。这一阶段，对外汉语教学理论的研究已经开始，能见到的最早的论文是周祖谟的《教非汉族学生学习汉语的一些问题》（《中国语文》1953年第7期）。周祖谟先生一开始便明确了对外国人和汉族人的汉语教学不同于对我国汉族学生的“语文”教学，指出要针对非汉族成年人学习“汉语”的特点进行教学；明确了对外国人和非汉族人的汉语教学是培养他们实际运用汉语的能力；指出结合汉语教学需要加强汉语研究的必要性。 1958年正式出版的我国第一部对外汉语教材《汉语教学书》，以语法为主线，按照由浅入深、循序渐进的原则编排，为建立“对外汉语教学语法”体系奠定了基础。该教材集中体现了本阶段的理论和方法。三、发展阶段（一）巩固和发展阶段（20世纪60年代初期—20世纪60年代中期） 20世纪60年代以后，随着我国国际地位的提高，我国接受外国留学生和向外派遣留学生的规模都需要扩大。为了加强各院校对外汉语教学经验的交流，高教部决定由北京语言学院创办《外国留学生基础汉语教学通讯》，这是我国第一个对外汉语教学的专业刊物，于1965年创刊，共出版了11期。 这一阶段，对外汉语教学理论研究的重点是总结建国以来的教学经验，钟梫的《十五年汉语教学总结》（《语言教学与研究》1979年第4期）反映了这一点。在总结经验的基础上，进一步明确教学的特点、教学要求和教学原则，努力促进教材、课堂教学法等向规范性的方向发展。比如他提出：教学内容与学生专业相结合的学以致用的教学要求；“精讲多练、课内外结合”的实践性教学原则；“语文并进”，全面训练听说读写，阶段侧重的教学安排；语法的系统性与课文的生动性相结合的教材编写方式；尽可能使用汉语进行课堂教学的相对直接法。 本阶段还编写了《基础汉语》，由于“文革”影响，直至1971年修改后才正式出版，1972年又出版了和它相衔接的《汉语读本》。这套教材突出和强调了实际语言在教材中的地位，是“实践性原则”和“相对直接法”的直接体现。1966年爆发了“文革”，对外汉语被迫中断。（三）恢复阶段（20世纪70年代初期—20世纪70年代后期） 20世纪70年代初，国际形势发生了变化，我国在对外关系上有了较大进展。此时部分高等学校已恢复招生，许多因“文革”中断在华学习的留学生要求复学。由于“文革”的严重冲击，当时的对外汉语事业在各方面都面临着重重困难，接受留学生的能力还是非常有限。而师资力量不足是本阶段我国对外汉语教学所面临的最突出的问题。 这一阶段的对外汉语教学理论研究更加深入，论文主要发表在《语言教学与研究》上，如吕必松的《汉语作为外语教学的实践性原则》、杨俊萱的《课堂教学的“死”与“活”》、郑万鹏的《怎样对留学生进行〈文章选读〉课教学？》、林焘的《语音教学和字音教学》、石佩文和李继禹的《听力训练在语言教学中的作用》，等等。主要特点是：侧重于研究解决教学中的具体问题。但研究范围仍嫌褊狭，未上升到学科建设的高度，局限于教学原则和课堂教学的范围之内。（四）蓬勃发展阶段（70年代末以后） 党的十一届三中全会决定实行改革开放政策。政治上的转轨和因此带来的经济快速发展，引起了国外的极大关注，随之在世界上掀起了一股“中国热”，“中国热”又引起了“汉语热”。对外汉语事业在这样一个大环境中获得蓬勃的发展。 1978年吕必松在中国社会科学院召开的“北京地区语言学科规划座谈会”上首次提出应当把对外国人的汉语教学作为一个学科来建设。1983年中国教育学会对外汉语教学研究会（即“中国对外汉语教学学会”的前身）成立，1984年王力在为《语言教学与研究》创刊五周年题词时指出“对外汉语教学是一门学科”，同年时任教育部部长的何东昌在我国留学生工作会议的报告中明确指出：“多年的事实证明，对外汉语已发展成为一门新的学科。”国务院于1987年7月批准成立了由7个部委参加的“国家对外汉语教学领导小组”，这是主管全国对外汉语教学事业的政府机构。 这一阶段的理论研究成果更为丰硕。如刘珣主编的《对外汉语教学概论》及《对外汉语教育学引论》；吕必松的《对外汉语教学探索》及《对外汉语教学发展概要》；齐沪扬与陈昌来主编的《应用语言学纲要》；盛炎的《语言教学原理》；赵金铭主编的《对外汉语教学概论》，等等。这一阶段是真正把对外汉语教学作为一门专门的学科，从学科建设的高度开展教学理论研究。主要特点为：进行了对外汉语教学的宏观研究，对各个环节和各项活动展开了全面的研究。 另外，2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定对外汉语教学应当教授普通话和规范字。这是我国第一个涉及对外汉语教学的国家法律。