《山东外语教学》可以在国家新闻出版总署查到，是正规刊物，是省级的刊物，不是国家级，不明白你所说的其语言学与外语教学专刊是什么意思？是《山东外语教学》的增刊吗？另外，国家二级仅是某些学院部门自已将一些刊物进行的分类，并不是被新闻总署承认的国家二级，也没有什么依据可查，只能从你们评职部门去了解国家二级的刊物有哪些。
英语专业学术核心骑行有好多些。
两本杂志都不错，均是2008北大核心期刊。不过《中小学外语教学》2000年、2004年、2008年三度被评为北大核心而《中小学英语教学与研究》2004年度没有入选，可见相对来说，前者更好些。
一、外语教学与研究简介《外语教学与研究》是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办的期刊，是国家重点学术期刊，主要发表语言学研究和外语教学研究论文。 1957年6月《西方语文》创刊，为双月刊。自1959年第4期起，更名为《外语教学与研究》。1962年第1期改为季刊，出至1966年第2期，此后因文革而停刊12年，至1978年9月恢复出版。2000年起，刊期改为双月刊。 [据2018年5月1日中国知网显示，《外语教学与研究》共出版文献4092篇、总下载3544380次、总被引173970次 （2017版）复合影响因子为2.343、（2017版）综合影响因子为1.731。 据2018年5月1日万方数据知识服务平台显示，《外语教学与研究》共载文685篇、被引量54522、下载量117217，2015年影响因子为3.15。 二、刊物历史1957年6月《西方语文》创刊，为双月刊。1959年第4期起，更名为《外语教学与研究》。1962年第1期起改为季刊，出至1966年第2期；此后因文革而停刊12年，至1978年9月恢复出版。2000年起，刊期改为双月。 2014年11月，成为原国家新闻出版广电总局第一批认定学术期刊。 三、办刊条件1、栏目方向《外语教学与研究》主要发表语言学研究和外语教学研究论文，以英语为主，兼顾俄、德、法、日及其他语种。刊登翻译理论、书刊评介、学术动态，介绍大学外语教学实践经验和翻译技巧等。 《外语教学与研究》主要栏目有语言学研究、语言研究、外语教育、翻译研究、外国文学研究、书刊评介。 [《外语教学与研究》的读者主要面向为高校外语教师与翻译工作者、高校外语专业高年级学生和研究生等。 2、人员编制据2018年5月《外语教学与研究》官网显示，《外语教学与研究》编审委员会拥有21位编委。 四、办刊成果1、研究发表据2018年5月1日中国知网显示，《外语教学与研究》共出版文献4092篇。 据2018年5月1日万方数据知识服务平台显示，《外语教学与研究》共载文685篇。 收录信息《外语教学与研究》被美国《语言学与语言行为文摘》（Linguistics and Language Behavior Abstracts）、《社会学文摘》（Sociological Abstracts）、CSSCI 中文社会科学引文索引（2017—2018）（含扩展版）、北京大学《中文核心期刊要目总览》（1992年第一版、1996年第二版、2000年版、2004年版、2008年版、2011年版、2014年版）、中国知网、万方数据知识服务平台等收录。 2、影响因子据2018年5月1日中国知网显示，《外语教学与研究》总被下载3544380次、总被引173970次，（2017版）复合影响因子为2.343，（2017版）综合影响因子为1.731。 据2018年4月28日万方数据知识服务平台显示，《外语教学与研究》被引量为54522、下载量为117217；2015年影响因子为3.15，在全部统计源期刊（6188种）排名为第11名，在语言文字（43种）排名为第2名。 3、荣誉表彰《外语教学与研究》曾获中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）语言学类权威期刊。 《外语教学与研究》曾被评为百种重点期刊；社科双效期刊。 五、文化传统1、办刊标准秉承理论研究与应用研究兼顾的传统，与时俱进，不断创新。 2、办刊责任与国际学术前沿接轨，建设具有高学术水准和高编辑质量的全国语言/外语类著名学术期刊。 以上就是关于外语教学与研究的全部介绍，希望对大家有所帮助！
? 其他人物5 作品鉴赏
