一、提出课题，成立课题研究小组。
调查数据证明，诵读中华经典文化这一优秀传统面临着严重的挑战。古典文化日趋衰退，古诗词峥嵘岁月已经“流水落花春去也”，几乎成了昨日黄花，默默向隅而泣。
究其原因，社会环境、教师因素、教学方法以及评价改革等是上述情况存在的主要弊病。上述原因，使我们的古诗文教学黯然失色，学生对于古诗文的学习也是轻描淡写，而我们民族的传统文化——经典古诗文在缺失“情感”的人们眼中变成了光秃秃的汉字，是那般的索然无味。“无为而教，无为而学”、“教之道，无教也”便成为当今每位教师古诗教学的重要突破口。如何“以诗学诗，以诗悟诗，以诗解诗，读诗用诗”，是我们为人师者应思量的教学之重要目标。
语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段学生应背诵一百六十篇诗文。提出这个标准的主要原因，就是要着眼于学生的积累，通过积累，逐步培养学生的语文素养。而丰富古诗积累的主要方法就是大量诵读，根据古诗特点，要以一首带多首，不断拓展诵读空间。因此，为了弘扬经典文化，激发学生诵读古诗的兴趣，丰富古诗的积累，我们提出了“双主”古诗接龙式诵读学习研究的校本课题，以期达到以诗读诗，以诗悟诗，以诗解诗，读诗用诗的理想境界。
与此同时，学校也成立了课题研究小组，并确定了各自的分工，具体如下：
（一）课题指导：（提供信息，指导帮助）
（二）课题领导小组：（领导、监督课题研究的进展与实效，为课题的研究护驾保航）
（三）课题研究小组（行动研究，及时总结经验，提供相关的研究资料）
高效、明确的分工合作，为课题的顺利提出和立项奠定了坚实的基础。
二、撰写方案，培训教师开题研究。
20xx年10月，由课题组的谢称发校长执笔，撰写并完善了《基于“双主”的古诗接龙式诵读学习研究》实施方案。并编印了《疯狂背古诗》的校本教材，随后，展开了一系列的教师培训工作。
（一）培训形式多管齐下。
1、强化专家引领。“请进来”、“走出去”相结合，加强专家对课题组教师的专业理论的引领，使其对“双主”古诗接龙式诵读学习研究有了较深刻的认识，为本课题的研究提供前提，奠定基础。请进来的专家有：赣州市电教馆的胥经华馆长、于都教研室小学语文教研员段爱华主任、崇义县教研室的小学教研员黄德新主任、赣州滨江一小的科研室主任艾琳老师等等。同时，分期分批地派课题组成员至北京、南昌、赣州参加学习，课题组成员均得到专家的专业引领。
2、抓好骨干成员的培训工作。在全员培训的基础上，通过推荐、选拔课题组内的骨干成员参加县、市、省组织的各种各样的培训。骨干成员外出参加培训后，要及时培训本校课题组的其他成员。在多次的参加培训与组织培训中，快捷、有效地提高骨干成员的理论水平。谢称发、曾朝晖、李声华、郭晓锐、段瑞琼、陈秋玲、梁慧英、万海萍等都多次外出参加培训，也多次培训他人。
3、借助教育教学杂志、报纸培训教师。
课题组成员要一期不落地订（阅）《小学语文教学》、《小学语文教师》两种教学杂志，动员经常性地阅读《中国教育报》、《教师报》、《江西教育》、《赣南教育》等报纸或杂志，而且每天必须写学习体会或作摘录，每学期的读书体会或摘录不少于两万字，定期与不定期地进行交流、展示。学习成效显著的学校给予一定的奖励。借助对教育教学杂志、报纸的学习，普遍提高课题组成员的教育教学理论水平。
（二）、培训成效卓有成效。
因为培训切合教师的实际，而且培训的形式灵活多样，关注了培训的有效性，因此，培训使课题组成员很快地从传统教学的藩篱中跳了出来，革新了教育教学思想，也扎实有效地提升了他们是文化底蕴，激发了他们进行古诗教学的兴趣，习得了许多古诗教学的技巧。在此期间，不少教师相关的文章在各级组织的论文评比中获奖或在各级刊物中发表。
三、存在的问题与困难。
“罗马城不是一朝一夕建成的。”当然，教师的教学素养、文化底蕴也不是一朝一夕形成的。经过一段时期的学习、培训，教师的理论水平和教学水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“双主”古诗接龙式诵读学习研究》的校本课题，还需要在接下去几年里让老师不断加强自我学习并进行历练，也离不开专家的引领。
四、下阶段工作计划。
1、重视后续的理论培训。注重在实践中培训，理论与实践相结合进行培训，用生动、活泼、具体可感的教学实例来引领课题组成员掌握、运用好“双主”古诗接龙式诵读学习研究理论，不断提升课题组研究人员的专业素养和人文底蕴。
2、在总结这一阶段研究工作的基础上，调整和部署好下一阶段的研究工作。
3、发动组织课题研究小组的教师们行动起来，引领学生背诵古诗、爱上古诗，为达成课题研究目标而努力。
一、古诗文诵读活动研究的实施情况
1、课堂引诗文
在课题实施中，我们提出了“让古诗文走进课堂”与“新课改同行”的要求。老师们课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如学习《示儿》这首诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生很快就领会作者对祖国山河热爱之情;学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这古诗时，同学们很快会诵出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等送别诗句。当我们教学到感谢母亲的恩情时，同学们会情不自禁地吟诵起《游子吟》和《三字经》中的“慈母手中线，游子身上衣”、“香九龄、能温席。孝于亲，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……这样的教学案例真是举不胜举。学生百读不厌，回味无穷。学校还根据我们的校园实际情况，编写了校本教材《中华古诗文经典诵读读本》，其中的古诗文读起来琅琅上口，学生们爱不释手，他们主动到唐诗、宋词、《论语》、《千字文》、《弟子规》等书籍中去搜集相关内容，探究其中的含义，在教学对对子的时候，全校师生根据《笠翁对韵》的书籍，将小学阶段有关对对子的内容一诵到底，用以“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹”等名句引领学生诵读《笠翁对韵》。
2、活动诵诗文
一是开展“每天一诵读”、“每周一诗”、“每月一主题”活动。各班都精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上，我们提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。
二是上学期举办了一次古诗文汇报活动。学校为了展示古诗文诵读的成果，邀请学生家长共同参与开展系列活动，活动中评出了“古诗大王”、“班级赛诗文化氛围创设奖”、“才艺展示奖”等，诗文竞赛异彩纷呈，高潮迭起，孩子们在竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。通过汇报激发学生的诵读兴趣，收到了良好的效果。活动中，前来参观的家长们欣赏了孩子们诵读的《论语》、《声律启蒙》、《对对歌》、《沁园春.雪》、《赤壁怀古》、《春江花月夜》等，这些名篇通过稚嫩的童音，流畅而活泼地诵读出来，字字珠玑，章章锦绣，让大家畅想其中，久久回味。与会的家长们互动在课堂上，他们随机抽背古诗词，同学们都能对答如流，不仅能游刃有余地背出来，而且饱含感情地背出了古诗的情趣与意韵，受到与会者的一致称赞!目前，我校低年级同学都能背诵出十几首古诗，高年级学生的古诗积累已达百余首。厚积而薄发，我校用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。
三是开展古诗文赏析活动。我们根据诗文的内容把它分为写景、励志、惜时、孝道、诚信、爱国等不同主题，让学生赏析。在形式上有吟诗、唱诗、画诗，制作多媒体动画和配乐朗诵的录音磁带播放，增强古诗的趣味情，提高古诗文的感染力。演诗也是同学们喜闻乐见的形式，有的诗被学生改编成课本剧表演，有的诗让儿童半念半唱，伴随动作手语，生动的语言形象就会在大脑中形成，这样的诵读记得牢，悟得深。很多古诗文被作成画，诗画对照，欣赏画面，感悟诗意，不光提高理解、想像能力，还提高了儿童的审美能力。有些内容简单的古诗文，我们让学生根据自己的理解与想象，画一画诗文所表现的内容。诗配画、画配诗、诗画交融，在诵读中绘画，在赏析、绘画中诵诗、背诗。
3、生活用诗文
俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，同时不定期为他们涂抹“精神底色”，让他们在积累经典中学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。
我们还针对学生中的某些不良习惯，开展了“读千古美文，做少年君子”的主题活动。例如针对学生浪费、攀比的现象，用诗句“一粥一饭，当思来之不易;一丝一缕，恒念物力维艰。”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思;会说谎的同学从《弟子规》中的名言“凡出言，信为先;诈与妄，奚可焉”悟出做人要诚信的道理;学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。中华民族的.传统美德悄悄地烙印在无数的稚童的心灵之上。
二、古诗文诵读阶段成果
通过古诗文诵读，提高了学校的知名度。在全国的中华经典诵读活动中，自我校开展古诗文通读活动以来，全校学生日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大。通过课题研究与实验，学生在以下几方面有明显变化。
(1)、记忆力加强。诵读两年来，有数据表明，有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力，60%的孩子记忆力明显增强。尤其是背诵课文中的作品，学生普遍觉得比较容易，背诵英语单词的能力也随之加强。
(2)、修养提高。我校书香校园建设文化品位高，传统底蕴厚，学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的张士坎小学形象正逐渐形成。
(3)、语文能力提升。诵读活动开展后，我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步，学生们变得能说、会写、善背了，爱看课外书了，同时也带动并促进了其他学科的学习。
(4)、知识面扩大。经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识，用“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。能熟背这些经典，不仅受益于千古美文的文学滋养，还培养了学生对各学科的学习兴趣，提高了审美能力，可谓有了中国文化的基本修养。
(5)自信心增强。越是成绩不好的孩子，越有可能在诵读活动中走到前面，因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。我校四年级的一名同学成绩不是很好，在一次诵读活动汇报中，一位客人现场点篇目，他对答如流，得到大家高度赞扬，从此，他变得信心十足，学习劲头也大大增强，成绩明显进步。
(6)、母(父)子感情增进。家长大多忙于工作，很少与孩子沟通。我们就利用诵读活动搭建平台，创造机会，让孩子回家读给家长听，并邀请家长参加，父母子女在家一起诵读经典,背诵经典，其乐融融，不亦悦乎!