One, forewordThe Chinese nation with the peoples of the world in the history of friendly exchanges have long, teaching Chinese as a foreign language and history is long. Close degree of China's exchanges with the countries of the world, as well as strength, directly affects the teaching Chinese as a foreign language. Until after the founding of new China, teaching Chinese as a foreign language has become a subject and a language education. At present, the cause is a brand-new posture, face the world, face the this as the background, we try to teaching Chinese as a foreign language from the nineteen fifties initial pioneering contributions in this field since 50 years of history from the perspective of a comprehensive analysis, summarized, and reviews the time sequence of the development of logic, strive to be more intuitive, more systematic, more levels to understand the development of teaching Chinese as a foreign language paper reviews the literature of basically launches according to the actual development process of Chinese enterprise. The second part introduces the history of teaching Chinese as a foreign language and the initial stage. The third part introduces the consolidation and development of stage, various theories and views of Chinese business. The fourth part of a detailed analysis of the status and trends of teaching Chinese as a foreign language, the prospect of the development of teaching Chinese as a foreign , the historical origin and the initial stage(a) historyWhen the Western Han Dynasty, the minority nationalities in our country around someone came to Changan at that time to learn chinese. And China's real foreigners in Chinese teaching history can be traced back to the Eastern Han dynasty. To the Tang Dynasty, because of the powerful national strength, many countries in the world have sent students to study in China, such as Japan dispatched a dozen times "to the Tang Dynasty", hundreds of people each group; Xinluo reunification of the Korean Peninsula, send students to Changan, each batch of hundreds of people. Each dynasty after the also have students to study in China (the implementation of hegemony, the number of students, among them "Chinese language" drop), "Park" in the early Ming Dynasty that is taught Koreans learn oral