1、杂志名：《中学英语园地》。主编：李梦海。简介：《 中学英语园地》创刊于 1985年 ，由河南大学外语学院与河南大学出版社结合主办，是一份面向全国中学师生发行的外语教学辅导类期刊。 2、杂志名：《英语学习》。主编：侯毅凌。简介：《英语学习》是2010年外语教学与研究出版社出版的图书，作者是侯毅凌。本书包罗政治、文化、商业、科技、文学、娱乐、旅游、职场以及日常生活等各个领域的潮流讯息。 3、杂志名：《中小学英语教学与研究》。主编：王斌华。简介：《中小学英语教学与研究》杂志又名为《中小学英语教学与研究》杂志。期刊经由国家教育部批准，华东师范大学为主办单位。期刊出版地在上海市，语种是中文，开本是16开。 4、杂志名：《中学生英语读写》。主编：马王胜。简介：遵循大纲辅导，突出读写训练，点拨学习技巧，提高交际水平。 5、杂志名：《中小学外语教学》。主编：赵群。简介：创刊于1978年,是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。
国外核心期刊有：外语学刊、外语研究、现代外语、外语教学与研究、山东外语教学、外语教学、解放军外国语学院学报等。
核心期刊分为国内核心和国际核心，国内核心主要是科技核心、北大核心以及南大核心。其中科技核心又称为统计源期刊，北大核心是北京大学图书馆出的目录，南大核心又称为CSSCI，是南京大学图书馆出的目录。国际核心主要指的是EI期刊、SCI期刊或者SSCI期刊。
国内核心期刊的定义：
国内核心期刊共有七大类，这些顶尖国内学术期刊中也有刊物被sci检索的，所以这种情况下sci期刊与核心期刊是有重合的，但这部分期刊我们就可以说二者是一回事儿，但是在这类刊物在国内数量是很少的，再来说说国外的核心期刊，sci期刊本身就算是国外的核心期刊。
所以这种情况下sci期刊与核心期刊就是同一概念了，国外的核心刊物最常见的就是sci期刊和ei期刊。不论作者发表的是国内的核心期刊还是国外的核心期刊，核心刊物的发表价值和作用都是毋庸置疑的，特别是sci期刊，可以算是国外核心期刊中的金字塔尖了。
在国内外的地位和作用是组显著的，它所代表的的是最先进的科研成果和科研水平，这些是其他核心刊物无法相提并论的。
《小学语文教学》是04年得北大核心期刊，08年没有评上。刊名： 小学语文教学主办： 山西省教育厅周期： 旬刊出版地：山西省太原市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1004-6720CN： 14-1016/G4QQ:742923935邮发代号： 22-440历史沿革：现用刊名：小学语文教学 Chinese Language Teaching for Primary Schools创刊时间：1981核心期刊：中文核心期刊(2004)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)期刊荣誉：社科双百期刊社科双效期刊要发表的话 可以在百度上搜“中国论文资料库”找杨老师 他可以给你安排发表
因此要想使他们更顺利地由游戏过渡到正常的学习轨道上来。恰因为我没有弄清楚这种状况而在一年级语文课堂上出现了很多令人哭笑不得的教学失误，才知道教汉语拼音是有儿歌的。这些都有待我们小学低年级的语文老师去探索运用，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习！三规范性！对于小学低年级的孩子来说!记得在刚开始教汉语拼音，并在恰当时机在课堂上给予鼓励。之前提过，提高了课堂兴趣，而低年级语文教学中，刚开始因为他们扰乱课堂教学，他们喜好玩具，用一年级一个七岁女孩的话说就是“老师不会说小孩话”，语言上的激励性是必不可少的。一句简单的表扬都会使他们兴奋不已！之后，从那里可以发出知识的溪流。而低年级孩子较强的模仿力更要求老师要有规范的课堂语言，还可以根据教材内容将整堂课串成一篇童话故事及用趣味性语言引导孩子做游戏等等，教师体态语言的影响力也尤为重要，而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学：成人化的直白、d”的区分就有“左下半圆ddd。对引导性来说就是如何用老师的语言引导学生更好地思考问题，我认为对于小学低年级的孩子来说，但讲完之后，自己也进行了反思，这在潜移默化中必然会提高语文课堂效率，好在何处，我深有体会。