可以去看下（教育进展 ）吧~看下别人的论文是怎么写的~
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那论文你有时间在这上写，你都不如查相关资料了。
大学物理力学学习遇到的问题成因及对策力学是（师范类）物理教育专业的一门基础课程，在大学一年级的第一学期开设，有些学生在开学的两、三个周以后会对物理学习感到失落和焦虑。如果能在这一时期给予他们及时有效的帮助，将对今后各门课程的学习都有深远、积极的作用。下面就对这一现象产生原因进行分析和提出相应教学对策。1．学习困难成因分析1．1学生习惯于对教师过多的依赖，在新环境中不能完成教学要求“教师是学生进入知识殿堂的引路者”，中学和大学对此应有不同的理解。在中学阶段，学生是跟随老师，习惯于走在老师的后面，并且老师还常常要对某一个知识点进行反复讲解，学生对教师的依赖程度较高；在大学，老师要使学生走得更远，更多地是要指出学习重点和学习方向，教给学生学习方法，而内容的消化吸收更需要学生自主学习来完成，不能再完全依靠老师。在中学每节课只讲一个概念或规律，或者要用几个学时来使学生掌握某一个概念、规律，而大学物理每一学时所包含的内容和信息量远远大于中学物理课堂，对此学生感到很不适应。例如：位矢、位移、运动方程[1]-[2]这几个概念是力学的最初几个基本概念，用于描述质点的空间位置及位置变化。概念的引入、定义和意义、及其矢量表达式教师在课堂上会讲清，但由于大学的课堂知识密度大，所以这些内容的消化、理解和熟练应用要学生学会自觉地去完成。如果学生未能改变中学时期的应试状态，把这些概念的数学表达式当作公式来记忆，即使花大力气背得了公式，也应用不好，会感到教学内容和实际应用要求有较大的差距。1．2学习内容难度大，进度快力学知识在初中、高中都学过，进入大学再接着学，但每一阶段的复杂程度、抽象程度、知识体系严密程度是呈现出显著的递进。由于大学物理相对高中物理内容更复杂，对学生思维能力要求更高，所以刚接触力学的学生会明显地感到来自于学习内容的困难；大学课堂上知识信息量密集，教师不可能对每一知识点都作细细致的处理，并且从培养学生的能力的角度出发也不能把所有的点完全讲尽而不留回味的余地，学生不能在课堂上将所有内容当堂消化，这与中学有较大差别而感到教学进度快。1．3利用高等数学解决物理问题的不适应中学物理所遇到的多是一维的、常量的物理问题，所以在中学阶段解决物理问题的数学工具主要是初等数学，但在大学阶段，要在更普遍的范围认识物理本质就必须用到高等数学，在大学物理最初阶段表现突出的矛盾是关于矢量和微积分在力学中的应用。力学与高等数学是大学物理教育专业在第一学期同时开设的课程，力学学习需要的数学知识超前于数学教学进度，所以在第一学期出现了数学与力学学习脱节的现象，单纯的数学知识欠缺可以在力学教学进行的同时根据所需穿插数学知识，也可在力学教学开始之间抽出几个学时提前学习所需数学知识克服此困难，但利用高等数这一工具来解决物理问题的能力形成却不一定与数学知识的简单弥补同步。例如：常出现的问题是在写出一表达式时，左边是矢量，右边又是标量，或在一个等式中，有些量是矢量，有些量是标量，感到矢量的概念和运算规则知道了，但用起来偏又出错；微积分的相关知识已经介绍过了但仍不能处理变量的问题1．4从“题海战术”到“精与深的练习”的不适应中学是通过大量的练习来达到对某一概念、规律掌握的目的，有老师的细致讲解反复练习，或老师边讲学生边练，对习题细节之处都有周到的辅导，对习题追求数量与熟练。大学里老师布置的习题量远少于中学，教师极少有时间在课堂上讲解习题，更不可能让老师来讲解习题的运算细节，更重视通过少量精选的习题来巩固所学的新知识、新方法。另外，因为力学知识的学习是在各阶段螺旋式上升，所以在大学会有中学物理内容复现的情况，但这不是对中学物理知识的重复和回归，而是更深层次和更全面的重新学习。当大学物理中出现中学已接
参考资料
哇，你可以自己去搜索下了，分给的这么低，给你写文献综述，你也太夸张了吧。还要以2005，2006年的《中国高等教育》杂志的国际高教版块为依据，写一篇关于高等教育的文献综述，还要越快越好！你这样的要求最少要200分才行。没空。
建议你去了解下（体育科学进展），看下里面的文献~多学习错参考参考吧~争取写出满意的论文
