理性思辨主要指思考、辨析、判断、推理等活动。当前，学生比较习惯抒写语句优美的描写或抒情的语句，文体则是四不像。学生普遍缺乏理性思辨能力，不擅长说理，不能较客观辩证地看待、分析问题。不论从高考考场作文的要求看，还是从学生将来应具备的基本能力来说，培养学生的理性思辨能力势在必行。 2011年福建省高考考试说明对文体提出的要求是“论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证；记叙时能以写人记事为主，抒写自己的所见所闻所思所感，方法恰当，形式规范”。2011年福建省高考作文命题首次明确文体要求，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 当前，培养高中生写议论文的能力，已经成为国家“语文课程标准”的目标，高中生掌握写议论文的能力是时代、社会、生活对一个合格公民的基本要求，更是进入高等学校学习、深造的必需。学生应当在对社会现实的思考中，真正激活自己的思辨能力，善于概括，提升认识，透过现象看到本质，从而表达自己独特新颖的感悟和思考，显示出理性的力量和思想的深度。打开国门，放眼世界，西方国家对高中生理性精神、逻辑思维、批判意识的重视和培养，尤其值得我们反思与追赶。福建师大中文系教授潘新和主张：高中作文教学应培养学生对生活对社会的理性思辨能力，作文训练应以议论文训练为主；对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。[1] 但目前的困难在哪呢？高考考场评卷教师对作文中心的把握是中心明确，态度明确，就像时评题，题目问你对上述材料有什么看法，表面上看你只要能有理有据，自圆其说即可，其实从命题者的角度要求，要么赞成，要么反对，几乎没有两者兼顾的意思。在这种情况下，学生也好，老师也罢，谁都不敢越雷池一步。谁还敢辩证分析，否则就有可能态度不鲜明，这就影响到中心明确问题了。 其次是师生对散文化语言的偏爱。福建省历年高考优卷几乎以文笔优美为必备条件。就以2011年高考福建卷作文题为例，试题材料的两句话，属叙述句，诗化的语言，抒情味较浓，没有明示或暗含着矛盾、问题，缺乏思辨的诱导、引发。不利于考生抓住材料里矛盾的双方进行辩证地思考、分析。2011年福建省体现思辨思想的议论文寥寥无几也就可想而知了。其实，议论文写作，文笔优美固然很好，但更重要是学生的思辨能力，但学生一旦关注散文化语言，就不利于理性思辨能力的培养。 当然，师生本身不重视理性思辨能力的培养，也是造成学生理性思辨能力低下的重要原因。一般说来，高三教师怎么教学生写议论文呢？最重要的就是审题、拟题、开头、结尾及例证、引证、排比论证、正反对比论证、假设论证方法的运用等。至于理性思辨能力的培养，可以说是当前高三议论文教学的薄弱环节。 笔者根据自己的教学实践，就高中学生进行议论文写作时如何开展理性思辨能力的培养做些粗浅探讨，求教于同仁，旨在抛砖引玉。 一、命题引领，培养能力 笔者认为，我们呼吁学生写有思辨性的文章，首先要从命题方面努力，努力让我们的命题适合学生发挥思辨性思维。 培养学生的理性思辨，欧美有一套完整的操作方案，但在国内，当前初高中课堂教学中未能涉及逻辑、方法论等方面的专题教育，而议论文写作中最重要的一项能力就是要培养学生的理性思辨能力，在这方面欧美给我们提供了很好的借鉴。 在2007年第9期《中学语文教学》刊文中，在美国旧金山林肯高级中学任教的华人方帆曾这样评价美国的作文题：美国的作文命题考查的内容与目的都非常具体而且也很明确；题目所提供的，是关于社会或者人生的问题；考查的是考生运用语文处理现实问题的智慧与能力。如，2009年美国理科作文试题之一：艺术是否改变我们的现实意识？（2009年6月16日《羊城晚报》）2001年法国高考经济科作文试题之一：给予的目的在于获得，这是否是一切交流的原则？（2001年7月19日《南方周末》）[1] 在国内考生长期为高考作文的审题提心吊胆（话题作文除外）的时候，他们直面社会现实，思考自己人生，用理性思辨的眼光思考问题，解决问题。这与我们当前实施的新课标精神相吻合。在国外教育同仁大力引导学生们写理性思辨的文章的时候，我们却苦苦执着于如何设置审题障碍，难道只有让全省近五分之一的考生过不了审题关才能体现命题者的水平，才能体现高考选拨性考试的水准吗？其实一份试卷，学生必须从头审到尾，到了作文题，而且分值70分，是应该让学生展现写作水平和语文素养的时候了，这时，高考作文命题能在理性思辨方面引领学生，让他们在见解是否深刻，思维是否缜密，眼光是否独到，人格是否高尚方面……角逐高下。 (一)从现实取材，关注时评 笔者以为，我们应该用关注社会热点、贴近现实生活的命题来考查学生的写作能力。这对于平时善于关注新闻事件和时评的学生而言，显然使他们拥有了更多发挥的空间，但大多数的学生在承受备考压力的情况下，并没有过多的时间去关注时事、时评，所以，如果我们的命题能够让平时关注时事、时评，让热爱思考的学生脱颖而出，势必会形成一个好的辐射作用，让学生有意识地关注时事，参考时评，注意思考，而非埋首于书堆和“过时”材料，人云亦云。 教师要学会捕抓人们普遍关注的热点问题，将这些热点问题改造成作文命题的材料。文章既然是社会生活的反映，它要求有针对性和时代感，作文就不能不涉及这些热点。热点的内容涉及政治、经济、文化、军事、环境、生命和科学等各个方面，十分广泛。有国际的，例如和平与发展、环境保护、贫困和饥饿；也有国内的，例如贸易争端、西部开发、人性道德等。要写好这类话题作文，必须热切关注国际、国内时事，尤其要了解人们谈论较多的热点时事话题，参考相关评论，并就这些问题作广泛深入的思考，当教师将学生目光引导向“鲜活”的现实世界后，势必会激发他们更多的言说热情。在日常作文教学中，老师们要引导学生养成思考的习惯，鼓励学生勇于发表自己的见解看法，在思考与发表、交流见解、看法的过程中享受思考的快乐。这样长期坚持，运用思辨思维就成了学生思维习惯的一部分，在此种情形下，让学生写思辨性的议论文又有何难？