Chinese textbook (Beijing dialect). And the "western scholars Trigault's eyes and ears." and the Wade-Giles of "Yuyan zierji" can be considered when wide influence Chinese textbooks. During the Republic of China, the Chinese government with foreign governments to exchange a few students, when there are many well-known scholars has engaged in teaching Chinese as a foreign language or related work. As Mr. Lao She in the years 1924~1929, served as a lecturer at the University of London School of Oriental and Chinese, his lecture recordings, still preserved in london.(two) the initial stage (the early nineteen sixties the early nineteen fifties.)Although the Chinese angle foreigners learning Chinese has a long history, but as a professional discipline "foreign language" is a young discipline. Because it is a new subject, so in its rapid development at the same time, there are still fundamental problems of internal social, academic circles and the disciplines of the name, the nature of the discipline, the task of different views, even there is some controversy. The name of a subject is to reflect the essential characteristics of the subjects and disciplines. In the initial stage of teaching Chinese as a foreign language, and puts forward some different views on this subject name, these different views also reflects people's understanding of the subject:1 "foreign language": in addition to the current undergraduate professional foreign language or foreign language department, already have a "Chinese" professional master's and doctoral few schools such as Beijing Language and Culture University, the only national research base is called "foreign language research center", the center director Professor Zhao Jinming's monograph "Chinese as a foreign language study the basic framework of" use "foreign language" as the subject "teaching Chinese as a foreign language": the name basically reflects the characteristics and connotation of teaching foreigners learning Chinese on this subject, but objectively speaking, as a result of "teaching", let a person very easily subject it