此外，学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是：涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。我们把这当作一种大境界来追求，“虽不能至，心向往之”。
三、下一阶段的课题研究设想
本课题还有一段研究时间，在这段时间里，我们打算从以下几方面来实践我们的课题。
1、要求学生在背熟古诗文的基础上、逐步向掌握作者思想脉络，了解作品大概意思、感悟古诗文意境之美过渡，以达到促进记忆、简单应用的目的。
2、要从“一般朗诵”到“感情朗诵”。要求学生要从流利朗诵逐步向感情朗诵过渡，使诵出来的作品有韵味，能引起读者和听者的共鸣，从而达到感染人、熏陶人、教育人的目的。
3、要从“一种形式”到“多种形式”。学校将创造多种古诗文诵读形式，如诵、演、舞、唱、说、画、写等，以激发学生的学习兴趣，使学生轻松学古文，快乐长本领。
4、组织课题组教师学习相关的课题理论。
5、组织教师认真撰写和课题有关的论文、案例等。
6、分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实课题研究计划。
以上是我校的《以古诗文为载体提升小学生思想品质的研究》课题阶段性研究报告。今后，我们将不断实践，不断反思，不断完善，在不断研究中继续探索，努力在此项科研课题上研究出更新的成果。
《笠翁对韵》简介
鄙吝 ：粗鄙吝啬，过分爱惜钱财。北齐颜之推《颜氏家训·勉学》：素鄙吝者，欲其观古人贵义轻财。
矜夸 ：自大浮夸。北齐颜之推《颜氏家训·文章》：孙楚矜夸凌上。 唐王昌龄《塞下曲》：莫学游侠儿，矜夸紫骝好。
花须对柳眼 ：花须，花蕊伸展如须。柳眼，柳叶如眉眼。李商隐《二月二日》：花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。
檐牙 ：旧时屋檐伸出的椽子头排列得像整齐的牙齿，故称檐牙。唐杜牧《阿房宫赋》：廊腰缦回，檐牙高啄。 宋张元干《青玉案·燕赵端礼堂成》：天涯相遇鞭鸾凤，老去堂成更情重。月转檐牙云绕栋。 明张四维《双烈记·从征》：喜鹊噪檐牙，好事来门下。
志和宅 ：唐代诗人张志和，初名龟龄，号玄真子。三岁能读书，六岁做文章，十六岁明经及第，先后任翰林待诏、左金吾卫录事参军、南浦县尉等职。后有感于宦海风波和人生无常，在母亲和妻子相继故去的情况下，弃官弃家，浪迹江湖。唐肃宗曾赐给他奴、婢各一，称“渔童”和“樵青”，张志和遂偕婢隐居于太湖流域的东西苕溪与霅[ zhà ]溪一带，扁舟垂纶，浮三江，泛五湖，“以太虚（天）为庐，明月为伴”，自号烟波钓徒。 唐大历九年（774年），张志和应时湖州刺史颜真卿邀请，前往湖州拜会颜真卿，同年冬十二月，和颜真卿等东游平望驿时，不慎在平望莺脰[ dòu ]湖落水身亡。 著有《玄真子》，所作《渔父词》，后世用为词调之一。《渔歌子》：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬[ ruò ]笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
博望槎[ chá ] ：博望，即张骞，因奉使西域有功封博望侯。槎，木筏。《荆楚岁时记》：汉武帝令张骞使大夏，寻河源。乘槎经月，而至一处，见城郭和州府，室内有一女织，又见一丈夫牵牛饮河。骞问曰：“此星何处？”答曰：“可问严君平。”织女取搘[ zhī ]机石与骞而还。始知已到牛郎、织女星。
秋实对春华 ：春华秋实，古人比喻文采与德行。《颜氏家训》：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。讲论文章，春华也；修身利行，秋实也。
乾炉烹白雪，坤鼎炼丹砂 ：都是道教说法。乾炉指男，坤鼎指女。
锡影依依是道家 ：僧人所持杖称锡。依依，隐隐约约的样子。
精读《笠翁对韵》，我是认真的！
三五字，九十对，展现的，是一幅幅绚烂神奇的自然画卷，是一场场广博生动的历史过往，是一首首欢快明丽的童声歌谣。
插上翅膀，煽动想象，飞扬遨游于这天地长河之间，诵读、理解，是愉悦的，记忆、背诵、默写，还是痛苦的……不过，锲而不舍，反复习练，终是会拿下了的。
没有童子功，只有下笨功夫 ，还能怎么办？
不贪多，一天一大组四小组78个字，90组，90天，挑战一下！
《笠翁对韵》简介及一东（1） （2） （3） 《笠翁对韵》二 冬（1） （2） （3） 《笠翁对韵》三 江（1） （2） 《笠翁对韵》四 支（1） （2） （3） （4） 《笠翁对韵》五 微（1） （2） （3） 《笠翁对韵》六 鱼（1） （2） （3） 《笠翁对韵》七 虞（1） （2） （3） （4） 《笠翁对韵》八 齐（1） （2） （3） 《笠翁对韵》九 佳（1） （2） （3） （4） 《笠翁对韵》十 灰（1） （2） （3） 《笠翁对韵》十一 真（1） （2） （3） 《笠翁对韵》十二 文（1） （2） （3） 《笠翁对韵》十三 元（1） （2） 《笠翁对韵》十四 寒（1） （2） （3） 《笠翁对韵》十五 删（1） （2） 《笠翁对韵•卷二》一 先（1） （2） （3） （4） 《笠翁对韵•卷二》二 萧（1） （2） （3） 《笠翁对韵•卷二》三 肴（1） （2） （3） 《笠翁对韵•卷二》四 豪（1） （2） （3） 《笠翁对韵•卷二》五 歌（1） （2） （3） （4） 《笠翁对韵•卷二》六 麻（2）
【摘 要】
开展国学经典诵读活动可以提高人文素养，励志明德。教师要借鉴传统诵读教学的方法，并将经典诵读与校园文化建设、德育实践活动等结合起来，为学生搭建一个又一个平台，使学生在生活实践的特定情境中心有所悟、心有所动，进而回应、共鸣、践行，实现诵读的最佳境界。
【关键词】
国学经典；诵读；内化于心；外化于行
中华文化最好的给养是国学经典，它不但可以提高文化素养，而且可以励志明德、启迪童蒙，指引其终生发展的方向。而国学经典中蕴含着的大量言外之意和弦外之音，只有通过亲身诵读才能深刻体会，也只有通过这种方式，才能够亲近和获得圣人的不言之教。把国学经典引入校园，并在国学经典诵读的实践路径和价值诉求的研究中独辟蹊径，才能使国学经典内化于心，外化于行。
一、绕于耳――听读
听读，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。校园内，国学声声不绝于耳，学生在听读过程中，对国学经典的感知逐渐由模糊到清晰，通过反复巩固，达到诵读的目的。①学校设立国学经典诵读广播站，内容包括国学经典朗读、赏析及轶闻趣事等；②校园音乐融入国学经典歌曲和中国古典名曲，让学生在古典乐曲中感受传统文化的魅力；③将配乐诗朗诵设置为上下课铃声，陶冶学生心灵，点燃学习热情。
二、溢于眼――默读
泰戈尔说过，鹅卵石的完美不是靠锤的打击，而是因为水的载歌载舞。教育需要一种载体，需要一种氛围，需要环境的熏陶，尤其需要美化、诗化、艺术化。校园环境教育理念正是寓教育于无声无息之中，潜移默化，论道而不说教，让学生于举手投足间与古代先贤进行着一次又一次对话。①门口：利用学校电子屏幕开设 “一分钟课程”，精选国学经典，每天滚动播出，让学生在进出校门的短短一两分钟里，受到润物无声的文化熏陶；②院墙：在校园周围院墙上装饰富有传统文化内涵的大理石浮雕；③墙壁：镌刻“少年强则国强，少年进步则国进步”的14字校训；④楼道：根据不同年龄段学生的特点，分别设置 “中华经典浸润人生”的国学经典传统文化精粹长廊、“诗味书香弥漫校园”的书法艺术文化长廊；⑤教室：班级文化板块、在黑板报中开辟国学文化知识专栏；⑥校报：在学校创办的《春华秋实》月刊彩印校报上，开辟国学教育专栏，全面系统地向学生及家长宣传国学经典知识。
校园书香盎然，国蕴飘香。一砖一瓦，一草一木都显现一个鲜明的特征――国学经典。学生课间驻足浏览、欣赏，既对五千年的文明有初步的了解，其中涉及的修身、求学、创造等知识又给他们潜移默化的影响，可谓是“春风化雨，润物无声”。
三、吟于口――诵读
根据学生的年龄特点，在一至六年级分别开设不同的国学课程：一年级《弟子规》《三字经》，二年级《千字文》《笠翁对韵》，三年级《论语》《孟子》，四年级《大学》《中庸》，五年级《老子》，六年级《史记》《资治通鉴》。不同学段采取不同的诵读方法。
1. 低年级：故事代讲，熟读成诵
3～15岁是记忆力的高峰期，对儿童来说，记忆方法至简，无非是诵和背，在这之前唯一要做的就是根据看到的`和听到的来模仿。在每个班安装包括“神奇汉字”“国学故事”“水幕电影”等内容的国学资源库，国学经典以动画故事的形式来展现。比如，讲李渔的《笠翁对韵》“卞和三献玉，杨震四知金”时，给孩子们讲一下卞和和杨震的故事；在讲“雄文能徙鳄，艳曲为求凰”时，讲一讲韩愈和司马相如的故事……教师以故事代讲，并且联系实际，学生不讲自通，也对国学产生了兴趣，很容易熟读成诵。
2. 中年级：自读自悟，导读成诵
“书读百遍，其义自见。”传统语文教学中提出少讲、精讲或不讲，偏重于学生个人的感悟和体会。重读，能够让学生利用大量的时间去自读、自悟，只有在必要的时候加以点拨，或只对某些词句略加解释，或学生交流，即所谓“不愤不启，不悱不发”。
如讲《论语》中“子曰：‘伯夷、叔齐，不念旧恶，怨是用希’”这一内容时，让学生查阅相关资料后再读这句话，伯夷、叔齐感悟到二人正是因为对过去仇怨的忘却，才能心胸坦荡，而那些心胸狭窄之人，总是记着别人的不是，这样他自己也不得自由。所以，一个心胸宽广的人总是心怀美好，不计前嫌，不怨天，不尤人，这样，不仅自己对这个世界、对他人的怨恨少了，相对的，他人也受你宽容、博大心胸的影响，少生怨恨之情。
听懂与读懂的效果是不一样的，自己下功夫读懂的、感悟出来的东西才是牢固的，才是真知。
3. 高年级：温故知新，情读成诵