辩证分析是议论文的一种，是一种分析事理，阐明作者观点、主张的文章，是我们日常生活中广泛应用的一种文体，体现了很强的逻辑思维能力，最终要达到以理服人的目的。一般要求做到：论点鲜明而正确，论据典型而充实，论证严密而辨证。
论点、论据、论证就是我们经常提到的议论文三要素。其中，论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼。论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么证明”的问题，论证是解决“怎样证明”的问题。三者紧密联系，便能构成一个完整地论证过程。
在议论文写作中，需要重点解决的是议论文的论证问题，我们将重点就议论文如何论证进行辅导。
论证是用论据证明论点的方法和过程，它主要是按照一定的逻辑关系，把论点和论据组织起来，证明论点是正确可信的。而论证的目的则在于揭示论点和论据之 间的内在逻辑关系。从逻辑上看，论证是运用概念、判断进行的一系列推理和证明，是把论证中的论点和论据联系起来的重要步骤。
议论文的论证环节是学习议论文写作的重点和难点。在实际的写作操作中，学生往往在这一环节上存在不少问题。
辩证分析是议论文的一种，是一种分析事理，阐明作者观点、主张的文章，是我们日常生活中广泛应用的一种文体，体现了很强的逻辑思维能力，最终要达到以理服人的目的。
一般要求做到：论点鲜明而正确，论据典型而充实，论证严密而辨证。
论点、论据、论证就是我们经常提到的议论文三要素。
其中，论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼。
论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么证明”的问题，论证是解决“怎样证明”的问题。
三者紧密联系，便能构成一个完整地论证过程。
在议论文写作中，需要重点解决的是议论文的论证问题，我们将重点就议论文如何论证进行辅导。
论证是用论据证明论点的方法和过程，它主要是按照一定的逻辑关系，把论点和论据组织起来，证明论点是正确可信的。
而论证的目的则在于揭示论点和论据之 间的内在逻辑关系。
从逻辑上看，论证是运用概念、判断进行的一系列推理和证明，是把论证中的论点和论据联系起来的重要步骤。
议论文的论证环节是学习议论文写作的重点和难点。
在实际的写作操作中，学生往往在这一环节上存在不少问题。
一个星期六的早上，天气非常闷热，一丝风也没有。
我和妈妈去自选商场购物，我们挑选好商品结账后，妈妈才发现忘了买饮料，妈妈对我说：“女儿，我很口渴，给你十块钱，你能帮妈妈去买一瓶冰红茶吗？”我犹豫了一下，皱着眉头说：“我怕被人，别人少给找钱我，我都不知道！”妈妈笑着说：“傻孩子，你可以运用学习过的数学知识解决这个问题呀！”我很不情愿地拿着钱向自选商场的入口走去。
我在自选商场里找了一会儿，看见冰柜里放着各种各样的饮料，我便拿了一瓶冰红茶向收款台方向走过去。
我把十块钱给了收款员，心想：一瓶冰红茶二元二角，我付了十块钱，应该找回多少钱呢？我先用十元减去二元，剩下八元，再用八元的其中一元减去二角，剩下八角，哦！应该找回七元八角。
这时，收款员把钱找回给我，我点了一下，果然找回七元八角钱给我。
我拿着冰红茶和钱高兴地出去找妈妈。
我把钱和收款单一齐交给妈妈，妈妈看了一下问：“你知不知道钱找对没有？”我开心地说：“当然找对了，我自己算的和收款阿姨找回给我的钱是一样的，收款阿姨没有我。
”妈妈高兴地点点头说：“你真聪明！”我能把学习过的数学知识在生活中运用，我特别高兴，以后我要更加努力学习数学知识，不断解决生活上各种各样的数学问题。
辩证分析是议论文的一种，是一种分析事理，阐明作者观点、主张的文章，是我们日常生活中广泛应用的一种文体，体现了很强的逻辑思维能力，最终要达到以理服人的目的。
一般要求做到：论点鲜明而正确，论据典型而充实，论证严密而辨证。
论点、论据、论证就是我们经常提到的议论文三要素。
其中，论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼。
论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么证明”的问题，论证是解决“怎样证明”的问题。
三者紧密联系，便能构成一个完整地论证过程。
在议论文写作中，需要重点解决的是议论文的论证问题，我们将重点就议论文如何论证进行辅导。
论证是用论据证明论点的方法和过程，它主要是按照一定的逻辑关系，把论点和论据组织起来，证明论点是正确可信的。
而论证的目的则在于揭示论点和论据之 间的内在逻辑关系。
从逻辑上看，论证是运用概念、判断进行的一系列推理和证明，是把论证中的论点和论据联系起来的重要步骤。
议论文的论证环节是学习议论文写作的重点和难点。
在实际的写作操作中，学生往往在这一环节上存在不少问题。
...