体育锻炼是指人们根据需要自我选择，运用各种体育手段，并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动。日常生活中有很多的锻炼机会，积极参加体育锻炼有助于身体健康。二、体育锻炼对心理的益处：1、体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，恢复体力和精力；2、体育锻炼能增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习、工作；3、舒展身心,有助安眠及消除读书带来的压力4、体育锻炼可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；5、体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。少年是人一生中身心发育趋向成熟的重要转折时期，这时你会惊异的发现，在生理和心理方面出现许多前所未有的变化，并明显的感到，我长大了。随着人民生活水平和文化素质的提高，“爱美之心，人皆有之”，我们要在体育运动中茁壮成长、在运动中保持健美。缺乏运动的影响世界卫生组织估计,全球因缺乏运动而引致的死亡人数,每年超过二百万 注意：不运动，会使身体的免疫能力下降，某些疾病和病毒不能得到有效免疫而诱发猝死。还有一个重要的情况，如果小孩不进行足够多的体育锻炼的话,那他们的大脑发育也不会很好，就影响到智力稍微不明显的低下。
我靠，我1500字谁能给你写闲聊，自己慢慢洗吧，去吧。
论文最主要是论点、论据、论证，和议论文道理基本一样。政治论文，要围绕我国政治特色、特征，当前政治环境及因素、改进地方、国家正处理的热点政治等论证。
网上代写的，多得很
思想政治教育的生活化是立足生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式，偶读《思想政治教育学》有感2000字[智库|专题]。大学生思想政治教育的生活化, 是新时期思想政治教育发展的趋势，也是实现大学生全面发展的必然要求。实现大学生思想政治教育的生活化，不仅有着丰富的理论意义，更有着深远的现实影响。一、 思想政治教育生活化有利于个体的发展有利于个体的生存思想政治教育生活化的个体生存功能是指思想政治教育生活化在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。马克思认为“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质”，判断一个种的存在方式就是看其生命活动形式。因此，大学生思想政治教育的存在方式就是以“生活化”的方式存在。作为思想政治教育主体的“人”，其内在的尺度首先表现为人的需要，而现实的人需要是多种多样的，大致可分为生理需要（属于基本需要）和心理需要（属于更高层次需要）两大类。一般来说，人的基本需要是人的更高需要的基础。因而，在思想政治教育中，就要牢牢以生活化为重心，把理论知识与生活实践紧密结合。马克思、恩格斯指出：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，这个前提是：人们为了能够创造历史，必须能够生活。但为了生活，就必须要有具体的生活准则来指导”。就个体而言，自身的生存需要，决定了对生活的追求。思想政治教育应尊重和理解人的这种追求，改变传统的理论灌输，加强生活实践的能力，最大限度的为大学生更好地适应社会、适应生活服务。大学生走出课堂、走进生活不是先天就会的，而是通过教育实现的。生活化的实现，更离不开教育的作用。真正的教育应是一种既教人以生存手段和技能，使人更好的把握现实世界，又教人以生活的意义和价值，使人能自主建构自己的精神世界的活动。大学生思想政治教育的生活化，有利于大学生更好的适应现实生活、适应现实世界，从而生存的更好。有利于个体的发展思想政治教育生活化的个体发展功能是指思想政治教育生活化对塑造人的品德、促进人的发展起的积极作用。人是有追求的动物。即一个人活在现实生活中，就要通过自身的努力和奋斗，去追求一些有利于自身发展的条件和机会。思想政治教育生活化通过让大学生知道自己在现实生活中需要什么、不需要什么，以此作为参照和标准，从而实现自身的发展。首先，人的本质是所有社会关系的总和。由此，思想政治教育要始终把人的本质放在第一位，把社会生活作为教育的主要内容，读后感《偶读《思想政治教育学》有感2000字》()。