in education or courses teaching theory 3 "Chinese Teaching:" because "foreign language" is the name of the domestic teach foreigners Chinese this cause the, obviously has the Chinese perspective to refer to this subject color. "Foreign" two words can not engage in teaching Chinese as foreign counterparts are used, therefore it is only applicable to china. When the scholars at home and abroad to discuss subjects or academic problems, in this case the general use of the name "Chinese teaching".4 "teaching Chinese as a second language:" from a scientific point of view, this name is more accurately points out the connotation and the nature of the discipline. But because this name is too long, not catchy, reasons and conventional, it is unlikely to be widely foreign language the practice, we think the future should strengthen the "foreign language" the nature of the discipline itself, task, content of research, there is no need to put too much focus on discussion and debate on the subject 1952, the famous linguist Zhu Dexi et al first visit to Bulgaria to teach Chinese, this is the beginning of our country after liberating to expatriate teachers in teaching the Chinese language. This stage, study on the theory of teaching Chinese as a foreign language has been, to see the earliest paper is Zhou Zumo's "some problems of the teaching non-Chinese students learning Chinese" ("Chinese language" in 1953 seventh period). Mr Zhou Zumo began with the foreigners and Chinese language teaching is different from the Chinese Han students "language" teaching, pointed out the need for non Han Adults in learning "Chinese characteristics" of teaching; the teaching Chinese to foreigners and non Han people is to cultivate their
一、选题：要在自己的专业方向里面选择一个合适的题目或者方向，一般应具有独创性、新颖性。二、搜集相关资料：包括相关的书籍、期刊资料等其他资料，可以通过期刊网、图书馆等搜集三、拟写论文提纲，这个与选题一般是同步进行的，提纲就是论文的主体结构。四、开始拟写论文。这个与搜集资料调整论文提纲同时进行。五、反复修改论文，征求导师意见。六、定稿 还有啥疑问，也许我们帮助你。
因为15岁的时候韦东奕进入数学奥数国家集训队，开始了成神之路。在一次比赛中，24道题他一个人完成了23道半，打破了纪录。剩下那半道没有解开的题目，其他人也全军覆没。同时，韦东奕也是第一个在国家集训队所有考试都满分的人。
如今，韦神已在国际一流期刊发了约30篇顶级论文。纽约大学林芳华教授曾说：由于韦东奕动作太快，很快可以把别人文章方法和结果大大简化，所以有些大人物不敢轻易在文章发表前，提前放在网上。