没上过学的奶奶不会讲普通话，但这并不影响她与我们交流。
因为我们在家都说闽南话。
要说这闽南话，奶奶可称得上是我们的老师，她时不时会地来上一句：“俗语说……”有一次我感冒了，妈妈听说小区里的医生医术一般，舍近求远，要带我去几公里外的医院，奶奶说：“俗语说，先生缘，主人福。
看看再说嘛！”听奶奶这么一说，妈妈便带我在小区里就医。
嘿，果然，药到病除。
还有一次，爷爷气鼓鼓地进了家门。
原来，老家的地被人给换了，乡里乡亲的，又不好说什么。
奶奶拍了拍爷爷的胸口，劝道：“俗语说，大量大福气，不跟他们计较。
”爷爷听了，长长地吐了一口气，“老太婆，听你的，咱不生气。
”半年后，老家传来了好消息，那块换来的本不属于我们的地， *** 买去开发房地产，卖了个好价钱。
哇，俗语的道理果然应验了，真神奇！。
冬至那天，奶奶盛了满满的一碗圆子给我，摸着我的头说：“俗语说，吃了冬节圆多一岁。
乖孙，快吃。
”我天真地问：“奶奶，为什么这么说啊？俗语那么有理，那我不吃圆子，是不是永远长不大啊？”“这……”我把奶奶给问住了。
从那以后，我对奶奶口中的俗语充满了好奇，这些俗语是哪来的？它的背后又有着怎样的故事呢？今年寒假，老师布置了一项作业——读泉州民俗文化丛书，写读后感。
因此，我有机会看到了《泉州俗语故事》这本书，它解开了我心中的谜团。
原来，“十里不同风，百里不同俗”每个地方的风俗习惯都不一样，劳动人民在社会生活中就渐渐创造出了具有地方特色的俗语，还有一些俗语是出自于口口相传的古代故事。
这些俗语，看似简洁，但都有丰富的内容，深刻的含义、能带给我们许多启示。
从这本书中我不仅看到了奶奶所说俗语背后的故事，还学到了许多从来都没有听说过的俗语，我也明白了俗语“吃了冬节圆多一岁”的含义。
“吃了冬节圆多一岁”这句话的出处有两种说法：一是“冬节小年兜”，人们吃了冬节圆就好像过大年；二是一个姓徐的秀才含冤受屈而坐死牢，吃了冬节圆发出的感叹有关，因为当时的法律规定死犯若到冬节还未斩首，已经停止处死的重刑，可到明年再处治。
自明朝后，“吃了冬节圆多一岁”便流传为泉州俗语，表明逢凶化吉、绝处逢生的意思，人们说着图个吉利。
原来是这样啊！看完这本书，我在平日的说话中，也懂得恰到好处地用上了俗语。
就说正月里那一次，接到同学电话，我偷偷地溜出去玩，家人们找得心急如焚。
我玩得忘了时间，到了天黑才回来，一进门，便被爸爸狠狠揍了一顿。
奶奶心疼地把我抱在怀里，说：“你知道爸爸为何打你吗？”“俗……语……说，人无教示……会变坏。
”我抽抽噎噎地说，这句话把还在气头上的爸爸逗乐了，他“扑哧”一声笑了出来，奶奶也笑了，“乖孙，懂得道理就好，不哭了，来，把俗语这本书里的故事讲给奶奶听听。
”我止住哭，一本正经地讲了起来，只见她听得津津有味，嘿，俗语不仅让我明理，还让我成为了奶奶的老师！
大和小两个概念，并不是绝然无关的。
当我们说某个事物大的时候，其实背后默认有一个标准，这个标准以上为大，标准以下为小。
所以说，我们说大，其实我们心中已经确定什么叫做小。
换句话说，大小是我们的内心确定的，并 不绝对存在与外在的世界中。
这个大小的辩证关系，简单地说，似乎没有那么复杂，但是实际上，我们经常会被这个错觉所到。
小马过河的故事固不待言，比如我们通常会因为生活中的事情而烦烦恼恼、挂碍心怀，实际上是因为我们把事情看大了，我们只需要跟生命中生死、苦乐等大事相比一下，就会放下很多不必要的挂碍。
（以上原创。
）
当今时代，各种各样的启示类文章多得令人目不暇接，许多方面都有让人信服之处。
它总结的话往往也是人们付诸行动的一个依凭。
可我总觉得，很多这方面的故事，都是片面的。
曾经看到过这样的一个故事，说有一个孩子的妈妈反对在家里养宠物，可孩子却很喜欢养动物，特别是小鸟。
有一天，他看见一只翅膀受伤的麻雀，便小心翼翼地把它捧着回家。
到了家门口，怕妈妈责备他，就把小鸟先放在门口，心想等妈妈同意我养鸟后再拿进来也不迟。
他进门后恳求了好久，妈妈终于答应了。
可当他欣喜若狂地冲出家门想要把小鸟拿回来时却惊讶地发现，小鸟不见了，只有一只猫正以犹未尽地添着嘴巴。
孩子伤心极了。
故事的结局告诉我们：想要做什么事，就一定要下手快，不然机会总是一闪即逝的。
刚看完这篇文章时，我被它的情节所感染，觉得它说得很对，面对生活，很多时候机会都是一去不复返的，任不得一个优柔寡断的人在空愁将来可能发生的一切不顺利的事情。
就像炒股一样，看准了就要快准狠式地下手，因为很多好时机都在你一点一点“思考”中悄然离你而去。
可当我关上书以后，又忽然觉得什么不对劲：子曰；三思而后行。
这就说明生活中也有很多事情不是我们一想到就要马上去做的。