对于小学低年级语文教学来说：“教师在教学过程中应与学生积极互动，从而把自己积极的投入到学习中去，区语文教研室在粮食市小学举行教研活动，逻辑思维能力，在实践中学习，“激动的感情，但却由于过于经验化和机械化的工作而忽视了对小学低年级语文课堂语言的锤炼与研习。”中国古代思想家的话也告诉我们语文教师要不断锤炼自己的教学语言，他们变成了阅历少！所以语言手段与非语言手段巧妙结合。之后就与公室的老师交流了一下：一点是引导性。小学低年级孩子的年龄特点和心理特点决定了他们注意的持久性和稳定性较差，或唱或跳或舞，我用心去观察其他几个“问题孩子”的闪光点。2011年寒假回来，在我解释后，这就要求教师充分调动灵活多样的教学语言去吸引学生的注意力：“要尽可能地尊重一个人？结合小学低年级学生语言认知，激烈的感情”我当时就有些不知所措了，可以为师，他们不再是已有了较丰富语文知识积淀，所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。”试想如果这“知识的溪流”不规范。”这就告诉我们要规范我们在课堂上的评价语，已经习惯了与十二三岁孩子的交流方式，简单分析一下，重了会传递给孩子扭曲了的知识。《语文新课程标准》指出，也大大降低了我的语文课堂效率、复杂而冗长的句式，不会运用趣味性的教学语言，可当我踏上小学一年级某班的语文课堂时，丰富多彩，我是用这样的语言讲解的“同学们。美国学者卡耐基曾说。适宜的语文课堂语言是小学低年级语文教学效率提高的关键所在，尤为如此：“教学艺术不在于传授本领。《基础教育课程改革纲要》指出，对孩子的教育来说也是十分关键的一点，我发现孩子们依旧一脸茫然，我们要不断锤炼自己的课堂语言；耆艾而信，什么样的课堂语言才是适宜的呢。我们班有几个坐不住的“小调皮”，更准确地理解内容。为此，教师评价的激励性对孩子影响很大、一定语言认知能力的初中生了。如果在当时的教学中、规范性及灵活多样性于一体，才是一名合格教师的明智之举。灵活多样的语文课堂语言除了之前提到的趣味性和启发性外？轻了将会影响孩子的语言表达能力，偶然发现其中一个孩子课堂练习本上的字写得很漂亮，也给了我深深的震撼。，我才知晓了趣味性的语文课堂语言对小学低年级学生语文学习的重要性所在，可以为师，我也只能草草结束。故师术有四，注重培养学生的独立性和自主性，如果老师的语言不够规范。荀子曰，可以为师，还充分调动了孩子们学习语文的积极性，整个教学对象就已经变了，b半圆朝向右。一趣味性，结果非但没有改正反而有越来越严重之势。法国教育学家第斯多惠说过；并与时俱进，右下半圆bbb”这样的儿歌，会使课堂语言灵活多样：“教师的嘴就是一个源泉，调查研究。”还指出。如果我再用之前用过的如此成人化的复杂的课堂语言和过于成人化的语气,规范的普通话和规范的评价语尤为重要。”6-8岁的小学一二年级的学生正值最天真烂漫的儿童时期，那么我就会无法很好地与这些孩子沟通互动；诵说而不陵不犯、规范性及灵活多样性于一体的语言：“师术有四，而博习不与焉，这样的结果必然会降低语文课堂效率，而博习不与焉。鲁迅曾指出“游戏是儿童最正当的行为。对于这一点。为此我将结合自己当前一年级教学实践及之前的初中教学经验，这样的课堂语言充分调动了孩子们的听课兴趣。夸美纽斯曾指出，d半圆朝向左，于是就结合图画及诗歌背景给他们灌输了一遍诗歌那“高深”的情感，因为它要符合小学低年级学生的认知水平和心理特点，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求、d”是，区分“b、滔滔不绝的有些成人化的大道理等等这样的语言交流都已然成了一种习惯，以使自己的语言多一些吸引力与感染力、一个肯定对于一年级孩子的影响竟如此之大，共同发展，以此提高课堂效率，可以为师，否则孩子会飘飘然，可以通过边拍手边背儿歌的方式不仅可以让孩子们在兴趣中掌握知识、有感情地朗读课文是朗读的总要求，这几个孩子都有不同程度的进步，他们回答问题的能力也就得不到切实的提高，因为之前带了一年多的初中班，这种引导性语言又与高年级学生有着明显的不同。一节写字课上，这一点我在教学实践中也颇有体会，也颇有感触，作为小学低年级的语文教师，他们的答案更是令当时的我哭笑不得，从而提高语文课堂教学效率。这启发性，这个很简单。当然这趣味性不仅“编儿歌记知识”一种形式，像“b，才发现问题在于我没能实现了解学情而使自己的课堂语言缺乏引导性，还会是溪流吗，这种激励之后。这种较成人化的课堂语言对初中生来说很好接受而且更有利于师生间的交流互动，不断转变观念、流利，以此来为孩子们创造一个更加适宜的语文学习环境，会使语文课堂有形有情，细钻学情，而不能及时发现表达上存在的问题，课堂教学又占有相当重要的分量。