韦神的经历
山东保送北大才子韦东奕，出生于1991年，父亲是数学教授，母亲是英语教授，从小就经常翻阅父母的书籍，硕博毕业于北京大学，2018年获博士学位，现任北大数学系老师，北京大学数学科学学院微分方程教研室研究员。
一生成就包括第49届、第50届国际数学奥林匹克(IMO)满分、金牌第一名，2013年丘成桐大学生数学竞赛华罗庚奖金奖获奖者，丘成桐大学生数学竞赛陈省身奖金奖获奖者，阿里巴巴全球数学竞赛金奖等，被人称之为韦神、韦教主，老师称其似陈景润。
之前一条九零后北大老师的视频走红互联网，他便是韦东奕，十五岁拿到IMO国际性数学竞赛金奖，18岁提前录取北大，哈佛还为争得他甘愿摆脱近百年校规校纪。这名北大老师一夜之间吸粉成千上万！手提式一瓶水、三个馒头，质朴得像个学员。他是北大数学系的教师韦东奕，他狂扫各种各样数学竞赛金奖，网民称其为沧蓝外在因素的韦神。
韦东奕接纳访谈时简单自我介绍称，我是北京大学数学系2010级本科毕业生、2014级硕士研究生，总之现在是教师，是北大的教师。或是北大的大一新生时，韦东奕曾一人单杀清华大学。在中国最大水准的数学竞赛丘成桐在校大学生数学竞赛上，五个比赛学科，韦东奕本人得到了四个金牌。
并得到当初丘成桐在校大学生数学竞赛个人全能奖，让清华大学难堪不己！「韦神」、「韦教主」的头衔由此而来。他想要为国家多做一份奉献，挑选留到中华民族。那时候，麻省理工（MIT）等多家世界名牌大学积极向他打开学校大门，哈佛也是为了更好地他甘愿摆脱校规校纪，只需他想要来哈佛念书，能够立即免去英文考试。
但韦东奕仍然挑选留到了中国，在北京大学修读研究生、博士研究生，后离校执教。韦神表明，自身普通高中时得到数学联赛山东省总冠军，取得过数学课奥林匹克运动会金牌，也因而提前录取北大。从普通高中阶段，韦东奕便开始了他的封天传说故事。十五岁封天，却甘做一名扫地僧。韦东奕的取得成功关键来源于爸爸妈妈的启蒙教育。
1992年，韦东奕出世在山东的高级读书人家中，爸爸妈妈任教于山东建筑大学，爸爸也是该学校数学课专家教授。韦东奕自小触碰数最多的便是关于数学的书本。在爸爸耳濡目染的危害下，他逐渐对数学课造成了深厚的兴趣爱好。在学初二时，他早已展现了挑球的数学课天赋。有一道数学题，国家队的教师3个钟头才求得，而韦东奕仅用了两个钟头！
14岁那一年，韦东奕碰到了真真正正发觉他数学课天资的伯乐相马，山东师范大学附属中学的张永华教师，他得到了破格录用进到附中奥数班开展学习培训训练的机遇。韦东奕在数学课行业的热血传奇历经，宣布打开了序幕。在奥数辅导班学习培训一年后，他凭着挑球的奇才和本身的努力，历经逐层选拨后，获得了意味着我国参与第49届IMO国际性数学竞赛的机遇。
IMO一直被觉得是五大学科竞赛中，认可度最大的赛事。当初6道综合题中，难度系数较大的题型是重点的立体几何题，韦东奕竟然是用「纯解析几何」的方式解出的。韦东奕击败了500多位参赛选手，最后结果是「100分」！一年后，韦东奕带上他的辉煌战况参与了第50届IMO，仍然得冠。在这次赛事上，韦神「战胜」了七岁通过自学高等数学、十二岁取得IMO金牌的数学竞赛史传奇陶哲轩。
达到过关造就后，「韦神」逐渐退隐于数学竞赛界。武林上只留有韦神的传说故事——「韦东奕不等式」供后代崇拜凝望。它是韦东奕出给数学家聂子佩的题型。2010年，因在数学课行业的出色主要表现，北大四大疯人院之首数学系向韦东奕抛出去了橄榄叶。2019年，进行博士研究生工作中的他，变成了北大数学系的终身教授。
现阶段，韦东奕早已发布了25篇毕业论文，在其中数篇发布在国际性一流刊物上。可以说，从十五岁在国际性数学课行业一鸣惊人后，韦东奕就打开了他人期盼而不能求的人生道路。殊不知，这般出色的数学奇才，则是一名「扫地僧」！数学系，乃至北大都广为流传着韦东奕的传说故事。相貌一般遭强烈反响，网民：却不知道小丑男是自身，想来大家都听过哈理工「扫地僧」王晓琮。
这名14岁考入北大超级天才在成为哈理工的教师后，秀发打卷、自始至终衣着一双陈旧凉拖，可以说有点儿自命清高。韦东奕的采访视频走红各大网站后，由于相貌一般却遭受许多网民的冷言冷语，真是不懂装懂，令人寒心。也有许多网民对于此事这种评价开展抨击辩驳，这些嘲笑者，却不知道小丑男居然是自身。逃出内卷，信仰平躺的年青人，更应当多向这名九零后的学习培训。把兴趣爱好变为勤奋，把理想变为实际。大家怎么看呢？
韦神在16岁的时候以满分的成绩，在第49届国际奥数竞赛中得到冠军，他有着超高数学天赋，在第50届国际数学比赛中获得第1名。
韦东奕是一个非常厉害的数学家，目前在北大的数学院做助理教授，也是北大数学院最年轻的教授。北大数学院的院长对于韦东奕给予了极高的评价，认为如果是韦东奕不会的数学题，就一定是题目出错了，这也是对韦东奕数学天分的极高肯定，哈佛大学曾经就像韦东奕抛出了橄榄枝，表示如果韦东奕愿意到哈佛大学就读，不仅可以拿到全额的奖学金，同时还可以免去英语考试，但即使如此，韦东奕还是拒绝了这个邀约。不少网友都非常疑惑，能够被哈佛选中的人为东西到底能有多厉害呢？下面就和小编一起来了解一下吧。