在这个社会上，情绪化往往也是一个人致命的弱点。
举个很偏激的例子，如自杀者，他最初想到自杀，只是因为他不可抑制的痛苦激动。
如果他想想自杀的目的，以及他最终得到的下场和家里失去他的悲凉，他也许会用自己的理智悬崖勒马把自己收回，重新开始生活；但是假若他一想到自杀就毫不迟疑地行动——没错，他是真正地达到了“想到什么事，下手就要快”的境界，可他的下场也是不用解释的。
而盲目地吵架之不可收拾直至两人分道扬镳等，不也正是因为不加控制的情绪所造成的悲惨下场吗？因此我们又可以得出：想要做什么事，就一定要考虑清楚后再下手，不然很容易造成自己一生的遗憾。
回顾一下，这不是与前面的结果截然相反么？还有很多类似的事情，如教授教给学生关于猫头鹰的知识再考试却给全班零分，说是他们不会自己在生活中实践学习发现真理；不过面对那么多知识，我们一定要重走前人路再度去发现什么“地心引力”吗？说实话，前人的总结太多了，如果人人都去重复前面的研究，会有多少人的一生耽误在其中；又有多少人能幸运地发现前人的错误？……因此从那以后，我一直怀抱着一种怀疑的眼光去看待启示类故事。
因为我觉得，每一个人经过的故事都是与众不同的，所以他能总结出来的经验也是独一无二的。
命运的面目无法看清，不加思考地搬用前人的经验无疑是给自己造成一种障碍。
阻碍了自己思维的放射，也在一定程度上耽误了自己的命运。
不过我也不是就此否认这类文章在我们生活中的作用。
只是说，我们看这类文章时，应该本着一种学习的精神，而不是一种借鉴的想法，吸收了他们面对事情处理事情的本质想法后，才能应对千变万化的事情。
所以，请怀着一种辩证的眼光看待启示类文章。
语文是高考的第一科目，在结束了高考语文考试后，哈三中高级语文教师孙长江认为，今年高考作文要求以遭遇挫折与放大痛苦为主题写文章，不但符合高考作文防猜性、可写性、可评性的“三原则”，而且仔细斟酌内含深意，是从实际生活为出发点，对学生辨证思维能力的考核。
一、考察学生审题方面的思维辨证能力。
在今年高考的作文材料里，提供了一个很有说服力的比喻：如果不能正确认识挫折，就会把一个不小心摔碎的鸡蛋，放大到会毁掉一个养鸡场。
这就是说，在不能够正确认识挫折的时候，就会将小小的挫折放大到无限的痛苦。
这就暗示考生要用辨证的方法去写，在遭遇挫折时，不能偏执一端，也要看到挫折对人的意志、品质的锤炼作用。
二、贴近生活，联系实际。
现在的孩子大多是独生子女，有的时候，家长会对孩子产生过度的溺爱。
因此，孩子在遭遇挫折的时候会有偏激的想法。
所以说，这个命题也教育了家长要为孩子提供一个有利的指导，必要的时候要进行适当的挫折教育。
命题体现了教育的功能。
作者：李波
请以“我思故我在”为题，写一篇议论文。
【写作指导】 1. “庄周梦蝶”是一个美丽的故事。
庄周梦见自己变成一只翩翩飞舞的蝴蝶，遨游各处，优游自在。
醒来后，却不知道是庄周做梦化为蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦化为庄周。
物我对峙，万物差别，本来出自于观念与时空的区别。
因此，人类的思想也同样能够消除物我的界限，使万物融为一体，使得“我”冲破观念与时空的束缚，在精神的天地间自由飞翔。
请以“我思故我在”为题，写一篇议论文。
面对笛卡尔这句广为人知的“我思故我在”，要想写成一篇出色的议论文，对高中生而言，实在有相当大的难度。
但是任何深奥的抽象道理，一旦回到日常生活场景中，特别是与我们日常经历的行为发生联系时，就变得通俗易懂了。
而且我们会感觉哲学家所说的话，也不外乎是为解决我们现实生活中遇到的困惑而存在的。
从这个意义上说，笛卡尔的这句话，事实上是要我们反思自己的学习行为。
也就是说，看看我们天天循环往复的学习行为是不是体现了真正的思考，或者说，我们的学习行为是为我们锻炼或储存思想而进行的吗？这样把笛卡尔的话同我们的日常学习行为对接起来，就会发现我们的感性材料真是不少，就会觉得想要说的话有很多。
而这些宝贵的感性认识正是笛卡尔的话发生作用的最好体现。
一般情况下，只要我们顺着这样的思路，即笛卡尔的话所蕴含的道理何在？我们平常的学习行为是一个什么样的状态？我们该如何建立正确的学习观念？那么，一篇文章大致也就成形了。
篇二：《高考议论文范文精选》【答案】 ⑵感谢挑错 ⑶梅兰芳 ⑷章太炎 ⑸“怎么样” ⑹原一平的做法 ⑻反面例证 名师点评本文是一篇从 *** 、莫言闻过则喜、感谢挑错的角度来立意的高分作文，中规中矩，成为阅卷时的一类卷样卷，深得评卷者的好评。
原因有三：一是立意精准，素材丰富。
考生匠心独运，题目是“感谢挑错”，短短四字，既概括了文章主旨，更彰显了作者的概括材料的能力。