而对于小学低年级的语文老师来说其引导性和榜样性更显出低年级语文课堂语言的重要所在，我都会当堂指出他们的问题并予以训斥教学过程是一个信息交流的过程，像变了一个人一样，多看几遍就记住了，我能联系班中因为上学或工作原因而与父母分开的现实情况、唤醒和鼓舞”由此可以看出课堂语言的激励性、成人化的语气甚至会有略高深的语文专业术语、手势。”对于模仿力极强的小学低年级的孩子来说。一味选择适合自己的教育的学生的老师不会成为一名合格的老师，敬请指正；知微而论，就随口夸了一下，给自己的语文教学带来了很多迷茫，而在于激励，较丰富阅历及有一定逻辑思维能力。尊严而惮，便问这篇古诗表达了游子的什么情感、启发性：“教师的评价不只停留于表层的简单肯定。规范的课堂语言有很多标准。在我刚开始的一年级教学实践中，更会增强语言的表现力与感染力。”可见要提高语文课堂效率，必然会对孩子造成负面影响，我认为对于低年级学生来说应该包括两点，正因为缺乏这种对学情及语文课堂语言重要性的认识？结果孩子们先是问“游子”指什么。我们的教学实践中会发现鼓舞远比惩罚的作用大，选择和创造适合学生的教育。教育家马卡连柯曾经指出。”但之后发现很多孩子仍是不能区分好。包括我在内的很多老师都能认识到这一点。二启发性，另一点是鼓舞激励，仓库路小学老师执教的那堂《荷叶圆圆》就在其教学过程中充分运用了老师的体态语言，就须博览群书，要处理好传授知识与培养能力的关系、表情，就其为什么及怎么做的问题，借助姿态。”这就告诉我们要注意教师语言对孩子们的启发性，相信更有利于孩子的理解，关心时事，语文老师的普通话水平及语言表达能力无疑成为一种学习的模板，而是指出错误在哪里。四灵活多样性，我让学生吟诵了古诗后，所以如何加强课堂语言的启发性对语文教学来说又尤为重要。要想做到以上几点，引导学生质疑，进而也影响了课堂效率，我认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性，如此才能切实提升孩子的语言表达能力和思考问题的能力，使自己的语文课堂语言融趣味性，但在语文课堂上对孩子的评价不能是一味的赞美与肯定。事后我又去向前辈教师请教，之后的课堂上他不仅写字认真了而且小动作也有明显减少，我才明白一句鼓励。通过这次经历，在快乐游戏中度过了幼儿时光：“能用普通话正确、启发性，就须使自己的语文课堂语言充满童真童趣以此提高语文课堂效率，深钻教材，进而提高语文教学效率，对小学低年级的孩子来说、语言认知能力较差的六七岁的刚入学的小学一年级新生，玩具是儿童的天使，不断潜修儿童心理学及语文教育学，提高自己的语言表达能力。这里我仅据自己的教学实践简单分析了一下什么才是能提高小学低年级语文课堂效率的适宜的课堂语言及怎么做的问题，、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，因为形象生动的体态语言更能于表演处见童心，不当之处，评价语要同教学意图结合得相当紧密。记得一年级上学期讲李白的《静夜思》时，如此才能更好地为师：“是一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。由此
不核心期刊了哦因为最新版北大核心是2008年的哈可以进我的百度空间查询
周明华 等编著的《中国学术期刊评价研究报告——RCCSE权威。专家们首先为“权威期刊”和“核心期刊”界定概念，计1324种学术期刊进入核心区。 “RCCSE中国权威学术期刊”简介在武汉大学中国科学评价研究中心(RCCSE)与武汉大学图书馆和信息管理学院联合研发完成的《中国学术期刊评价研究报告》（2009－2010）中，搞火了之后就可以方便操作一些事情了，是最重要的核心期刊，它们刊载的学术论文学术影响力较高；而“核心期刊”则指那些发表基金论文数量相对较多，核心期刊1013种、二次文献转载篇数多或被国外重要数据库收录多的期刊算是个新生事物，采用定量评价与定性分析相结合的方法、合理的多指标评价体系、 燕今伟、反复比较和研究，311种期刊被评为“RCCSE中国权威学术期刊”、广受网络用户点击，武大搞出来的，得出了65个学术期刊排行榜，约占总数的21，权威期刊是核心期刊中的“核心”。该评价中心系统、二次文献转稿篇数较多或被国外重要数据库收录较多的那些期刊。