古人品鉴诗文，主张熟读成诵，力求达到文若己出的境界，也就是通过诵读，把主观感受同作品实际统一起来，通过充分调动学生的感觉、知觉、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味其中的情味和旨趣，使情操的陶冶寓于审美享受之中。高年级学生已经有了一定的国学知识积累和储备，随着年龄的增长、阅历的丰富，已经能够大体读懂《庄子》中《濠梁观鱼》之类的国学经典，此时，要求学生诵读和精思同步进行，要仔细揣摩作品意义，以及作者境况和情志，将心比心，成为作者千古知音，情读成诵，正所谓“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”
四、归于心――品读
诵读国学经典，并不是看谁背得多、背得快，而是要使学生的反复诵读和理解感悟活动化、生活化，建立学习的人文环境，形成一种精神气场，从而内化为学生的气质修养。结合下面的活动，力求使学生对国学经典的认识上升一个层次：①话国学――国学经典演讲赛。说出你最喜欢的国学经典及喜欢的原因，对学生所掌握内容进行深化；②演国学――国学经典迷你剧表演赛。将国学经典小故事编成通俗易懂的校园剧进行展演，使学生对国学经典的诵读积累进行完美演绎；③写国学――国学经典辩论赛。提高对传统文化的认识，提高审美情趣和艺术修养。 五、动于手――赏读
儿童品德的形成与发展是一个不断内化与外化的过程，是知情意行和谐统一的结果，要把外在的、社会的各种道德规范变为个体内隐的心理特征，还要把个体内隐的心理特征变为个体外显的行为和习惯，实现内外转化的关键是?惯。因此，学校将“启蒙养正，明理成人”作为办学理念，在学生的习惯培养中为学生搭建一个又一个平台，使学生诵读的国学经典在生活实践的特定情境中心有所悟、心有所动，进而回应、共鸣、践行，实现诵读的最高境界――赏读。
1. 寸草报春晖――我感恩
孝，是一切善行的根本，是百善之先，也是爱心的原点。请在爱的天平上把父母为你做的事和你为父母做的事列举出来，作为砝码放在天平的两端，看看你的天平是否倾斜得太厉害，如果是，请你加重砝码。
爱的天平
父母为我做的事 我为父母做的事
写着写着，学生惊愕不已，有的学生甚至落了泪，在多数学生的天平上，“父母为我做的事”竟然写满了整张纸却依然没有写完，而“我为父母做的事”却空空如也。学生当场宣誓：感谢父母的养育之恩，在学习上、生活上让他们放心，并制作感恩卡，制定感恩计划。随后，开展评选“班级十大孝子”“校园十大孝子”活动，让评选上的孝子在全校师生及家长面前讲一讲自己的“孝事”。家长动情地说：“孩子变了，变文绉了。”孩子们诵中悟，悟中用，真正使“孝”深入校园，深入孩子们的心里。
2. 《弟子规》力行表――我践行
中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝，对于经典的诵读，不仅是文化传承的需要，更是培养良好情操和行为习惯的需要。紧密联系生活学习《弟子规》，制定实践《弟子规》力行表，让学生把《弟子规》精神变成实实在在的行动，并让学生详细登记，互相交流、监督，共同进步。
3. 座右铭――我能行
意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”的教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”只有亲身实践和体验到的才会刻骨铭心。学习是以体验为核心的知情意行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟来实现的。
“虚则欹，中则正，满则覆。”这是孩子们在学习《欹器》一文后得到的知识，而“谦受益，满招损”这个道理又深深地印在孩子们的心里。孩子们根据欹器的原理自己动手制作，并将自己的座右铭及原因贴在欹器上，放在写字台的旁边用以鞭策自己。
我们来欣赏一下孩子们的座右铭：
我的座右铭是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为一名班干部，我总是要求同学们遵守纪律、团结友爱，等等，但是我自己有时候却做不到，所以，我要以此来监督和鞭策自己，做一名合格的班干部。
我的座右铭是“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。每次考试，我都会名列前茅，因此很是骄傲，也就瞧不起那些学习不如我的同学，通过这句话我知道了人无完人，每个人都有自己的优点和缺点，我要用这句话来提醒自己，不断完善自己。
在活动中，学生会逐渐体会先贤自强不息、厚德载物、修身齐家、博爱尚贤、仁义礼智、诚信和平等美好的品格追求，经过国学经典的审美熏陶，学生的品位、内涵自然提升，身心自然健康。“腹有诗书气自华”，人格教化当是经典诵读最大的价值。
经典浸润人生，书香伴我成长。国学经典诵读犹如一道亮丽的风景，为校园生活带来一片生机。“书香校园，人文课堂，涵养教师，儒雅学生”――我们将在经典诵读的研究之路上努力前行。
参考文献：
[1] 梁志斌.借鉴传统诵读法开展经典阅读[J].文学教育，2011，（16）.
一 东 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。 牛女：牛郎、织女二星。河，银河。 参商：二星名。《左传·昭元年》载，传说高辛氏有二子，长阏伯，季实沉。兄弟不睦，日寻戈矛。帝迁阏于商丘，主辰；迁沉于大夏，主参，使之永不相遇。 斗：北斗七星。 戍旅：守边塞的兵卒。 河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈曚。腊屐对渔篷。过天星似箭，吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。 叆叇：浓云蔽日之状。 曈曚：日初出将明未明之状。 蜡屐：晋代阮孚好蜡屐，谢灵运亦有登山蜡屐。 梅子雨：即黄梅雨。五月江南雨，迎梅又送梅。 藕花风：夏天荷花开放时的凉风。元王恽诗：“人立藕花风”。 “茅店”四句：用唐温庭筠《商山早行)“鸡声茅店月，人迹板桥霜”诗意。 山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。 华、嵩：西岳华山和中岳嵩山。 四岳：指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山。 三公：星名。《晋书·天文志上》：“三公在北三星曰九卿内坐，主治万事。” 清暑殿：三国孙吴有避暑宫，夏日无暑气。 广寒宫：即月宫。 梦化蝶：庄子梦中化蝶，“栩栩然胡蝶也”。 兆飞熊：商末吕望钓于渭滨，周文王将狩猎，卜卦：“非龙非螭，非虎非罴，所获霸王之辅。”果遇吕望于渭阳。-----------------------------二 晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼前，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，娇杨擅宠起边风。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。 繁对简，叠对重。意懒对心慵。仙翁对释伴，道范对儒宗。花灼灼，草葺葺。浪蝶对狂蜂。数竿君子竹，五树大夫松。高皇灭项凭三杰，虞帝承尧殛四凶。内苑佳人，满地风光愁不尽；边关过客，连天烟草憾无穷。
这首诗很好。
律动教学在小学音乐课堂中的运用论文
现如今，大家都写过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是我整理的律动教学在小学音乐课堂中的运用论文，希望对大家有所帮助。
摘要： 中国小学音乐教学整体上还停留在初级阶段，音乐课堂没有充分发掘学生的内在音乐潜力，在培养学生的音乐兴趣上也收效甚微。律动与音乐本就一体，大部分音乐课堂都忽略学生的律动教学，在课堂上实现音乐律动教学有益于增强学生对音乐的感受能力，全面提高学生的音乐素养。
关键词：律动教学；小学；音乐课堂
在中国，小学音乐科目一直得不到重视，大部分的小学音乐课堂都流于形式，课堂的主要学习内容便是单纯唱歌，不管是在培养学生乐感还是发掘学生音乐天赋上都存在着严重不足。在小学生群体中，我们可以发现一个现象，很多小学生自身都很喜欢音乐，但奇怪的是他们中大部分人都对音乐课不太热衷，甚至觉得上音乐课很无聊，这样的现象使我们反思，我们的音乐教学出了什么问题?我们应该如何做出改变?
一、音乐教学的重要性
对于小学生来说，音乐教学显得尤为重要，这是由小学生的大脑发育所决定的。学生在小学时期是大脑发育的关键期，这个时候要能够抓住时机进行大脑音乐开发，那么效果将是事半功倍的，要是等到学生大脑发育基本成型的时候再进行音乐教育，那么不仅费时费事，而且效果不会很理想。纵观大多数在音乐领域上取得一定建树的人，他们绝大部分在小时候就受到了良好的音乐教育，音乐天赋在小时候就得到良好开发，一般而言小时候没有展现音乐天赋但是长大后大放异彩的人实在寥寥无几。众所周知，人的左右脑分管不同的领域，右脑要比左脑发达很多，而且右脑又是音乐与艺术的领域，学生进行音乐学习也有利于右脑的智力开发。音乐教学如此重要，但是我们的小学音乐教学却一直停滞不前，我们需要引入一些教学手段来使音乐课堂焕发活力，提高小学音乐教育水平。
二、律动教学的作用
1.培养学生的健全人格
一般的小学音乐课程内容都是学生端坐于座位上，进行歌曲的学习和演唱，但是律动教学却不同，律动教学主张释放学生的天性，并用旋律加以引导使学生在课堂上与音乐共舞。小学阶段这个年龄的学生大多都好奇心强、活泼好动，正是天性得到释放的时候，但是传统的教学一直束缚着学生，压抑了他们的天性，尤其是在音乐课这样强调感受与艺术的课堂上，学生更加应该获得自由权。在律动教学的过程中，注重开展教师与学生之间、学生与学生之间的互动，在互动中培养协作能力，也学会更加开放地去表达展示自己，有利于学生健全人格的形成。