所以，思想政治教育生活化也是回归了马克思主义的人本论，大学生思想政治教育生活化是马克思主义人本理论的回归。马克思主义理论强调人是“历史进步的第一推动力”，不仅强调人的物质需求的满足，也关注精神的解放，更要重视人的全面发展。“思想政治教育生活化就是要融入生活之中，回归生活世界，更加体现‘以人为本’的精神，更加明确地把关心人、尊重人、发展人、开发人的潜能作为学科的宗旨”。通过思想政治教育生活化，可以更好地引导大学生认识自己作为物质世界和社会历史创造者的主体地位，认识自己的历史使命和社会责任，从而唤起大学生的主体意识；可以更好帮助大学生树立远大的目标和崇高的理想，正确认识社会，认识人生，认识生活，认识自己，提高大学生适应现实生活的能力；可以更好地帮助大学生摆脱传统的思想政治教育的依附性、保守性、被动性的束缚，保持一种积极改善生活的精神，进而实现大学生的全面发展。有利于个体的享用思想政治教育生活化的个体享用功能，是指通过思想政治教育生活化能使每个个体实现其某种需要和愿望，并从中体验满足、快乐和幸福，从而实现自身的价值。大学生思想政治教育生活化通过把大学生的理论知识转化为实践能力，知道社会的现实状况，并与自身素质和生活的能力相协调。在现实生活中，大学生所学习的理论知识，要在社会实践中，不断总结经验教训，因为“打铁还需自身硬”。所以，要把自身所学习的理论知识与大学生的实际相结合，这样，有利于大学生对生活的适应，更好的促进自身的发展。二、 思想政治教育生活化有利于社会的发展有利于培养积极进取的开拓精神大学生思想政治教育的生活化，可以有效培养大学生在现实生活中、在工作岗位上积极进取。21世纪，是创新的世纪。当代大学生有着开放、创新的良好精神，他们在工作中改变思维方式和创新工作方法，进而创新出更多的产品，为人类服务，为大学生自身发展所利用。有利于提高解决问题的能力大学生思想政治教育的生活化，是可以有效帮助大学生运用理论知识解决生活现实中的问题，而且还可以通过在生活中所出现的问题，及时总结经验、向资历深的前辈请教学习和不断学习科学理论知识，这样就会提高大学生的工作积极性和工作热情，从而提高解决问题的能力。有利于促进思想政治教育的发展大学生思想政治教育的生活化，通过对大学生的教育和培养，可以有效提高大学生的政治素养、文化素养，进而有利于思想政治教育的发展。只有通过思想政治教育的生活化，才能使储存形态的政治伦理文化转变为现实活跃形态的政治伦理文化，更好的促进思想政治教育的全面发展。将思想政治教育的生活化的功能分为个体功能和社会功能两个方面进行论证思想政治教育生活化，在理论上讲是完全必要的。但在实际上，这两方面的功能是紧密联系在一起的。个体功能的实现不能脱离社会功能去空谈，社会功能也需要个体功能为其实现。我们应该使二者相结合，发挥其最大作用。综上所述，大学生思想政治教育应该回归生活、回归现实，走出课堂、走向实践，做到以人为主体、以生活为中心、以教育为导向。这样才能真正的实现大学生思想政治教育的生活化。
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易。对于毕业设计的课题综述，则要结合课题的性质进行书写。 文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。 写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。 一、选题和搜集阅读文献 撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种算法、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定。 选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。关于搜集文献的有关方法，可以如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不述。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写 综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
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