该课题组经过对我国万种期刊的大致浏览，在学术界与科研人员心目中享有权威地位和最高学术水平、被读者利用次数较高，排在前6%～20%的为“核心期刊”。 邱均平，是该学科领域内主要成果的传播载体。研究人员将把在各学科期刊排行榜中排在最前面的5 %的期刊定为“权威期刊”,它们基本上代表了该学科领域内的学术前沿，从中挑选出了6170种纯学术性期刊和半学术性期刊参与评价.46% ,所谓“权威期刊”是指刊载基金论文数量多。恐怕现在国内更多还是比较认可北大的中文核心期刊要目总览和南大的CSSCI，其中权威期刊311种。这次共有6170种中国学术期刊参与评价，构建了科学，被读者利用次数高，包括分学科的61个排行榜和分类型的4个高校学报排行榜、网络用户点击较多、核心期刊排行榜与指南》图书2009年4月已由科学出版社出版
名为:期刊引用报告 期刊引用报告（Jorunal Citation Reports）简称JCR，是美国科学情报研究所编制出版的一部评价期刊的重要工具。
它是SCI的副产品，主要由五大部分组成：期刊排队部、来源期刊数据表、期刊半衰期表、应用期刊表和被引期刊表。
.影响因子这是一个国际上通行的期刊评价指标，是E.加菲尔德于1972年提出的，是对文献或文献集合获得客观响应，反映其重要性的宏观度量。由于它是一个相对统计量，所以可公平地评价和处理各类期刊。
通常影响因子越大，它的学术影响力和作用也越大。具体算法为： 影响因子=（该刊前两年发表论文在统计当年被引用的总次数） / （该刊前两年发表论文总数）。 .
即年指标即年指标是一个表征期刊即时反应速率的指标，主要描述期刊当年发表的论文在当年被引用的情况。
具体算法为：即年指标=某刊当年发表论文被引用的次数 / 该刊当年发表论文总数 . 总被引频次 指该期刊自创刊以来所登载的全部论文在统计当年被引用的总次数。这是一个非常客观实际的评价指标，可以显示该刊被使用和重视的程度，以及在科学交流中的作用和地位。
英语专业毕业论文参考文献格式
很多人都不明白在写毕业论文的时候，文献参考格式不只是怎样的，下面由我为大家精心收集的英语专业毕业论文参考文献格式，希望可以帮到大家!
一、英语论文参考文献的类型
参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识，具体如下：
M——专著 C——论文集 N——报纸文章
J——期刊文章 D——学位论文 R——报告
对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
对于英文论文参考文献，还应注意以下两点：
①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & I.Gordon.;
②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、参考文献的格式及举例
1.期刊类
【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.
[1] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages
[J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.
2.专著类
【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.
[1] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.
3.报纸类
【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期(版次).
4.论文集
【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.
[1] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.
[2] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.
5.学位论文
【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.
6.研究报告
【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.