2.提高学生对音乐的感受能力
律动教学打破了学生在课堂上的传统学习方法，提倡鼓励学生离开座位，随着音乐旋律而进行律动学习，注重节拍与乐感。众所周知，当人的大脑与身体协同工作的时候，大脑思维会更加敏捷，二者相辅相成，所以当学生用身体动作诠释音乐的时候，大脑对于音乐的理解也会更加深刻，不仅是理解，还体现在对音乐旋律的记忆上，在各个方面都能够达到高效学习。
3.激发学生对音乐的兴趣，培养学生的创造力和想象力
在小学音乐课堂上多进行律动教学能够增加课堂活力，提高学生在课堂上的参与度，而且小学生生性爱动，律动教学正适合他们的成长规律。生动有趣的律动教学能激发学生的学习热情，使他们徜徉于音乐的世界，感受到音乐旋律的美妙奇特。音乐是人类的第二语言，音乐不分国界，只要用心聆听感受，便能够体会到音乐旋律中包含的悲喜情绪，孩子是敏感的，只要鼓励他们用心体会音乐旋律，他们便能够感受到音乐的真谛。律动教学非常重视学生对音乐的体会和表达，在实施律动教学的过程中，学生能够任由自己的思想驰骋，进行天马行空般的想象，这样的教学方式激发他们的音乐潜力，培养他们的创造力与想象力。
三、如何实施律动教学
律动教学强调的是对旋律的感受与掌握，所以在音乐课堂上需要开展一些互动性强的活动。学习音乐的第一步是掌握七音符，这就需要考验学生对音的高低进行辨别，教师可以使学生离开座位，安排他们按照自己对音的理解进行蹲站，如果感觉音高则站立，音低则蹲下，进而循序渐进，使他们按照对音的理解来改变自己的站立高度，一开始教师可以做适当引导，到后来便需要考验学生的音感了。再比如，歌曲学习的时候，教师可以安排学生根据歌曲演绎一段小小的情景剧，用肢体与歌声诠释自己对音乐的理解。律动教学的方式有很多，主要前提就是使学生参与到音乐理解中，使教学不断深入，不能停留于表面，以挖掘学生的音乐天赋为主要宗旨。我国的小学音乐律动教学还处于发展的初级阶段，律动教学过程中还存在着一些不完善的地方，所以需要音乐教育工作者在教学中适当探索，不断完善律动教学，改变中国小学音乐教育现状，提高小学音乐教育水平，整体提升小学生的音乐素养。
参考文献：
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摘 要：律动教学法的出现为传统枯燥的小学音乐课堂带来新的活力，在培养学生兴趣、提高课堂积极性方面起着不可替代的作用。提升小学三年级音乐教学水平的首要方法就是教师要提高对自己的要求，对工作不断进行反思和研究。
关键词：律动教学法；小学音乐；教学方法；多媒体
1、引言
在音乐教学过程中不断加入新的元素，不仅有利于小学生的身心健康发展，也是新课改的要求与需要。在教学过程中应用律动教学法激发学生的学习兴趣，发掘学生的音乐天赋与音乐教学相结合，这样不仅提高了教学水平，更有利于学生的发展。
2、律动教学法的具体应用
音乐通常被称为舞蹈的灵魂，所以由此可以看出，音乐和舞蹈有着密不可分的联系。如歌唱是一种以声音为载体的音乐表现形式，往往在歌唱过程中或需要加入肢体动作来衬托音乐中蕴含的情感。这些肢体动作可以称为表演，表演在音乐表现过程中起到辅助作用，也是不可替代的作用。所以在音乐教学过程中加入肢体表演，也能够取得意想不到的效果。
如小学三年级的音乐教学中有一些比较平淡但是不容易控制音准的音乐内容，对于音乐教师来说，这些音乐不容易吸引学生。遇到这种情况，音乐教师可以采用一些其他方法提起小学生的好奇心。音乐教师先向学生介绍歌曲的内容或故事，让学生对该音乐产生悬念；如果歌曲中存在不同的角色，可以让学生扮演其中的人物，让音乐活起来。这样一来，学生能够对音乐有更深的理解。这种方法也被称为创造情境，能够迅速让课堂氛围活跃起来，改变教学内容重复、方法单一的情况，更主要的是能够让学生在短时间内掌握音乐的旋律，提升教学质量。
为了创设鲜活的音乐情境，还可以采用多媒体。目前音乐动画丰富多彩，多媒体教学更具色彩与声音于一体，生动形象，充满吸引力。音乐教师应该让多媒体变成自己的得力助手，调动学生的视觉与听觉来学习音乐。
律动音乐来吸引学生的注意力律动教学法在幼儿教学中应用得比较广泛，其主要作用是课前引导、活跃气氛，吸引学生的注意力，这一教学方法在小学音乐教学过程中同样适用。这一方法主要是选择简单的律动音乐对学生的学习进行引导。律动音乐的选择对于教师来说是十分重要的，律动音乐往往欢快易懂，节奏比较简单，有了律动音乐的引导，能使学生更快地进入状态。音乐课是一门操作性、实践性比较强的学科，律动教学法具有将抽象音乐具体化的特点。如果教师能够把教学与律动教学法有机结合起来，会使小学生更容易接受。律动教学法的融入更能使教师在音乐教学过程中收放自如，但是在运用过程中需要细心观察学生的状态，掌握好课程进度。
律动教学来体现学生的主体地位体现学生在教学中的主体地位是新课改下小学音乐教学的前提和基础，因此，促进小学生对音乐的理解成为音乐学习的关键。实现这一目标的主导权更多在音乐教师的身上，音乐教师的引导作用以及号召力直接影响教学的效果。能否让学生在轻松愉快的环境下完成对音乐的学习，很大一部分都归功于教师能否善于应用律动教学法，如上文中提到角色扮演的方法、律动音乐的方法等。小学生的表现欲是比较强的，在音乐律动中学生能够融入活动中，全身心地体验音乐的美和奥妙，从而更加体现学生在教学中的主体地位。
3、运用律动教学需要注意的一些问题
律动虽然有独特的优势，但是需要掌握一个度，过犹不及，要分清主次，律动是为音乐教学服务的，占据的时间也应该把握好，不能占用太多的学习时间。简单地说，也就是要尽可能在最短的时间内发挥出律动最大的作用。律动的运用需要研究，但不能把律动作为教学的全部，律动的使用要遵循一定的规律。有很多教师分不清律动和舞蹈，律动不是舞蹈，但是舞蹈可以律动。因此，“体态律动”可以看成是对音乐的一种表现，但是舞蹈是音乐的语言。律动的应用还能够加强师生交流、拉近师生距离，有利于教师加深对学生的了解，并有针对性地教学。
4、律动教学中对教师的要求
掌握多元化的教学方法在音乐教学中对于音乐教师的教学方法也有严格要求，多元化的教学方法使教师在教学活动中游刃有余。在音乐知识教授过程中，相对应的音乐知识要与音乐文化氛围相结合，还可以加入一些学生接受能力范围内的律动要素。小学音乐教师要做到这一点并不容易，这需要掌握丰富的知识，更要对音乐有深刻的理解。
重视学生个性发展每个学生的音乐天赋和音乐灵感是不同的，如果能把学生的音乐潜质与音乐学习结合起来，必定会事半功倍，锦上添花。但是对于小学音乐教师来说，要做到这一点是比较难的，想要发挥每一位学生的音乐才能，就要把每一个学生当成学习的主体，认真分析他们的特点，并根据各自的接受能力和学习速度安排音乐内容。
塑造多元文化音乐课堂在小学生对音乐的学习过程中，课堂活动是不可缺少的，前边提到的`用表演创造情境也可以看成是课堂活动的一种。在课堂活动中更好地融入多种与音乐有关的文化，能更好地培养学生的音乐感知力，能够加深对音乐的理解，同时也能把所学的音乐更好地表达出来，有利于培养学生的创造力和表现力。为此，在小学音乐教学中积极开展音乐欣赏教学，以培养学生音乐感悟能力和音乐欣赏能力。目前的音乐课程标准中也有相关要求。随着时代的进步与发展，音乐的时代特征日益凸显，这些值得小学音乐教师审视，不断提高自己的业务能力和新技术、新手段的应用能力。
5、结论
教学资料是教学的必要准备工作，当然对于小学音乐教学来说也不例外。教师对自己的严格要求可以看成教学准备的一部分，掌握必要的音乐知识直接影响学生音乐知识的掌握程度。人才的培养要从娃娃抓起，所以小学音乐教师的责任很重。要提升小学音乐教学水平，需要不断丰富学生的音乐知识，提高学生的审美能力，也要不断发现问题，不断反思总结，营造“趣味教学，趣味学习”的良好氛围，从而提高小学音乐教学的整体质量。
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摘要： 小学音乐教学中的体态律动，打破了音乐教学的传统模式，主要强调把音乐与身体的感应和运动紧密结合，让音乐课堂有静有动，使音乐变得更加具体形象。本文主要围绕体态律动在小学音乐课堂中的作用，阐明了如何将体态律动运用到音乐教学之中的观点与看法，以及现阶段体态律动在音乐教学中存在的问题及解决措施。
关键词： 音乐教育；小学音乐；体态律动；应用
时代的发展对学生素质发展提出了更高的要求，作为陶冶学生情操，培养学生审美能力的音乐课也越来越受到重视。瑞士作作曲家达尔克洛兹开创的体态律动，主要强调唤醒人的本能，让学生欣赏音乐感受音乐。因此在现阶段音乐教学中，体态律动是其中必不可少的一个教学组成部分。
一、体态律动在小学音乐教学中的影响及作用
体态律动的本质核心是，通过身体动作表现音乐律动从而展现音乐情感，让学生领略到音乐之美。在音乐教学中引导学生在音乐中释放自己找到快乐，感受学习过程中音乐的美感。
（一）合理的体态律动能够激发学生的学习兴趣合理的体态律动能够激发学生的学习兴趣，例如一首英文歌让小学生学起来很难，但是如果让他们熟悉音乐，以听为主线，去引导他们拍手、点头、踏脚等做一些简单肢体动作，来调整学生的大脑活动，缓解上课时的疲劳状态。活跃课堂气氛，使学生有一个良好的学习心情，有利于接下来的教学活动。