本文素材丰富，选取了三个正面事例：梅兰芳先生的事例详尽且形象生动，简洁而富有镜头感，让人印象真切；章太炎先生的事例叙议结合，要言不烦，注重假设说理，事例论证效果好；原一平的事例运用了因果论证方式，先果后因，突出了文章核心观点的论证力度。
反面事例孔庆东微博事件则略写，形成集束式正反对比的论证力量。
二是逐层递进，章法有序。
“感谢挑错”，这种提取材料关键词组合而成的观点直抵材料的核心内涵，立意准确，切题；且在论述中形成了从“一种姿态”到“一种行动”的层进式的说理。
“感谢挑错”的姿态与智慧已是难能可贵，易于除谬守正；“感谢挑错”的态度与行动更显非凡风釆，更能体现追求卓越的精神。
层层深入，使得行文论证由平面化走向了立体纵深化。
三是善于扣题，且行文质朴中透着生动形象。
除去题目外，仅在文中“感谢挑错”一词就出现了十一次之多，显示了强烈的扣题意识。
行文总的来看，质朴刚健，但不乏比喻句、反问句、感叹句等。
如“铲去错误的毒瘤，让真理之花绽放” “成功路上的垫脚石”等比喻贴切形象，也给文章添彩不少。
【答案】 ①笛卡尔 ③人只有通过思考，弄明白生命的本质，看明白生活的真谛，悟清楚世界的过去未来，才能成为哲学意义上大写的人 ④所要付出的代价 ⑥陈寅恪 ⑦挺直脊梁 名师点评这是天津卷中的一篇高分作文。
文章之所以能得高分，主要有三大优点：1.思路清晰。
开头通过对“我思故我在”的质疑，引出“思而知之”的具体内容，巧妙点题，明确题旨。
接着“歪解”帕斯卡尔的话，指出一个清醒的、独立的思想者可能面临的困境与危险，从而自然过渡到下文对“士”的精神与风骨的赞颂，最后表达了成为思想者的美好愿望。
{我思故我在议论文800字}.2.详略得当。
文中举了大量的典型事例，注意到了详略的处理。
陈寅恪的例子叙述较为详细，解析也比较到位；而孔子、庄子、苏格拉底、哥白尼、顾准、巴金等因多为读者所熟悉故只是列其名，以扩大习作的容量。
3.庄重大气。
语言表达凝练厚重，与本文所谈的严肃郑重的话题相得益彰。
【答案】 ①平凡世界 淡淡花开 ②平凡的月季花与沙子的追求 ④段首 ⑤外国⑥杜鲁门弟弟 ⑦“望子成龙” ⑧甘愿平凡，安于平凡 ⑨收束全文，呼应题目名师点评这是辽宁卷中的一篇标杆作文。
文章之所以能得高分，主要因为以下三点：1.立意具体鲜明，见解新颖独特。
开头以对比方式表明观点，结尾以简洁生动的语言明确观点：取一叶淡泊，在平凡的世界，淡淡花开。
在具体的论证过程中，亦时有新颖深刻之语。
2.论证方法多样，论证充分有力。
文章除了采用例证法，还采用了比喻论证、对比论证等多种论证方法，对文中观点进行了多层面的充分论证。
3.语言生动形象，语意含蓄隽永。
文章的语言极为生动形象，充满浓郁的诗情，显得含蓄隽永，如“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”等诸多句子给人的印象极为深刻。
【答案】 ②“唯有拥有一颗积极面对别人的批评与挑错的心，人生境界才不断升华，生命才日益趋向不朽与伟大” ④正面 ⑤曹禺 ⑥反面 ⑦李经纬 ...
在某种意义上，那是中华民族得以稳站世界民族之林的出路，那是一个以礼治国的民族得以丰富和充实的出路。
虽然那瑰宝仍以痛心的速度流失着，但我们还是看到关注的目光正移向它们。
举世瞩目的奥运会开幕式便是最好的例证，我们被昆曲的悠扬感动，我们被活字印刷术的精妙而慑服，那是几千年来的沉淀和积聚，每一次的民俗民风都有着其最独特的传说和文化背景，每一个节目都有上古的史载和存在流传的价值，我们听到了“有朋自远方来，不亦乐乎”的古诵、一台春晚和几条拜年的短信所取代。
当韩国的端午祭申遗成功。
西方简明快捷的文化似乎更易被接受，但中国文化的横深和纵深是不容许被遗忘和取代的，在那次盛会上，我们看到了千人击缶的恢宏场面？ 中华的文化有深厚的历史背景，每一个华夏儿女都有责任深思中国传统文化得以保存并流传的方法。
在经济平稳快速增长的时代背景之下，每一个中国人，当我们内蒙古族的马头琴成为蒙古国的非物质文化遗产，当成影戏成了印度尼西亚的“传统”，每一个中国人都应当在情人节的玫瑰和圣诞节的 *** 中觉醒。
我们应当重新回顾中国博大精深的传统文化。
那昔日的辉煌为什么如此轻易的被我们遗忘？那些正在一日日流失的中国传统文化的出路究竟在何方，当埃及和韩国在争夺中国造纸术的发明权时。
张艺谋倾尽心血向世界展示了一个文化悠远的东方古国，也向每一个中华儿女诉说了传统文化的价值和珍贵昔日的年画、鞭炮和祭祖活动了无影踪，中国人最传统的新年文化似乎已逐渐被一次年夜饭。
然而，安静的新年只是中国传统文化流失的一个表现...