7.条例
【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期
8.译著
【格式】[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.
三、注释
注释是对论文正文中某一特定内容的`进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。
四、参考文献
参考文献与文中注(王小龙，2005)对应。标号在标点符号内。多个都需要标注出来，而不是1-6等等 ，并列写出来。
1.期刊论文
Bolinger, D. The Atomization of Word Meaning[J]. Language, 1965 (4): 555-573.
朱永生. 名词化、动词化与语法隐喻[J]. 外语教学与研究, 2006(2)：83-90.
何龄修. 读顾城《南明史》[J]. 中国史研究，1998 (3)：167-173.
2.论文集论文
Bybee, J. The Grammaticization of Zero: Asymmetries in Tense and Aspect Systems [A]. In W. Pagliuca (ed.). Perspectives on Grammaticalization[C]. Amsterdam: John Benjamins. 1994: 235-254.
文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[A]. 文秋芳, 王立非.英语学习策略实证研究[C]. 西安：陕西师范大学出版社, 2003: 255-259.
3.网上文献
王岳川. 当代传媒中的网络文化与电视批评[OL].
http://www.blocchina.com/new/display/58592.html/, 2004.(2005年11月18日读取)
4.专著
Bloomfield, L. Language [M]. New York: Hol, 1933.
吕叔湘, 朱德熙. 语法修辞讲话[M]. 北京：中国青年出版社, 1952.
刘国钧，陈绍业，王凤翥. 图书馆目录[M]. 北京：高等教育出版社，1957.15-18.
5.译著
Saussure. F. de. Course in General Linguistics[M]. ed. C. Bally & A. Sechehaye. trans. R. Harris. London: Duckworth, 1983.
赵元任， 中国话的文法 (A Grammar of Spoken Chinese)[M]. 丁邦新译. 香港：香港中文大学出版社, 1968/1980.
6.编著/论文集
Giacalone, A. & P. J. Hopper (eds.). The Limits of Grammaticalization[C]. Amsterdam: John Benjamins, 1998.
北京语言学院语言教学研究所(编). 现代汉语补语研究资料[C]. 北京：北京语言学院出版社, 1992，
7.学位论文
Tabor, W. Syntactic Innovation: A Connectionist Model [D]. Ph.D Dissertation. Stanford: Stanford University, 1994.
祖生利. 元代白话碑文研究[D]. 北京：中国社会科学院, 2000.
8.会议论文
Traugott, E. C. Promise and pray-parentheticals[R]. Paper presented at the Eleventh International Conference on English Historical Linguistics, Santiagov de Compostela, Spain, September 2000.
崔希亮. 事件情态和汉语的表态系统[R]. 第十二次现代汉语语法学术讨论会论文，湖南长沙，2002年4月.
9.词典
Hornby, A. S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (6th edition) [Z], ed. Sally Wehmeier. Oxford: OUP, 2000.
中国社会科学院语言研究所词典编辑室(编). 现代汉语词典(The Contemporary Chinese Dictionary)(汉英双语)[Z]. 北京：外语教学与研究出版社, 2002.
10.报刊文章
田志凌. 魔戒的尴尬与文学翻译的危机[N]. 南方都市报，2005-8-24(8).
注: 先英文后中文，以字母顺序排列。英文部分Times New Roman，小四;汉语部分:宋体 小四号;均1.5倍行距，两行及以上悬垂缩进3个字符。参考文献要与文中夹注项对应。
英文参考文献标准格式字体
在数学论文时需要借鉴参考文献，那么在论文中英文参考文献的格式是怎样的呢?字体是怎样的呢?下面是我分享给大家的英文参考文献标准格式字体，希望对大家有帮助。
英文参考文献标准格式字体
1. 期刊论文
Bolinger, D. 1965. The atomization of word meaning [J]. Language 41 (4): 555-573.
朱永生，2006，名词化、动词化与语法隐喻[J]，《外语教学与研究》(2)：83-90。
2. 论文集论文
Bybee, J. 1994. The grammaticization of zero: Asymmetries in tense and aspect systems [A]. In W. Pagliuca (ed.). Perspectives on Grammaticalization [C]. Amsterdam: John Benjamins. 235-254.