（二）有效的体态律动能够发展学生思维想象力1.适当的听觉训练达尔克罗兹曾说过：“一切音乐教育都应当建立在听觉的基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上。”他认为，良好的听觉是接受音乐教育最重要的禀赋。在聆听的过程中，通过体态律动教学模式，引导学生用身体动作去感受音乐的要素和技能。学生在课堂中通过体态律动锻炼听觉艺术，养成良好的聆听习惯，学生就能感受音乐的不同魅力。2.合理的节奏训练律动是一种身体进行有韵律、有节奏的运动。节奏训练在体态律动教学中有着重要的教育意义。教师可以把一些枯燥乏味的音乐知识，通过体态律动中的节奏训练使音乐知识变得生动具体。3.有效的即兴创作从某种意义上讲，所有的音乐表演都需要一定的即兴创造能力，无论在音乐创作，还是音乐舞台表演上即兴创作都是离不开的。如果在小学音乐课堂上加入即兴创作，会使整个课堂变得有活力。4.积极的体态律动能够提高教师的课堂效率体态律动鼓励学生多动，通过音乐让自己动起来。运用除了耳朵和嘴巴身体其他部分来表现音乐，这样学生对音乐的感受就会变得富有生命力，学习进步的也会特别快。教师从中调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
二、现阶段体态律动在小学音乐教学中存在的问题
（一）重视程度不够，教学设施不完善。在我国音乐教学中以作为培养学生兴趣为主，陶冶学生情操为目的。因此，许多学校的领导都对音乐不太重视，这样也导致老师及学生对音乐产生轻视的态度，并且政府及有关部门没有一些确切针对性的措施，在国家政策上得不到支持，所以发展起来还是很困难的。
（二）专业教师匮乏。1.教师缺乏专业的理论知识学习体态律动对于部分老师来说还是很陌生的，由于它是引进其他国家的教育，它的一些用法对于教师来说不能全面的掌握，并且还有部分老师在运用过程中并没有真正的掌握到其中的真谛，对体态律动教学中的核心内容掌握的不是很到位，恰缺的的东西还有很多，在目前来看很多在职的教师很少会参加相关的课程培训，对于律动教师了解的甚少。所以，一些相关的理论知识音乐教师还是很缺少的，导致在课堂中使用体态律动时，大部分教师们都是根据教学大纲的要求来运用的，而并没有真正的理解体态律动教学的根本意义。2.教师教学理念落后有效的体态律动对专业音乐教师的音乐素养要求很高，要求教师不仅对体态律动有一个完整的理解，而且重要的是在教学设计上要有所改变。从我国来看，专业教师在课堂的实践能力上还是非常欠缺，教师们在运用体态律动教学时，仍然按照原来的课堂模式进行教学，或者只是表面模仿教学照搬一些课例，并没有掌握其中的内涵。所以教师教学理念的落后也会影响体态律动在教学中的展开。
三、改进措施和建议
（一）完善教学设施，提高学生对音乐的重视程度。政府及相关部门也要积极支持与配合，完善音乐教学设施，配备专业的音乐教室和教学器材根据相关政策进行统筹规划，设计出总的整改方案。
（二）加强教师专业知识培训，提高教师的课堂实战能力。随着科技的发展，教师也应该跟上步伐，不断的充实自己。一些在职教师，应该根据学生实际情况和自身发展的需要进行教师进修，要学懂学透体态律动教学体系的基本理念，加强专业知识培训和专业技能。四、结语综上所述，体态律动教学是音乐教学中必不可少的组成部分，它能够将学生学习音乐的欲望调动起来，能培养学生从小就具有良好的音乐素养，同时也加强他们对音乐作品的感受力，对未来创作作品也有很大的帮助，增强学生表现力和创作力。
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摘要： 在进行音乐教育的过程中，幼儿能够通过适当的音乐教育来得到在美感上的体验和幸福，同时这种方式还能够对儿童的情操进行陶冶，使儿童的智力得以被开启。现在，在儿童的音乐教学中，儿童律动教学已经愈发地体现出了它在其中所能够发挥出的巨大作用。而对于特殊儿童来说，音乐教育同样能够发挥出强大的力量。但是，从目前的情况来看，针对特殊儿童的音乐教育在我国的教学表现和结果都可以说是极为不乐观的，在很长一段时间以内，我国在针对特殊儿童的音乐教育时一直都是处于一个受到忽略的、较为薄弱的状态。因此，笔者决定从特殊儿童的音乐教育来出发，并针对律动教学来对特殊儿童进行音乐教育的影响进行探讨。
关键词： 律动教学；特殊儿童；音乐教育；影响与探讨
音乐是一种能够真正使人的生命达到最高点的一种艺术形式，通过不同乐器和演奏手法的配合而达到的一种能够将人们所寄托在其中的情感所抒发出来的媒介。对于未成年的、心智尚处于未成熟阶段的儿童们来说，实施及时而有益的音乐教育能够让他们的天性得到解放，可以让他们能够真正地体会欢乐，并得到兴趣的培养。这对他们的身心健康发展以及智力上的开发都是极富有益处的。特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为、沟通能力以及心理活动（或心理状态）等主要方面相较于正常儿童来说有着较为显著的差异的儿童群体。相比于正常儿童们来说，他们在学习过程中会更加困难。例如，他们不能理解教师所讲解的内容和板书，在对知识的理解上也会逊色于正常儿童。因而，教师必须针对这样的情况来制定相应的手段与方法来促进特殊儿童能够像正常的儿童一样通过学习来得到发展。
一、目前我国在特殊儿童方面的教育现状
我国宪法明确规定：“政府和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残疾公民的劳动、生活以及教育”。由此可见，针对特殊儿童的特殊性教育亦是从属于全民教育的，而且同样是全民教育中一个必不可少的组成部分。一项针对我国残疾人的抽样调查的结果表明，我国已经正常接受义务教育的特殊儿童总数达到300多万，这其中有部分特殊儿童所接受的是特殊的教育[2]。在这一方面，国家已经建成了多所盲聋哑学校等针对特殊儿童教育的教育场所。现在，随着社会的进步与开放，人们对于特殊儿童的关注度与关怀度都在不断增加，社会各界也在通过诸如舆论力量、慈善机构等方式来帮助特殊儿童群体能够和普通儿童一样，拥有可以受到匹配他们的教育的场所。不过，由于我国人口基数大，东西地区发展还存在不平衡的现象，这就注定了要想彻底解决我国特殊儿童的教育问题，各教育工作者和政府官员都还有很长的路要走。同时，笔者注意到，在西部诸如四川、贵州和云南等省份还存在着特殊教育资源投入力度小的问题，这些贫困地区因受到经济和基础设施落后等条件限制而仍然无力解决特殊儿童的教育问题，加之绝大部分的特殊教育资源又都集中在城市，使得两地之间联系不便。综上所述，加紧对特殊儿童教育的推广工作仍是我们的重中之重。
二、简析何为律动教学的音乐教育
按照瑞士音乐家达尔克罗兹的思想观念来看，音乐本身是离不开律动的，二者天生一对，不可分割。所谓“律动”，其实就是指人身体的物理运动。如果要把人体视为乐器，那么人体通过各种各样的物理活动所展现出来的姿态、形状与动作，就可以被看作是一种抽象的音乐情感的表达。儿童在参与音乐教育的过程中，可以通过这样的表达来得到对音乐的更为直观的表达，从而使他们在音乐节奏感、身体协调性以及对美的欣赏能力等体质和精神层面得到良好的发展。在进行音乐教育中的律动教学时，儿童需跟随着音乐的节奏来进行有规律的、协调的身体动作。要想达到较好的律动教学结果，可以按以下方法进行教学：
（一）游戏方法。在开展游戏的同时，将音乐的元素结合并贯穿于游戏的整个过程。这样可以让儿童在游戏的过程中更好地跟随着音乐的节奏来进行律动，在这一过程中，音乐的节奏感和音调的起伏变化感都能够无形地传递给儿童，最后使儿童能够在游戏的过程中得到综合潜能的激发。这里要注意的是，教师在进行游戏的选择时，要注意所选游戏的合理性以及科学性，要考虑到儿童的生理与心理特点，要使儿童们能够在一个活泼快乐的状态下来对音乐的节奏之美进行直观的感受，从而使他们能够增加对外部世界的了解范围。
（二）示范——模仿方法教师可以根据音乐类型与节奏来预先设计一套动作或者是舞蹈。然后在儿童面前进行演示，并让它们进行模仿。在模仿的过程中，可以引导儿童们去进行自主改编。注意：教师的动作仅仅是为了示范，并非为限制儿童的想象力与创造力而做。
三、结语
音乐教育的主线永远只能是律动教学，而对音乐的耐心倾听则是律动教学的最根本途径。在律动教学中，特殊儿童可以通过简单而重复的拍手、跺脚等动作来体会音乐中所表达出来的韵律感。这一过程的实现不仅是特殊儿童的身体得到了锻炼，更使他们能够受到在音乐思想上的点播和启发，并且获得独特的情感体验，打开他们在审美方面的启蒙之门，从而让他们能够得以置身于音乐的世界之中，使心理上的异常状态得到逐步缓解。总之，律动教学能够使特殊儿童逐步走出生理与心理上的缺陷，并为他们能成功地融入家庭、学校和社会打下更加良好的基础。
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律动教学在特殊教育学校音乐教学中作用论文
近年来，我国特殊教育学校中的音乐教学现状并不容乐观，如基础设施条件差、经费不足、师资力量薄弱等问题严重，严重影响了教学活动的开展，此外，音乐教学方法也滞后于社会与学生主体的需求。特殊教育学校应该加大改革力度改变特殊音乐教学形式化的传统，注重教学方法的创新。律动教学方法作为一种综合音乐技能培养方法，应用于音乐教学中具有重大的现实意义。本文着重分析了律动教学理论与方法在特殊音乐教学中的应用，着重阐述了方法应用的作用。
现阶段，有些特殊教育院校进行了音乐教学方法与原则改革，律动教学法便是其中的一种创新应用。律动教学法是基于青年学生好动特征与主体需求，以学生韵律感与节奏感的培养为目标，将音乐节奏应用与音乐实践教学中构建的动态教学方法。该方法现已被引入到各阶段的音乐教学中，对于学生节奏感综合素养的培养具有明显功效，而且律动教学还能增加学生的课堂体验，能够有效提升教学质量。律动教学法将音乐与情感体验相结合，帮助学生在学习音乐技能的同时促进身心健康。
一、律动教学法内涵与理论基础
律动教学即体态律动教学，最初由瑞士音乐家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹提出的。律动教学主要是借助课堂上肢体动作体验音乐节奏来着重学生培养音乐感，该教学方法应用于音乐教学可以借助音乐律动教学体验来加深学生的记忆，还可以引导学生的音乐节奏体验来实现课堂教学与学生自我表现的统一，这样便能够在音乐教学活动中创建一种动力模式，激发学生的音乐潜力，提升学生在教学课堂中的创作水平，利于创新型人才的培养，切实推进音乐教学目标的实现。