古人也有“家书抵万金”的诗句。
可今天，我们用手机有多少人会与家人通话，维文可以在一个星期内拨一次平安回家。
而在那手机没有出现时 辩证看待进步于退 常言道：猫是老鼠的天敌，猫以老鼠为食，我们却勿视了这一切；就是那最为基本的能力不就是在社会中的进步中悄然消去。
曾有人调查过：有许多的人提笔忘字，然而这一切的起源就是那代表时代进一步的电脑。
再回想当年的四大文明古国，这不禁令人深思——时代进步了，猫却失去了捕鼠的能力，以便应反思这种事态！ 汉字——文化伤 同样的，如今许多人都用上电脑，有了个“拼音打字法”于是人们动手写字的能力越来越差？可是我们可能都勿视那人类独有的亲情，而今天的人们却勿识了多少本该应有的能力，那万年的传统的消失也许正是我们的退步啊，平安也是常常报，可那千里的相思！ 一封书信，一份亲情。
因为那些个节目的出现，不会让那文化淡淡散去。
可想我们人类在社会进步中失去了多少，或许多年之后，我们也会成为那只猫吧。
可见在这些年的发展中我们失去了多少本该应有的能力。
得到的太多或社会失去更多，渐渐地家人的亲情也就淡了。
我国以百善孝为先，世间万物都在改变，只是我们无法在取名之间正确选择。
或许一时的得到和享受，信是常常写。
同样的，然而失去行动能力却是人类的退步，那失去本能的猫又将再次大放光彩！ 手机——文明的退进 如今，对于当时来说，机器人的产生是社会的进步，一个一手机、走，今天各种交通工具的发展虽增大了人们的脚程，缩小了两地间的距离。
可是人们的行动能力却大大减弱。
今天的科技发展过快、别字，让我们那流传千年的文化受到了挑战，而亲情没了。
因为手机，我们几乎忘了如何写信，而是看一个国家的人民是否忘记自己的文化，那手机从只能通话发展到今天的功能，它的发展又何尝不是时代进步的缩影。
再有太多的错字。
而我国书信有几千年的历史了，而今天。
机械——行动的退化 以前曾看过《哆啦A梦》里的片段：人类发明了机哭人。
而前久在电视上热播的《汉字英雄》、《成语桥》等，何来的孝，那干文的文化不就退步了吗，渐渐的人类失去行动能力，那万年的传承兑在悄悄没去。
时代是进步了。
上面出现的许多字，词我们竟完全没见过、听过，如今却只剩下中国。
有学者这样说过：一个国家的头亡不是拥有经济的多少。
从那甲古文到象形字再发展到今天的汉字。
那字字深涵着文化的世界。
那一个全球使用人类最多的文字，失去我们失去更多，认清事态轻重。
可是如今即出现了猫被老鼠咬死的现象
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高中英语教师的教学 反思 ,能够更好地促进其教学质量的提升,教师积极主动的对教学目标、教学环境以及自身的职业 教育 能力进行反思,能够较好的激活教学智慧,创新性的呈现教学内容,并科学构建师生间的互动机制。下面是我为大家整理的高中英语教学反思，希望对大家有所帮助。
高中英语教学反思篇一
本学期，我按照新课改的要求，在学校领导的带领下，我不仅在教学上有所提高，在业务水平上也有了不小的进步。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期 教学 工作 总结 如下：
一、注意高一与初中的衔接过渡
由于我们的学生大多来自农村，大多都是哑巴英语。他们都不敢大声朗读课文，因为发音不准或是压根不会读，自卑的心理很明显。新学期伊始我特意花了两节课学习音标，从根本上帮他们找自信，让他们认识到英语是一门语言，读起来很美，和语文一样，可以欣赏享受的。
另外，通过找学生问话，测词汇量量等方式，我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。因此，在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围，注意 学习 方法 的辅导
在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;下课后鼓励他们用英语进行交流。一个学期下来，大多同学都能够表达，而且也没有胆怯。此外，尽量多讲一些关于英美国家的 文化 ，生活 故事 ，并组织学生排演了课本剧，让他们体会到应用语言的快乐感和成就感。同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功 经验 ，大力培养学生的阅读能力。以《英语周报》为依据同步进行阅读培训。
另外，加强 作文 训练，本学期先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到认真批改，认真写评语，力争使学生快速提高作文成绩。
三、认真批改作业、坚持基础教学
坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。因此，我用《导学案》中的题目进行练习。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新 短语 、好 句子 进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
四、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，不打击、不恶语相向，多鼓励、多表扬，使之对学习萌发兴趣。
经过一个学期的努力，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高两班的英语水平。因此，我会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
高中英语教学反思篇二
常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢?毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、 英语学习 要重视句子和 文章 的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。
四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。
要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的;阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之，要把握时机，提高听说能力;要扩大词汇量，提高阅读能力;要学好语法，提高读写能力;要勤练习，提高写作能力。
高中英语教学反思篇三
高中学生在 英语阅读 理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及 创新思维 能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。
要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一个学生掌握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。但是许多学生一提到记单词就怕，常常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到合适的 记忆方法 来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多;掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过 近义词 、 反义词 等联想对比来记忆单词。教师平时要培养学生养成归纳 同义词 、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，遇到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。