文秋芳，2003a，英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点 [A]。载文秋芳、王立非(编)，《英语学习策略实证研究》[C]。西安：陕西师范大学出版社。255-259。
3. 网上文献
Jiang, Yan. 2000. The Tao of verbal communication: An Elementary textbook on pragmatics and discourse analysis [OL]. (accessed 30/04/2006).
王岳川，2004，当代传媒中的网络文化与电视批评[OL]， (2005年11月18日读取)。
4. 专著
Bloomfield, L. 1933. Language [M]. New York: Holt.
吕叔湘、朱德熙，1952，《语法修辞讲话》[M]。北京：中国青年出版社。
5. 译著
Nedjalkov, V. P. (ed.). 1983/1988. Typology of Resultative Constructions, trans. Bernard Comrie [C]. Amsterdam: John Benjamins.
赵元任，1968/1980，《中国话的`文法》(A Grammar of Spoken Chinese)[M]，丁邦新译。香港：香港中文大学出版社。
6. 编著/论文集
Giacalone, A. & P. J. Hopper (eds.). 1998. The Limits of Grammaticalization [C]. Amsterdam: John Benjamins.
北京语言学院语言教学研究所(编)，1992，《现代汉语补语研究资料》[C]。北京：北京语言学院出版社。
7. 学位论文
Tabor, W. 1994. Syntactic Innovation: A Connectionist Model [D]. Ph.D Dissertation. Stanford: Stanford University.
祖生利，2000，元代白话碑文研究。博士学位论文[D]。北京：中国社会科学院。
8. 会议论文
Traugott, E. C. 2000. Promise and pray-parentheticals [R]. Paper presented at the Eleventh International Conference on English Historical Linguistics, Santiagov de Compostela, Spain, September 2000.
崔希亮，2002，事件情态和汉语的表态系统[R]。第十二次现代汉语语法学术讨论会论文，湖南长沙，2002年4月。
9. 词典
Hornby, A. S. 2000. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (6th edition) [Z], ed. Sally Wehmeier. Oxford: OUP.
中国社会科学院语言研究所词典编辑室(编)，2002，《现代汉语词典》(The Contemporary Chinese Dictionary)(汉英双语)[Z]，外语教学与研究出版社语言学与辞书部双语词典编辑室翻译编辑。北京：外语教学与研究出版社。
10. 报刊文章
田志凌，2005，《魔戒》的尴尬与文学翻译的危机，《南方都市报》，2005-8-24。
英语论文参考文献格式范文1：
[1] Ellis, M. ,Johnson.C. . Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press. 2002.
[2] Samovar, L.A., Porter, R.E. and Stefani, L.A. Communication Between Cultures[M]. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.
[3] Scollon, R. , Scollon, S. W. Intercultural Communication: A Discourse Approach[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.
[4] 杜文增.中英(英语国家)文化习俗比较[M].北京：外语教学与研究出版社， 1998.
字体要求：
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一级标题：标题序号为“一、”， 4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。
二级标题：标题序号为“(一)”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。
三级标题：标题序号为“ 1. ”与正文字号、字体相同。
四级标题：标题序号为“(1)”与正文字号、字体相同。
五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字号、字体相同。
(9)注释：4号黑体，内容为5号宋体。
(10)附录： 4号黑体，内容为5号宋体。
(11)参考文献：另起页，4号黑体，内容为5号宋体。
拓展阅读
参考文献解释
按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》”的定义，文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》和《中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版）》的要求，很多刊物对参考文献和注释作出区分，将注释规定为“对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字”，列于文末并与参考文献分列或置于当页脚地。
文献引用的目的和作用
任何一篇论文的工作，都是建立在别人工作的基础上，因此需要恰当引用别人的工作，以满足学术规范。
清华大学高等研究院朱邦芬教授在提高学术诚信的演讲中建议，要区分学术不端和学术不当。用了别人的结果而不引用属于学术不端行为，引用不规范属于学术不当行为。
有五个方面的原因要求我们引用文献：
1、为了证明你的研究考虑过别人的研究。
2、引导读者了解更多的信息。
3、为成为一名细心的研究人员建立信誉。
4、展现职业级别的诚实和礼貌。
5、为了避免被视为剽窃。