内容提要：兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。关键词：兴趣 学习 数学 小学生赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”赞可夫的这句话说明兴趣是影响教学活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望。让学生在探究新知的过程中主动的获取知识和运用知识。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？ 新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上，牛能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一同学习答案就跑出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。又如我在教学《百分数的意义》一课时，我设计了这样的练习，请用百分数表示下列成语：百里挑一（ ）；百发百中（ ）。把语文知识与数学内容巧妙结合，不仅提高学生应用数学能力，而且让学生感觉到学习数学是很有趣的。
内容提要：兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。关键词：兴趣 学习 数学 小学生赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”赞可夫的这句话说明兴趣是影响教学活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望。让学生在探究新知的过程中主动的获取知识和运用知识。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？ 新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上，牛能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一同学习答案就跑出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。又如我在教学《百分数的意义》一课时，我设计了这样的练习，请用百分数表示下列成语：百里挑一（ ）；百发百中（ ）。把语文知识与数学内容巧妙结合，不仅提高学生应用数学能力，而且让学生感觉到学习数学是很有趣的。
内容提要：兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。关键词：兴趣 学习 数学 小学生赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”赞可夫的这句话说明兴趣是影响教学活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望。让学生在探究新知的过程中主动的获取知识和运用知识。兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？ 新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知道，好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上，牛能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一同学习答案就跑出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。又如我在教学《百分数的意义》一课时，我设计了这样的练习，请用百分数表示下列成语：百里挑一（ ）；百发百中（ ）。把语文知识与数学内容巧妙结合，不仅提高学生应用数学能力，而且让学生感觉到学习数学是很有趣的。
在我们的数学教学活动中，总会碰到一些这样或那样的学困生，而这些学困生对数学都是讨厌的、不想学的。分析这些学困生的原因，主要是以下几种情况：纪律差，学习的自觉性不高;基础差，接受能力不强，对所学的定律、公式、概念记不清、弄不明白;学习的自信心不足等等。那么怎样才能让这些学困生喜欢数学、学好数学呢? 一、坚持正面教育，及时表扬和鼓励，帮助他们树立起学习的自信心 对待学困生，必须讲究方法、方式和场合，坚持正面教育，热情给予鼓励，绝不能讽刺打击或另眼相看。只要他们有些许的进步，就应该及时给予肯定，并个别表扬或公开表扬，以帮助他们树立起学习的自信心，促使他们的转化。例如：在2000年我所任教的班里有一位同学叫黄某。在开学的第一天，我便利用第一节课的时间，叫学生将自己认为较难或仍未很好掌握的内容写在字条上交上来。当时在黄某交上来的字条上，末尾加了这么一句：“吴老师，我的数学这么差，还有希望赶得上吗?”针对这个问题，我利用下课的几分钟对全班同学表态：“刚才你们交上来的字条中，有一位同学说自己的数学很差，问我他是否还能把数学成绩赶上。在这里我把心里话告诉大家，我对你们每一位都充满了希望，只要你们努力学习、勇于拼搏，过不了多久，你们就一定能取得好成绩。”