韦东奕极高的数学天分贯穿于他整个学习生涯的始终，在小学时韦东奕面展现出了极高的数学天分。可能是由于父亲的影响，韦东奕的父亲是一名数学院的教授，韦东奕从小看数学书，一看就是一天，对数学非常感兴趣，在初二时就进入了山东师范大学附属中学的奥数训练班进行学习。在初中时就入选了国家队代表国家参加了一系列的比赛比如国际奥林匹克数学竞赛韦东义在其中中已满分的成绩获得第四十九届和第五十届国际奥林匹克数学竞赛的金牌。
在大学时，韦东奕的数学依然没有搁置。他的研究论文甚至被北大评为优秀毕业论文，在他的研究中帮助了很多数学团队解决了一系列的数学难题，甚至还开发出了以自己的名字来命名的数学方程式，这些都对我国乃至全球的数学事业带来了非常大的帮助。
总的来说，韦东奕是一名数学天才，而且韦东奕的职业认同感非常强，即使屡次登上微博热搜，但是对他的生活并没有造成太大的影响，韦东奕还是那个沉迷于数学的天才。
对于在职研究生来说，毕业论文答辩是一件很重要的事情，尤其是参加同等学力申硕的考生，那么，北大同等学力申硕毕业论文答辩流程是怎样的呢?第一：考生在在职研究生论文答辩之前，将论文指导老师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲。草稿等交给指导老师，并拟出需要提问的问题及答案。第二：在职研究生论文答辩现场，考生应该用五到十分钟进行自我介绍，然后阐述一下论文的标题，以及选择论文题目的原因，详细介绍主要的要点，论据和写作体会。第三：论文答辩老师提问，论文答辩老师一般会问到三到五个问题，答辩老师提问完以后，考生可以准备几分钟然后进行回答。其他答辩老师也可以进行插问。第四：当考生回答完答辩老师的所有问题时就可以退场，然后答辩老师可以可以根据考生的答辩情况给考生进行评级，确定能否通过在职研究生论文答辩，并拟定成绩和评语。第五：论文答辩老师宣布论文答辩成绩，并对其论文答辩进行简单的总结，肯定有点和长处和指出错误和不足之处。通过以上的介绍，相信大家对北大同等学力申硕毕业论文答辩流程是怎样的有了一定的了解，如果您还有什么不明白的，可以直接咨询我们的在线老师。考研政策不清晰？在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士开放网申报名中。
北大法学院论文提纲格式一、内容要求毕业设计报告正文要求：（一）理、工科类专业毕业设计报告正文内容应包括：问题的提出；设计的指导思想；方案的选择和比较论证；根据任务书指出的内容和指标要求写出设计过程、课题所涉及元件结构和相关参数的设计计算，有关基本原理的说明与理论分析；给出所设计课题实际运行的数据或参数，并与理论设计参数进行比较和分析，说明产生误差的原因。最后要对所设计课题实用价值做出评估说明；设计过程中存在的问题，改进意见或其它更好的方案设想及未能采纳的原因等。（二）经济、管理类专业毕业设计报告或论文正文应包括：问题的提出、设计的指导思想；设计方案提出的依据，设计方案的选择和比较；设计过程；所运用的技术经济分析指标和方法；数学模型及其依据，数据计算方法；对设计方案的实用性和经济效益等方面做出评估；对设计实施过程中存在的问题 （ 或可能发生的问题 ） 提出合理化建议。毕业论文的基本论点、主要论据；根据国家有关方针、政策及规定联系实际展开理论分析。（三）文科类专业毕业设计报告或论文正文应包括：问题的提出、解决问题的指导思想；解决方案提出的依据，解决方案的选择和比较，结论。二、论文印装毕业论文用毕业设计专用纸打印。正文用宋体小四号字，行间距为24磅；版面页边距上3cm，下、左，右2cm。三、论文结构、装订顺序及要求毕业论文由以下部分组成：（一）封面。论文题目不得超过20个字，要简练、准确，可分为两行。（二）内容。1、毕业设计（论文）任务书。任务书由指导教师填写，经系主任、教务部审查签字后生效。2、毕业设计（论文）开题报告；3、毕业设计（论文）学生申请答辩表与指导教师毕业设计（论文）评审表；4、毕业设计（论文）评阅人评审表；5、毕业设计（论文）答辩表；6、毕业设计（论文）成绩评定总表；7、中英文内容摘要和关键词。（1）摘要是论文内容的简要陈述，应尽量反映论文的主要信息，内容包括研究目的、方法、成果和结论，不含图表，不加注释，具有独立性和完整性。中文摘要一般为200-400字左右，英文摘要应与中文摘要内容完全相同。“摘要”字样位置居中。（2）关键词是反映毕业设计（论文）主题内容的名词，是供检索使用的。主题词条应为通用技术词汇，不得自造关键词。关键词一般为3-5个，按词条外延层次（学科目录分类），由高至低顺序排列。关键词排在摘要正文部分下方。（3）中文摘要与关键词在前，英文的在后。8、目录。目录按三级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致。主要包括绪论、正文主体、结论、致谢、主要参考文献及附录等。