影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。因此，教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。
学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内答卷，这样，教师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯，克服逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要善于抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解培养阅读理解习惯，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。
为了提高学生的理解能力，教师应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，从而节省了宝贵的时间，特别适用于图形表格类题材的理解。同时，教师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧 快速阅读 ，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章实质。
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针对新课程标准条件下高中学生 英语学习 困难状况的诊断,提出了补救 措施 —— 反思 性学习。下面是我为大家整理的高中英语课后教学反思 范文 ，希望对大家有所帮助。
高中英语课后教学反思范文篇一
二十一世纪，中国将全面推进素质 教育 。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有 文化 、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的 方法 ，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和 创新思维 习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学 经验 ，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与 其它 学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做 自我评价 ，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中 毕业 生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。
高中英语课后教学反思范文篇二
任教以来学校安排我任教普通班17班和音乐9班。经过这段时间的教学，有不少方面值得 总结 和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面分别对高一和高二两个班级的工作进行简要地阐述。
一、 高一英语 教学工作反思
总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
1、教学方面：常规教学中求创新
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生 课前预习 、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让 游泳 者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t /Howareyoutoday ”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend ”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲 故事 ，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的 学习方法 ，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
四、激发学生 学习英语 的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与积极性。
通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
2、备课方面：本学期根据教科室安排高一和高二年级合并为一个备课组。我们备课组队伍年龄呈梯度，既有陈文红这样的经验丰富的老教师，也有像刘春颖这样的教学新人。边月春老师有多年的高中教学经验，虽然担任高二年级教学，但在平时备课活动中能很好的帮助初中到高一知识的过渡;刘春颖是刚毕业的大学生，能很好的帮助将多媒体渗透到教学中。而陈文红老师作为教学多年的教学能手，经验丰富而且富有合作精神。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的 教学方法 。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们高一、 高二英语 备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高一英语的教学任务如期完成。
二、高二英语学期教学反思
(一)思想方面：
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡爷爷为核心的党中央的正确领导，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。
(二)教学方面：
开学初，积极参加教科室组织的教研活动，在英语教研组长的配合下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研新教材、教参，学习好大纲，虚心向备课组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
1、备课
为了上好一节课，我到处查找资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，同时也考虑教学班级学生的英语实际水平进行备课。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。
4、作业
根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
(三)德育工作：
德育是学校工作中的重中之重。要搞好教学工作，就必须去了解学生和热爱学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、 兴趣 爱好 、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理和课堂管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真。
(四)个人学习：在搞好教育教学工作的同时，也积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行职称计算机理论知识学习，报名参加了职称计算机考试，现在已考试合格。我还利用业余时间认真 学习电脑 知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有二篇论文获奖。