肢体律动教学法应用于音乐教学中能够将学生喜好与教学实践相结合，基于主体喜好开展教学活动能够有效提升教学质量。现阶段，国家提倡素质教育，还注重学生主体引导模式的构建，这便需要教学活动能够结合学生的主体需求与喜好，音乐教学中律动教学法的应用便是对学生主体喜好的关注。律动可以说是学生最直接有效的音乐感受的表达方式。国外的特殊教育学校已经结合相关的节奏理论与体态律动学理论进行了教学方式创新。他们提倡在音乐教学中将运用身体肢体动作去表现音乐、体验音乐。国内将律动教学法应用与音乐教学中可以将音乐教学课堂转变成学生体验、感受、创作音乐的阵地，学生可以在课堂上尽情展示自我，并借助肢体律动来进行音乐感受沟通交流。可以说，律动音乐教学法是基于学生的年龄特点进行的教学方法创新，该方法实现了音乐教学的动静结合，并实现了学生音乐体验寓于音乐节奏中，而将学生联想寓于音乐意境中，实现了音乐教学中音乐节奏世界与美学体验结合，使用价值较高。
二、律动教学法在音乐教学中的应用
将律动教学法应用于特殊音乐教学实践中可以全面改革固化的音乐教学模式，将教学目标与教学实践相结合，真正在教学中落实素质教育政策，培养学生音乐素养的同时进行学生综合素质的提升。笔者将对现阶段律动教学法与音乐教学实践的结合情况进行阐述。
1.律动音乐教学素材的选定
国外的律动教学素材多是从生活中进行素材选取。音乐教学素材选定后要在初级教学应用中引导学生在音乐伴奏中模仿音乐动作，到高年级音乐教学中则可以适当添加音乐创作环节，提倡学生紧跟音乐节奏进行自我情感的表达，这样梯级的难度增加音乐教学可以帮助学生在不同阶段树立不同的音乐课程学习目标，实用性高。
此外，音乐教学还进行音乐素材律动模仿以适当提升教学趣味。在音乐律动教学中进行形象化的模仿能够增加学生对于音乐素材的兴趣，并在模仿中激发学生共鸣，基于兴趣与共鸣的音乐教学能够有效增加教学效果。
2.律动教学实践
从生活中进行音乐材料选取，可以结合学生的生活经验，便于激发学生律动热情，并基于身体律动获得健康的情绪体验，这样将律动教学法应用于音乐教学中可以实现音乐与动作的有效结合，也利于教学政策的制定。
律动音乐教学中教师会构建一种充满激情、热情与真情的律动氛围，再在教师富有感染力的语言引导下，学生会获得音乐教学启发，发挥主动性与律动主导性。
律动教学实践中学生主动性的发挥主要是借助学生自我表达与创作，这种实践方式有助于促进学生健康情绪的表达与抒发，可以引发学生的活跃思维，进一步创作更多的音乐动作，加深音乐理解，更有助于美教目标的实现。
三、音乐律动教学的实践意义
1.律动教学活动推进学生多元能力的培养
律动教学法应用于音乐教学活动中有助于学生多元化能力的培养。律动教学法应用于音乐教学中要进行音乐律动素材选取，还要进行模仿动作的确定进一步促进音乐节奏与音乐动作的结合，此外教学策略创新也是必须的.，这些环节结束后便需要进一步进行教学实践，教学应用中有助于学生多项能力的培养。
首先，音乐律动教学实践中多选取生活化的音乐素材，这有助于引导学生在音乐学习过程中紧贴实际，这对于引导学生以后的贴近大众生活的音乐创作风格的确定具有重大的影响。而且生活化的音乐学习还能够引导学生进行更加真切的音乐体验，对于学生形成更加深刻的体验音乐具有明显作用。此外，生活化的音乐律动素材还能够引导学生获得健康的生活体验。
2.律动教学构建动感课堂
律动教学法应用于音乐教学中能够在学生能力的培养过程中构建动感课堂氛围，不仅有助于学生激情的激发，有助于学生效率的提升，还有助于学生主体作用的发挥，陶冶学生音乐情操。
2.1利于激发学生兴趣
律动教学法的应用能够基于学生喜好进行律动选择，这是对学生主体兴趣的重视，可以说基于学生爱好的音乐教学能够激发学生学习的热情，律动教学法便能起到这种作用。律动音乐教学的实践能够基于学生兴趣增强学生的感知力。
动感课堂的构建能将音乐发声学习、节奏学习、韵律学习等环节都加入了学生兴趣因素，这有助于激发学生积极性，还能在音乐律动中提升学生的审美水平，改良学生的身体状况，反作用于教学效率的提升。
2.2音乐韵律意境创建中陶冶学生情操
音乐律动教学中选取的律动素材有抒情舒缓类型的，也有节奏强的音乐，其中有婉约情景、宽广情景等各种类型，每一种意境都能够进行学生不同的情感陶冶，有区别的情感陶冶是学生进行音乐知识记忆的关键，因此可以说情感的陶冶也有助于音乐学习质量的提升。
音乐课堂中的学生情感陶冶还能在肢体律动中获得，肢体律动能够对音乐律动进行情景补充，进一步陶冶学生的情感，获得美学体验。
3.律动教学中推进理论教学的浅显化
特殊音乐教学中包括音乐理论、音乐欣赏、音乐乐器学习及唱功练习等方面，其中有大量的抽象理论讲解，这便降低了课程的趣味性，因此将律动教学法应用于音乐教学中能够有效改进理论教学的枯燥性，将有趣的律动节奏引入音乐韵律中，进行了理论的浅化。
律动教学法应用于音乐教学中还加入了音乐经典的解读环节，其中实现了音乐理论与音乐作品的结合，是学生进行理论理解与学习的有效方式。将律动教学法应用于音乐理论教学中能够加深学生的理论学习印象，可以说该种方法实现了音乐理论的浅化。
结语：
本文着重分析了律动教学法在音乐特殊教学中的应用，并着重分析了律动教学法的作用。音乐作为一门传统课程，进行必要的教学方法创新应用能够改进教学中的不足，对于提升教学质量具有重要意义。将律动教学法应用于音乐教学中是对传统音乐教学的改革，该方法能在音乐课堂上构建一种动感的、有激情的教学氛围，有助于学生激情的激发，还有助于提高学生学习效率。在以后的音乐教学实践中应加大该方法的应用，并全面推广，以全面改进我国特殊音乐教育的现状。
Zhao Yuanren赵元任Yuen Ren Chao (1892～1982) 家。江苏省常州市人1892年11月3日生于天津，1982年 2月25日卒于美国麻省剑桥。1907年入南京江南高等学堂预科。1910年考取清华学校庚子赔款官费生留学美国，入康奈尔大学，主修数学。1914年毕业后继续在该校修习哲学。1915年转入哈佛大学，1918年获哲学博士学位。1919年任康奈尔大学物理学讲师。1921～1924年任哈佛大学哲学系讲师、教授。1925～1929年任清华学校研究院导师。1929～1938年任中央研究院历史语言研究所研究员兼语言组主任。1938～1963年先后在夏威夷大学 、耶鲁大学、哈佛大学 、加利福尼亚州大学伯克利分校任教。1945年当选为美国语言学会会长。1981年北京大学授予名誉教授称号。 赵元任是理论与实际并重的语言学家。在语言学的各方面都有深入的研究，杰出的贡献。 赵元任长期致力于推行国语（推广普通话）的工作。1922 年出版《国语留声片课本》， 1935年出版《新国语留声片课本》，在推行国语的工作上起了示范的作用。这两套唱片分别代表中华人民共和国建立以前推行国语的两个阶段。前一个阶段的标准音是1920年的《国音字典》。当时的国音与京音（北京音）稍有差别。例如京音没有入声，国音有入声；京音不分尖团，国音分尖团。事实证明，这种兼顾古今南北的国音是无法推广的。后一个阶段的标准音是1932年的《国音常用字汇》。新国音把老国音里北京话没有的音都取消了。因此跟中华人民共和国建立以后以北京语音为标准音的是一致的。 赵元任在语音方面有异常的天赋。用他自己的话说：“年轻的时候调查方言，调查哪儿的话学哪儿的话，学哪儿的话象哪儿的话不过这是末技。”（1981年5月21日在社会科学院语言研究所会上的发言）他从1927年起从事方言研究工作，调查过吴语(江苏南部和浙江) 粤语、徽州话和江西、湖南、湖北三省的方言，发表过很多调查报告和专题论文，如(1928)、《中国方言中爆发音的种类》(1935) 《钟祥方言记》(1939)、(1948)、《中山方言》(1948)台山语料(1951)《汉语常用植物词》(1953)、《汉语称呼用词》(1956)等。其中《现代吴语的研究》是中国第一部用现代语言学方法研究方言的著作。这部书包括30处的调查材料，他与四个同事合著的《湖北方言调查报告》包括64处的调查材料。从这两部著作可以看出，研究一个地区的方言（面的研究）时，各处的调查项目应大体一致，才能进行比较。 赵元任在记音方法和记音工具上也有着重要的贡献。他关于记音方法的论述主要见于音位标音法的多能性(1934)和《语言问题》(1959)第二讲《音位论》。《音位论》说明音位观念所以存在的理由以及归纳音位应该考虑的一些原则。《音位标音法的多能性》一文阐明从语音材料归纳音位系统时可以有多种选择，答案不是唯一的这篇论文现在已成为音位理论的经典著作之一他设计的一套五度制标调字母，为记录和研究（以及其他有字调的语言）的声调提供了准确方便的工具 在语法方面，赵元任最重要的著作是《中国话的文法》(1965)。这是一部方法谨严、系统分明的大书，有很多创见胜义。这部著作以直接成分分析法作为研究语法的主要方法，显然受了结构主义语言学的影响；可是作者持论通达，从来不拿事实迁就理论。他说：“在语言现象中寻找系统性和对称性,在方法学上是可取的,只要不走得太远。”（《中国话的文法》） 《中国话的文法》根据句法功能区分词类，为每一类词类下了比较严格的定义，这种做法跟以前的汉语语法著作有很大的不同。在具体分类上，把体词分为名词、专名、处所词、时间词、限定词量词复合词（三斤、这回）、名词定位词复合词（墙上、饭前）、限定词（三、每）、量词、定位词（里、上）、代名词（我、什么）。对于量词、助动词、介词等封闭性的词类，尽可能穷尽地列举其成员，一一描写它们的功能和用法。这些也都是以往所没有的。尤其是对语助词的分析，观察细致入微，描写准确周到,表现了这部书的一个特色。总之,无论从立论的深度说，还是从影响的广泛说，《中国话的文法》都是最重要的汉语语法著作之一。 《语言问题》是讨论一般语言学的。原是演讲记录稿（用英文写的《语言和信号系统》(1968)是根据此书改编的,内容大同小异）。作者学识渊博,见多识广；书中不乏明达的见解，精辟的议论，很少偏执的主张，读起来引人入胜。用美国语言学家M.裘斯的话来说：“赵在语言上是从来没有错误的。”对于说汉语的人，这是很理想的语言学入门书。(