课后我又挤出时间找黄某个别谈心，对他做了耐心、细致的思想工作，鼓励他拿出毅力，赶上先进。在随后的两个星期里，我对他进行了个别辅导，并提出要求、下达任务，要求他自学自补。两个月后，奇迹出现了，在第一学期的期中检测中，黄某的数学考了55分，提高了25分。这对于只有30分基础的他来说，的确是不小的进步。看见他考的这个成绩，我心里非常激动，于是便在他的试卷上写道：“我说过你能赶上的，不是吗?”以后，黄某学习的积极性更高了。经过一年的努力，他的数学和语文都取得了很好的成绩，顺利地进入了高一级的学校深造。 二、针对学困生讨厌数学课这一现象，在教学过程中要尽量把数学教学幽默化，用愉快的教学方式来吸引他们喜欢数学 课堂教学气氛的好与坏，是直接影响课堂教学效果的一种重要因素。只有在活跃的课堂气氛中学习，学困生才不觉得数学枯燥无味，才能积极地参与课堂教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。例如教学例题：“45乘以18与16的和，积是多少?”往往有些学困生走一步做一步，一看到18离乘以最近，就直接用45乘18，然后再加上16，显然就错了。为了避免错误，我在教学时，先在黑板上写出一句话：妹妹吃了哥哥的糖果。然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：妹妹吃了糖果。 接着马上质疑：能不能因为“哥哥”二字离“吃了”最近，就可以先理解为“妹妹吃了哥哥”呢?学生大笑，连说不行，应全面理解句子的意思。这时我再出示例题，学生已能正确理解了，而且在以后出现类似题目时，即使是成绩最差的学生也很少做错。所以在上数学课的过程中，适当地插入一些幽默的例子是很有必要的。 三、根据学困生学数学难、烦这一特点，在教学中要把数学知识生活化，让他们觉得数学有趣易学 数学知识既源于生活，又为生活服务，尤其是小学数学。将数学知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动有趣，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象思维，帮助他们理解与消化知识;现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学困生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。 例如我在听一位老师教学“长方形的认识”时，他是这样讲的：“老师的一块玻璃台板不小心被压碎了，压成两部分(如图所示)，如果要照原样配一块，要不要两块都带去?” 在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题，但他们从来没有仔细考虑过。这时，不管是成绩好的还是成绩差的，他们的思绪都被激活了，情感被充分调动了起来。有的说必须带两块，有的说带第(1)块，有的说带第(2)块。教师给出图(2)并问：这样能恢复到与原图一样的形状吗?不行。那么带第(1)块呢?有的学生已能作出图了。这时，教师趁势引导，出示一个长方形，让学生观察，得出长方形的要素是：对边相等，四个直角。这时学生恍然大悟，带第(1)块去实际上具备了长方形的几个要素，等于带走了完整的玻璃台板。从学生的生活实例入手教学，既抓住了知识的本质特征，又培养了学生的创新兴趣，学生学起来轻松自在。 四、根据学困生理解能力差、记忆不牢这一特点，在教学中要把直观教学与动手操作相结合 数学具有逻辑性、抽象性的特点，学起来的难度较大，特别对于那些学困生，难度就可想而知了。我们在教学的过程中要避免“满堂灌、唱独角戏”的做法，尽量让学生自己去探索、去实践，在实践中认识知识、掌握知识，那么学生学起来就不会觉得抽象难学了。例如：在教学“圆柱的侧面积”时，如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”的模式进行教学，学生会感到很乏味，学起来就较为枯燥无味，越学越不爱学，而且也很难理解和记住圆柱侧面积的有关知识。但如果教师先让学生拿出带有完整商标纸的圆柱形实物，让学生用手摸一摸它的侧面积指的是哪里;然后引导学生沿着一条高把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状;接着让学生用学过的知识观察寻出的长方形的长和宽与圆柱的关系，这样一来，不但能够很好地完成教学任务，而且整个课堂气氛也会非常活跃。 a("conten");
是杂志呢还是书呢？
杂志。《兴趣学习》系列杂志美国J•Dewey情境教学法课外延伸专业读物全套杂志包括《兴趣语文》《兴趣数学》《兴趣语文与数学》以漫画为载体，从专业的角度，精心设计幽默有趣的故事、活动及游戏，创造性地将课程内容融入其中，激活孩子学习细胞，引发孩子探索与思考的兴趣。在轻松无压力下，获得事半功倍的学习效果。语言表现力将字词句的趣味与变化，融合在幽默故事里，学会妙用汉语。阅读与审美力精选大师名著，并配以美妙绝伦的插图。感受人类最伟大的精神景致和艺术魅力。习惯养成讲述生命成长的智慧，帮助孩子养成良好的学习习惯与行为习惯。
建议你去当地邮政局订购《趣味语文》和《趣味数学》，有小学五、六年级的。