9、正文。论文正文部分包括：绪论（或前言、序言）、论文主体及结论。（1）绪论。综合评述前人工作，说明论文工作的选题目的和意义，国内外文献综述，以及论文所要研究的内容。（2）论文主体。论文的主要组成部分，主要包括选题背景、方案论证、过程论述、结果分析、结论或总结等内容。要求层次清楚，文字简练、通顺，重点突出，毕业设计（论文）文字数，一般应不少于8000字（或20个页码）。外文翻译不少于3000字符，外文参考资料阅读量不少于3万字符。中文论文撰写通行的题序层次采用以下格式：1 格式是保证文章结构清晰、纲目分明的编辑手段，毕业论文所采用的格式必须符合上表规定，并前后统一，不得混杂使用。格式除题序层次外，还应包括分段、行距、字体和字号等。第一层次（章）题序和标题居中放置，其余各层次（节、条、款）题序和标题一律沿版面左侧边线顶格安排。第一层次（章）题序和标题距下文双倍行距。段落开始后缩两个字。行与行之间，段落和层次标题以及各段落之间均为24磅行间距。第一层次（章）题序和标题用小二号黑体字。题序和标题之间空两个字，不加标点，下同。第二层次（节）题序和标题用小三号黑体字。第三层次（条）题序和标题用四号黑体字。第四层次及以下各层次题序及标题一律用小四号黑体字。（3）结论（或结束语）。作为单独一章排列，但标题前不加“第XXX章”字样。结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，一般不超过两页。10、致谢。对导师和给予指导或协助完成毕业设计（论文）工作的组织和个人表示感谢。文字要简洁、实事求是，切忌浮夸和庸俗之词。11、参考文献及引用资料目录（规范格式见附文）。12、附录。13、实验数据表、有关图纸(大于3#图幅时单独装订)。(三)封底。祝你成功朋友，加油
2022年本科毕业论文抽检的时间取决于各个学校的具体规定，如下：
1、北京大学：毕业论文预审时间为2022年3月14日至3月16日，毕业论文答辩时间为2022年5月16日至5月30日，最终提交时间为2022年6月15日。
2、清华大学：毕业论文答辩时间为2022年5月中旬，最终提交时间为2022年6月底。
3、复旦大学：毕业论文答辩时间为2022年4月-5月，最终提交时间为2022年6月底。
4、上海交通大学：毕业论文答辩时间为2022年5月至6月，论文最终提交时间为2022年7月底。
5、华中科技大学：论文选题及答辩申请时间为2021年11月-2022年1月，预答辩时间为2022年3月至4月，答辩时间为2022年5月底至6月上旬，最终提交时间为2022年6月底。
6、中山大学：答辩申请提交时间为2022年3月初至3月底，答辩时间为2022年4月-5月，最终提交时间为2022年6月底。
本科毕业论文抽检的时间注意事项
注意学校的公告，抽检时间以各个高校具体规定为准，建议密切关注学校相关公告，了解具体时间安排。抽检前要认真检查论文，在抽检前，要认真检查毕业论文，确保格式规范、内容严谨、无抄袭、无剽窃，并且要按照学校要求进行排版。
准备好答辩所需准备材料，一般毕业论文答辩前，学生需要准备好答辩所需的PPT等材料，以及答辩前对论文的口头阐述准备。注意交论文的截止日期，不同学校的最终提交截止日期不同，一般在毕业论文答辩之后的几天至一周内，需要注意截止日期，并在规定时间内提交。
了解毕业论文的抽检方式，不同高校的毕业论文抽检方式不同，有可能是线上抽检，也有可能是线下抽检。需要了解自己所在学校的具体抽检方式。关注自己的论文成绩，抽检后，学校会将毕业论文成绩公布在学生系统中，需要时刻关注自己的成绩。
1. 硕士学位论文应按导师、学术评阅人、答辩委员会成员每人1本，校图书馆2本，院（系、所、中心)留存册数，及其他有关人员的要求，确定打印或复印的册数，一般应有10-15本。2. 博士学位论文应按导师、论文评阅人、同行评议人、答辩委员会成员每人1本、校图书馆3本，院（系、所、中心)留存的册数，及有关人员的要求，确定打印或复印的册数，一般应有15-25本。3. 所有获得硕士或博士学位的研究生，应按图书馆的要求提交与印刷版完全一致的电子文本。电子文本的文件格式为DOC或PDF文件，完整的电子文本包括封面、版权声明、中英文文摘、目录、正文、参考文献、附录、致谢或后记、学位论文原创性声明和授权使用声明（具体要求请参见北京大学图书馆主页——北京大学学位论文远程提交）。4．经研究生院确定为保密的学位论文，提交一本标有密级字样的印刷本论文，同时出具一份盖有北京大学保密委员会印章的《确定密级和保密期限的通知》。无须提交电子文本。（参见北京大学图书馆保密论文管理办法）5．研究生毕业离校时，电子版论文必须通过验证合格，方可办理离校手续。 北京大学研究生院2007年7月
至2010年间北京大学授予学位的博士和硕士学位论文共有十万篇 · 印刷本论文请到学位论文阅览室（309）查阅。该阅览室收藏自北京大学1981以后至2011年毕业的所有博硕士论文