基本资料中文名： 翁美玲 外文名： Barbara Yung 出生地： 香港 出生日期： 1959年5月7日 逝世日期： 1985年5月14日 职业： 演员 毕业院校： 剑桥大学修业两年 代表作品： 《射雕英雄传》 主要成就： 1983，1984“香港十大影视明星” 姓名：翁美玲 翁美玲(20张)出生地：香港 寿辰：26岁 生肖：猪 宗教：天主教 家庭状况：家中独女 婚姻状况：未婚花名：YELLOW WENG (黄蓉) 小昏迷乳名：囡囡 籍贯：安徽省 曾就读中学：香港玫瑰岗学校 生肖：猪 星座：金牛座 身高：5尺2寸(158 公分) 体重：93 磅(43 公斤) 宗教：天主教 家庭状况：家中独女母亲：张明如 谊舅：陈景 婚姻状况：未婚 曾居住地：香港九龙广播道 嗜好：打羽毛球、聊天、吃零食 最喜欢的歌星：甄妮、罗文 特殊爱好：爱饮可乐 喜爱做的事：设计美观质地优良的服装 最喜爱食物：生果、海鲜 最喜爱动物：狗 最喜爱颜色：白色、紫色 最喜爱饰物：耳环 特别禁忌：百无禁忌 服装品味：简单 喜爱休闲：旅行 最喜欢的运动：打羽毛球 难忘的第一次：拍古装剧 《十三妹》 最尴尬的时刻：忘记台词翁美玲擅长于扮演一些刁蛮,任性及调皮的角色。她的外型宜古宜今,加上有演戏天份,确是香港演艺界的一位好演员。阿翁的星程虽然短暂，但却得到了大家的肯定。 荣获“1983年度十大影视明星” 荣获“1984年度十大影视明星” TVB第二代花旦：翁美玲、曾华倩、陈玉莲、刘嘉玲 香港TVB指南杂志评选的“tvb巨星一百人大排名”名列前十 （前十名分别是1. 周润发2. 汪明荃3. 郑少秋 4. 黄日华 5. 郑裕玲6. 刘松仁7. 梁朝伟 8. 翁美玲 9. 米雪10. 温兆伦） 主演电视剧《射雕英雄传之华山论剑》获得“纽约电视电影节”金牌奖 主演电视剧《射雕英雄传》在马来西亚传媒界评选的二十世纪华语电视剧集一百强中列第五 主演电视剧《射雕英雄传》在新加坡媒体评选的20世纪百部华语经典电视剧集中列第六 主演电视剧《天师执位》以61点超高收视率成为1984年度收视之冠，该剧也是TVB历年收视前十的剧集之一，入选港人心中的十大经典， 该剧也位列新加坡媒体评选的20世纪百部华语经典电视剧集。 在2005年香港新浪网推出的“经典电视剧龙虎榜”网上投票中，翁美玲在《射雕英雄传》中饰演的黄蓉打败由周润发在《上海滩》中饰演的许文强和郑少秋在《大时代》里所饰演的丁蟹，成为经典中的经典角色，另“花旦之后”一项投票中，以两成半的票数仅次于汪明荃位列第二。 2010年12月在百度举办的“全球娱乐明星人气榜”中排名第474名。本次全球娱乐明星人气榜共有13629明星参加，逝世二十五载的翁美玲能排在前五百，足见其影响力之大。翁美玲与无线五虎将翁美玲与黄日华 射雕英雄传当她被派加入‘妇女新姿’，作为其中一个主持人不久，无线便在筹备重心制作‘射雕’一剧。当时，郭靖一角已经决定让黄日华担当重任，可见华仔当日的份量，但女主角黄蓉，则伤透了脑筋，最后才想出征求‘理想黄蓉’的办法，此一做法，可说是一石二鸟之举，首先表示尊重电视观众的眼光，其次也得以收‘先声夺人’之效。 就这样，阿翁与华仔开始完美的第一次合作，称他俩为‘八三年最佳荧幕侠侣’，相信没有人会反对吧？然后，在‘决战玄武门’中，他俩再做拍档，不过，这一次，这对古代的侠士佳人的爱情，却不能开花结果，而以悲剧告终了。 为的是，华仔饰演的江丰，和阿翁饰演的秦惜惜，两者追求的东西完全不同，前者要创一番事业，后者则只寻觅真爱。自古至今，这种男女之间追寻目标的分歧，也不知令到多少段爱情宣告夭折了。在这两剧集之后，两人不知什么原故，未有再拍档。值得一提的是，‘射雕’播完不久，他俩还有梁洁华、刘雅丽等，曾一起到荷兰、英国去登台表演。到了英国，阿翁还一尽‘地主之谊’，带各人到一个士多啤梨果园中，一尝免费的士多啤梨呢翁美玲与汤镇业如果说‘射雕’，改变了她一生的命运，那多半是指她在事业方面而言。对她的爱情生活影响最大的，应首推她的处女作‘十三妹’。这套剧的男主角是汤镇业，女主角包括黄杏秀、杨盼盼等。 阿汤和阿翁，就因为合作拍戏的关系而认识，而他对初过水银灯下生涯的她，不厌其烦的加以指导，令她对他发生浓烈的好感，然后，他俩情相悦，一对在不同背景，环境长大的孩子，从此走在一起，成为备受羡慕的金童玉女了。相信翁迷和汤迷都发觉到，这双小情人经常一同被摄影记者摄入镜头。 在阿翁彩照中，和阿汤一起拍的就有数十款之多，这个情况或许可以说明他俩‘恩爱’的程度；无论阿翁或阿汤，都不介意一起露面，内心已经认定了对方是自己的永久伴侣。 他俩随后合作的‘决战玄武门’非情侣身份。到了‘桥王之王’（后来改为拆档拍档），公司有意撮合这对情侣，让他俩‘戏真情真’，不料，才拍了几日戏，阿翁已经香消玉殒，一切都成梦幻了。翁美玲与梁朝伟阿翁生前只演过两套时装剧，一套‘夹心人’，一套‘挑战’，后者较有特殊的意义，原因有二：A这套剧播映期间，阿翁已舍弃尘世，B和她合作的乃是五虎之中，最后一个崛起的梁朝伟。伟仔的脸型，一度被认为不大适合演出古装剧，或许因为这个缘故，以演古装剧为主的阿翁，就一直没有机会和伟仔合作，直到‘挑战’，公司才决定让阿翁改变戏路，而得以与当时无线力捧的伟仔拍档。 虽然，‘挑战’未能取得一致好评，以及极高的收视率，可能是剧本方面的问题，阿翁与伟仔的出色表现，已是有目共睹的了，假使他俩能够在时装剧方面继续合作下去，说不定阿翁又多了个荧幕拍档。只不过，这个问题已永远也得不到答案了。翁美玲与苗侨伟 楚留香之蝙蝠传奇五虎之中，和阿翁合作得最多的乃是苗侨伟，除了‘射雕’、‘决战玄武门’，还有‘天师执位’、‘生锈桥王’，以及‘楚留香之蝙蝠传奇’，共达五部。以阿翁生平演过九部电视剧来说，和阿苗合作的剧集，就已超过一半。 这种现象，可能与下面三项因素有关：A阿翁和阿苗都是在这段期间，成为公司力捧的对象，B公司想塑造他们成为一对荧幕情侣，C电视迷反应颇佳，认为他俩虽然一个高大，一个娇小，仍是一对绝佳拍档。 只不过，在‘射雕’中的阿苗饰演的是杨康，这个奸狡的坏蛋，和站在正义一边的黄蓉为敌，常让她吃尽苦前头，还好最后坏人终于得到应有的惩罚。但，在拍摄过程中，情形却是掉转过来，黄蓉使杨康受到皮肉之苦呢！ 有一次，他俩拍对打镜头，黄蓉手执打狗棒，刺向身在近距离的杨康，由于时间配合不好，阿苗转身一看，棍尖竟然就在眼前，避无可避之下，刺中了他的右眼眼球。当时，他惨叫一声，一个前空翻倒在地上，双手用力按着右眼，阿翁忙走到他身边，叫他尝试睁开双眼，但他感到十分痛楚，而没有办法做到，要马上送到医院去诊治。两人合作的五部剧集中，最后一次合作的‘蝙蝠传奇’，被认为是最成功的，阿翁在剧中以公主身份，为了爱情，甘愿与楚大侠浪迹，这种追求真爱的做法，着实令人感动。翁美玲与刘德华还有一虎，就是唯一未和阿翁拍过档的刘德华。本来两人从没合作过，似乎不可思议。但，也许可以从‘射雕’‘神雕’的拍摄过程，而得到算是合理的解释。六十集的‘射雕’，一拍多月，然后五十集的‘神雕’，又是需要很长的摄制时间。 当时的做法乃是两套剧集的主角人选不重复选用，这样一来，已注定这两个当红艺员，有多年时间没有合作机会。然后，赶完‘神雕’的刘德华，当然需要休息，而阿翁已投入新剧的制作中了。此外，到了后来，阿翁签长约，华仔则因新约关系被雪藏，也是影响到两人不能合作的决定因素。不过，他俩一同拍摄彩照，却起码有三次之多。记得最先是‘猎鹰’刚播映完毕，华仔和阿翁被邀一起到效外拍照，两人依傍着一辆电单车，像对小情侣。 另外一辑相片，是两人一同在太古城溜冰场拍的。当日，他俩玩得好开心，年青人究竟需要找机会娱乐一下的，只不过，‘此情只能成追忆’了。 还有一张相片，那是迎接八四年新年的宣传相，两人站在前列，一同欢天喜地的击鼓，而两人的眼神相望，后面还站着黄日华、商天娥等人。
1959年5月，翁美玲在香港诞生。她的小名是囡囡，翁美玲出身并不高贵，父亲是一名海军军官，在那个时代有妻有妾，翁美玲的母亲自始至终没有得到翁美玲父亲家庭的接纳。
1966年，翁美玲七岁时，父亲去世，家道开始中落。由于她母亲没有得到分文财产，所以接纳了另一位男士的求爱。
1972年，翁美玲母亲与继父-廖锦棠移民到英国，而翁美玲因为移民手续的问题，无法立刻随母亲走，所以与舅父-陈景在香港滞留了两年。翁美玲在香港随谊舅长到11岁，也移民到英国。
1974年，15岁的翁美玲在香港玫瑰岗中学读完F4。在中学四年级分科选读，翁美玲选读理科，决心要考进香港大学念医学院。但这时她离开香港，移民英国。她在英国住了8年，其中7年在学校渡过。在学校的这7年中，在伦敦中央艺术和设计学院纺织专业读了四年。
1981年，翁美玲拿到文学士学位。从学校毕业后，翁美玲进了英国著名设计师夏尔的公司，当助理设计。工作半年后， 她返回香港。
1980年，21岁的翁美玲参加“英国华裔小姐”竞选，荣获亚军。
1982年回港竞选香港小姐成为15位入围者之一。后被邀请担任香港无线电视台节目主持人，并签订5年演员契约。同年，她首度登场，在《十三妹》中饰演康熙皇妹双格格一角；并且这部戏也是她与汤镇业的恋情开端。
1983年，翁美玲主演由金庸武侠小说原著改编而成的古装电视连续剧《射雕英雄传》，轰动华人世界。剧中她扮演冰雪聪明却又刁蛮任性的小魔女黄蓉，火速成为众多影迷心中的偶像。凭著俏丽的外型和出众的演技，她将俏黄蓉这个角色演得活灵活现，也让她的演艺事业达到巅峰。在另一出同年的时装剧《夹心人》中，她又饰演性格内向的董佩文，充分展示她多样化的表演风格，红极一时。
1984年2月，无线开拍《天师执位》，翁美玲与苗侨伟再度饰情侣。3月，《天师执位》拍摄完毕，创下当年收视率最高。同年3月，翁美玲到新加坡登台。随后4月，无线开拍《生锈桥王》，翁美玲剧中一人，并分饰两角。5月14日，翁美玲参与拍摄《生锈桥王》。5月中旬，《生锈桥王》拍摄完毕。6月初，翁美玲与苗侨伟在吉隆坡登台演唱。随后，由吉隆坡返回香港，参与太古保龄球场主持颁奖仪式。6月8日，《生锈桥王》播完。随后，翁美玲投入《楚留香》的拍摄中，仍是翁美玲与苗侨伟合作。7月，翁美玲与无线签下五年长约。11月中旬，拍完《楚留香之蝙蝠传奇》。12月初，开拍第二部时装剧《挑战》，翁美玲扮演女警谢碧华，首次与梁朝伟搭档。
1985年2月，汤镇业与钟楚红合作电影《窥情》 ，同时翁美玲为杂志拍下一辑性感照片。3月14日，翁美玲接受商业一台何守信访问，一起谈与汤镇业的新戏。3月17日，在新加坡登台演出七天。18日，香港的杂志上刊登出了性感照片，引起舆论轩然 *** 。4月6日晚，翁美玲参加无线在伊利沙伯体育馆举行的“十万小时庆祝盛典”。4月中旬，翁美玲拍完《挑战》。4月中下旬，翁美玲接替张曼玉拍完《楚河汉界》。同年5月1日，《拆档拍档》（又名《桥王之桥》）开拍，翁美玲与汤镇业第一次以情侣身份在电视剧中合作。同年5月6日，翁美玲为杂志社拍下专辑。同年5月7日至9日的两三天时间里，为公司拍摄自己的自传，地点选在她曾经就读过的玫瑰岗中学。 5月12日，翁美玲与邹世龙由澳门返回香港。同年5月14日，翁美玲在家中因感情问题（传与八十年代无线五虎将之一旳汤镇业有关），一时不能看开，开煤气自杀，卒年26岁。5月19日，翁美玲的遗体在九龙世界殡仪馆出殡，由无线电视台的刘德华、梁朝伟、黄日华、苗侨伟、萧笙、李添胜、伍润泉、何家联等八人扶灵，并随即移往哥连臣角火化。6月3日，骨灰在英国剑桥大学城剑桥新市场天主教墓地安葬。
2012年6月2日，翁美玲的前荷兰男友罗泊·莱得鲍帮美玲制作网站并公开美玲回港发展前的珍贵照片和交往时的故事。
翁美玲是家中独女，中学就读香港玫瑰岗学校，母亲叫张明如，谊舅陈景。翁美玲在童年早期居住在香港九龙广播道。
翁美玲是一个可爱的女孩，她最喜欢的歌星是甄妮、罗文；她喜爱做的事是设计美观质地优良的服装；最喜爱吃水果、海鲜；最喜爱的宠物是狗；最喜爱颜色有白色、紫色；最喜爱饰物是耳环；在日常的着装过程中，喜欢简单的风格，没有约束。
翁美玲生前最难忘的第一次是在拍古装剧《十三妹》的时候，她最尴尬的时候是在拍戏的时候忘记台词。
1983年，翁美玲在拍摄《射雕英雄传》的期间，遇到了汤镇业，被汤镇业的细心感动，两人确定了恋爱关系，并开始以情侣的身份在公开场合露面。
1984年6月15日，与汤镇业返回英国探亲，逗留十多天。
1985年5月，由于两人的工作关系，两人之间的感情出现问题，并开始决裂。
1985年，在与汤镇业感情不顺的期间，邹世龙开始追求翁美玲，与翁美玲的关系开始密切，但是并没有接受邹世龙的追求。
自杀身亡
1984年的下半年，翁美玲的事业仍处高峰，汤镇业也得意影圈，由于用情太深，翁美玲常常对这份感情缺少安全感，所以时常处于极大的精神压力之下，并开始在夜店里流连。
1985年年初，汤镇业又要去台湾拍戏，这次他离开的时间特别长。就在农历年之前，她因为听到太多的闲言碎语，先后两次尝试自杀，但后来都因为后悔而没有成功。
1985年5月11日，为排遣朋友的郁闷，苗侨伟邀汤镇业到浅水湾游泳，同行的还有戚美珍和另一“无线”艺员吴君如。
第二天，在翁美玲和汤镇业出演的《桥王之王》定妆发布会上，记者便追问翁美玲此事。据香港媒体报导，翁美玲死时身着红色睡袍，坐在沙发上，脚已经臃肿，不省人事。被朋友发现送往附近的医院。
2018年翁美玲与母亲在剑桥原地址合葬的新墓碑已经香消玉殒。据医生诊断，翁美玲死亡时间大约在凌晨3~4点。
1985年5月14日，凌晨二时，打电话给邹世龙，说自己十分辛苦，活着没意思。当晚邹因不放心，曾到阿翁家楼下探望，但没能进入。
早上七点，邹世龙破门而入，发现阿翁在家中因煤气中毒而身亡。在她的日历牌上，留着一句话：DARLING I LOVE YOU。
墓碑铭文
怀念翁美玲
生于1959年5月7日
殁于1985年5月14日
享年26岁
寻找天国
没有你的存在，世界是那么的冷清
对我们来说，一切都不一样
如果你能重返我们中间
整个世界将宛如天堂
1984年11月4日，翁美玲与苗侨伟一起代表无线台参加慈善活动。
1985年4月7日，翁美玲出席成龙31岁生日宴会。
1985年5月3日，翁美玲参加“名人慈善竞技大赛”演出。
刘丹曾说过翁美玲擅长于扮演一些刁蛮，任性及调皮的角色。她的外型宜古宜今，加上有演戏天份，确是香港演艺界的一位好演员。阿翁的星程虽然短暂，但却得到了大家的肯定。世人都爱翁美玲。爱她的娇憨可爱，爱她的天真率性，爱她的聪慧动人（新浪娱乐评价）。
翁美玲简直就是个小精灵，演技很好。记得那时候我们拍完戏去吃夜宵，她也很豪爽地和大家一起拼酒，那时候很开心的。（夏雨评价）
我们在《楚留香》中合作过，在我记忆中，她很爽快，很男孩子气，总是快言快语的。她是一个很乐观的人。成天都能听到她的笑声。她会经常讲笑，嘻嘻哈哈的，很能带动周围的气氛。翁美玲当时已经拍过《射雕》等几部戏，也有一些经验了，但最重要的是她很聪明、反应很快，接受能力也特别强。（龚慈恩评价）
《射雕英雄传》播映后，翁美玲一炮而红，成为无数少年男女心中的偶像，同时也捧与汤镇业的合照红了饰演杨康的苗侨伟，使公司兴起了用他们这一对金童玉女来做一新拍档的念头。于是，1983年和1984年的电视圈就成了这对最佳搭档的天下。也是随着《射雕英雄传》的开镜和播出，翁美玲的应酬骤然增多。亲近好友中有当红小生黄日华，也有正备受公司重视的苗侨伟。前者红而不娇，平易近人，后者潇洒挺拔，风流倜傥，虽然翁美玲因为早就有了一个汤镇业而并无他念，但在外人看来，翁美玲却太过风光，未免遭人嫉陷。大约是1984年的下半年，翁美玲的事业仍处高峰，汤镇业也得意影圈，两人却因为各有发展而开始聚少离多，相互猜忌和折磨不可避免地出现。外界对两人关系不利的流言也越来越多。由于用情太深，翁美玲常常对这份感情缺少安全感，又没有一个真正亲近的人可以为她分忧，所以时常处于极大的精神压力之下。以前从来不去"的士高"玩的她，开始在夜店里流连。到了1985年年初，汤镇业又要去台湾拍戏，这次他离开的时间特别长，翁美玲苦闷更甚，有时午夜也会惊醒过来，连做梦都梦到汤镇业不要她了。就在农历年之前，她因为听到太多的闲言碎语，先后两次尝试毁灭自己，但后来都因为后悔而没有成功。1985年5月11日，为排遣朋友的郁闷，苗侨伟邀汤镇业到浅水湾游泳，同行的还有戚美珍和另一"无线"艺员吴君如。汤镇业一时兴起，也想让翁美玲尝尝"嫉妒"的滋味，于是欣然前往。4人在水中尽情地嬉戏逐闹，汤镇业的烦闷顿消，他怎知这片刻的欢乐将给他带来终身的悔恨。第二天，在翁美玲和汤镇业出演的《桥王之王》定妆发布会上，记者便追问翁美玲此事。13日下午两人在公司化妆间爆发了一场激烈的争吵，过程至今不甚明了。可以确定的是翁美玲曾哭着说过"我们分手算了"之类的决断话，汤镇业独自离厂，翁美玲在恶劣的心情中独自乘坐公司的车回家，接着一个人喝下了半瓶白兰地，又用白兰地送服一些麻醉药物，直至糊涂地打开浴室煤气炉毁灭自己。据香港媒体报道，翁美玲死时身着红色睡袍，坐在沙发上，脚已经臃肿，不省人事。被朋友发现送往附近的医院，已经香消玉陨。据医生诊断，翁美玲死亡时间大约在3~4点。那天早上的情景对汤镇业来说至今不堪回首。"当时是早上，我还在睡觉，听到传呼机疯了似的响，拿来一看，感觉是血一下往上涌。"他身穿背心、短裤就赶往医院，但翁美玲早已弃他而去。神情呆滞的汤镇业被警察用车送回伟锦园。翁美玲的遗体先停放在浸礼会医院特诊室内，尸体盖着白，由侧门抬上尸车，送往红?殓房，以待法医验尸。为防发生意外情况，法医命工作人员用五层锡纸包裹翁美玲的尸体，再打上火漆封闭，不让任何人观看。这在香港是十分罕见的。翁美玲生前的好友和大批影迷闻讯后，纷纷赶往伟锦园，使得该处人群聚集，有人甚至泣不成声，痛感惋惜。许多新加坡影迷打电话到香港无线电视台，询问详情，叹息天妒红颜。为让听众重闻翁美玲的声音，电台也纷纷重播翁美玲接受记者采访的磁带。5月19日上午，在香港红世界殡仪馆举办了翁美玲的追悼会。影视圈人士、记者、亲友等三百多人到灵堂致祭，逾万市民在殡仪馆围观。灵堂上挂着翁美玲的遗像，堆满灵堂的花圈写着"魂归天国"、"痛失红颜"、"深切的怀念"等挽联。汤镇业的花圈上用中、英文写的挽联是“亲爱的美玲，我永远深爱你。” 汤镇业身着黑色丧服，面容憔悴，满脸哀思。人群一阵骚动，“打死他！打死他！”的喊声不绝于耳。汤镇业无动于衷，他已无泪，他手持一枝红玫瑰，久久伫立在翁美玲的遗体前。由著名影星成龙等扶伴着将一朵玫瑰花插在翁美玲的发鬓上，把十一朵玫瑰花放在棺盖上，还将一把梳子折成两半，甩掉梳尾，将梳头留在棺内，这是当地结发夫妻永别的礼节。灵柩出殡时，无线电视台的“虎将” 刘德华、梁朝伟、黄日华、苗侨伟、萧笙、李添胜、伍润泉、何家联等八人扶灵，一路上他们失声痛哭。汹涌的人群冲过架设的路障，敲击棺木，悲怆地高呼"美玲，你不要死！"亲友们沿途呼叫翁美玲的乳名"囡囡"，在场者无不动情。这种轰动的葬礼，只有二十一年前自杀身死的著名影星林黛的情况可与之相比。翁美玲的骨灰用最名贵的德国青瓷器装起来， 1985年6月3日，在英国剑桥大学城剑桥新市场天主教墓地安葬。她将永远长眠于她小时常玩耍的寺院中。这一段传奇，在最绚烂的时候戛然收尾，恰似一个定格，凝固了最精致的画面。2001年大陆重拍《射雕英雄传》，主演黄蓉的周迅小时候亦是翁美玲影迷，周版黄蓉还未上映，怀念翁美玲之风却悄然兴起。黄蓉可以不止一个，与翁美玲的约定却只有一次，在世间，自有山比此山更高，待我心，世间始终你好