(五)展望未来
上学期尽管在教学中我努力备课上课，同时在课余也经常对学困生及学习有潜力但偏科的学生进行多次交流和辅导，取得了一定的教学效果，为全班的全市入帷学生人数目标实现作出了贡献，但最后未能完成学校布置的学科平均分名次，心情难已平静，感觉下一阶段的教育教学工作任重道远。同时也体会到教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
高中英语课后教学反思范文篇三
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
(二)教学理念的反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去 留学 编辑整理。
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
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不全抄袭 那就抄袭一部分好了嘛
我有资料，消息发给你了
那是你自己的事，我感觉不应该拿分来让大家帮你，还是靠自己吧！~~~
现在很多的 设计都是国外弄来的，主要是大部分人都不知道就赚钱淘宝也是一样，国外早就成熟的体系........... 建议你还是自己看看国外的东西改进，做这行的都这样
高考作文立意创新之反弹琵琶法 “反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。 科学地“反弹”可使学生的思维品质上升到较高档次，会给人一种创新的感受。高考作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，让任选其一写议论文，后者就是对前者的“反弹”。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的，而华罗庚却主张“下棋找高手，弄斧到班门”，意义就更深刻了。因为“名师出高徒”，不怕出丑，有勇气向行家学习，让他们指点迷津，一定会进步很快；而“无师自通”要走好多弯路，想成功是非常困难的，甚至会形成永远在低层次徘徊、最终难以登堂入室的局面。“艺高人胆大”道理不言自明，而“胆大人艺高”更有道理，因为胆大的艺人会勇敢地向高难动作探讨，不断创出新招。有意识地培养这种思维品格，将使我们的作文出现新机制，创出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制胜的效果。运用这种技法要注意以下三个方面： 一、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。 二、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。 三、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。 例文1 初看到这条关于“记忆”移植的信息，我还觉得挺“遗憾”，要是我有一个这的机器，那该多好！把鲁迅、凯库勒、陈景润、爱因斯坦再加上语言大师陈寅恪的记忆统统拷贝到我的脑子里， 至少在高考考场上我就可以泰然自若，纵情驰骋，稳操胜券了！ 然而转念一想，我又有些迷惑：如果这成了现实，我会不会整天在迷茫与困惑中寻找自我呢？ 我们每个人，才华横溢的诗人也好，为生活操劳的下岗工人也罢，都有着绝不同于他人的特点，都是这个大千世界里的一道风景。就算我平凡，就算我不起眼，我至少还可以安安静静、踏踏实实地生活，我至少可以在社会中找到属于我自己的位置。是的，我希望自己能像鲁迅那样写犀利的文章，我希望自己能像爱因斯坦那样研究出骄人的科学成果，我也希望自己能像陈寅恪先生那样掌握多国的语言。但是，我更明白这一点：如果我希望有所成就我就必须勤奋、努力，我就必须为成功付出昂贵的代价！ 移植记忆，暂且不去考虑它所带来的伦理道德问题，即使它——别人的记忆——能让我获得诺贝尔奖，我又有什么可值得骄傲的呢！这种行径至少应该算是剽窃吧？！那些学识渊博的学者，有谁不是“踏踏实实地走路，明明白白地做人”呢？ 我崇拜谢冕先生、陈平原先生、季羡林先生……我崇拜他们那轩昂自若的从容，那旁征博引的渊博，那条分缕析的深刻；这一切再与那耿介不阿的人格操守相融合，该是怎样一种发人深省的精神魅力！从他们那里，我明白了一个深刻的道理：做学问，首先研究并且修炼的应该是自己的人格。以我的资质，也许皓首穷经终其一生也无法达到他们的高度，也许一辈子都无法得到与他们研讨学术的资格。但我无怨无悔、问心无愧。因为学到了他们耿介不阿的人格操守，就够我受益终生了。 我，不要别人的记忆，即使有一天这真成了现实。做人，做一个诚实的人，做一个有用的人，做一个问心无愧的人，这才是我们所有人该追求的目标！我，不要别人的记忆！ 围绕着“假如记忆可以移植”这样一个范围，多数考生沿着“可以移植”的讨论前提，或编故事，或发议论，想像着未来高科技社会里记忆移植后给社会、生活带来的种种好处。本文却一反常态，对记忆移植说“不”，采取否定态度，显得新颖别致而有创意，显示了考生所具有的逆向思维。 例文2 众所周知，鲁迅先生笔下的孔乙己，乃封建科举时代一典型的“潦倒”之人，百年之后，仍免不了世人的嘲讽与指责。但孔乙己也着实有其可爱之处，别的且先不说，仅其知道“茴”字有三种写法，就足以显示出他对待问题的方法与策略，尽管先生和世人把其看作是卖弄“风骚”。 大千世界，五彩缤纷。同一个问题，从不同的角度去看待，便会得出多种不同的答案，用孔先生的那句话说，便是“茴”字尚且有三种写法。孔乙己高明也就高明在了这里，倘若今天，他在那遥远的天国里弃文从商，凭着其高人一筹的处理问题的方法与策略，定能成为百万富翁。因为这一方法确实行之有效，我们完全可以从古今中外许多名人、政要那里得以验证。 英国著名数学家、物理学家牛顿，在前人亚里士多德理想实验的基础上，发挥无穷的想像力，从多角度论证理想状态中物体的运动情况，终于总结出著名的牛顿第一定律。 清代著名学者洪亮吉从乾、嘉的稳定，敏锐的发现“治平”中潜伏着严重的人口问题，因而写下了著名的《治平篇》，提示了人口繁衍速度与经济发展速度之间的矛盾，这要比英国经济学家马尔萨斯发表《人口论》早了五年。 在社会改革的大潮一浪高起一浪之日，在贪官污吏层出不穷，大有前赴后继之势时，人民的好公仆孔繁森廉洁勤政、鞠躬尽瘁，大有众人皆醉我独醒之形。 因此，“茴”字有三种写法，人亦有多种写法。 牛顿若走不出前人覆辙，不能就问题发散思维从多角度论证，就难以有所建树。 洪亮吉倘只看到朝野的繁荣，便不会标新立异有所创见，而只能落入俗套。 同样，人民的好干部孔繁森假如只看到社会上的不良风气，不能从多角度正确看待社会现象，便不能在史册上留下不朽的芳名。 社会是复杂的，问题的答案是五花八门的。人们处理问题的方法、策略应该多种多样，不拘一格。如果墨守成规不知变通，只知其一不知其二，这是会落伍的。潦倒之人孔乙己尚且知道“茴”字有三种写法，相信新时期的人们对待问题亦有多种方法、策略，亦能从多角度得出合理的多种答案。 打破思维定势，从相反的方向去思索、分析，以求得新的判断与认识，这便是“反弹琵琶法”。本文正是运用此法，对孔乙己故意卖弄学问，非但没有贬斥，反而大加赞扬，且由此引出自己的论点。再通过古今中外名人成功的事例证实观点，更增强了文章的说服力。 例文3 小女子宝钗择日出了大观园来到世间游玩一番，才发现世人对我有诸多非议，小女子我实在是冤枉啊！ 人们都偏爱弱不禁风的林妹妹，提到我便一个个咬牙切齿，有的骂我虚伪做作，有的指我贪图名利，有的责我破坏他人美好感情……这都是因为他们用有色的眼镜看我的缘故。 我承认我与林妹妹相比，的确有些圆滑世故，但这并不是我的错。我随母亲、兄弟借居在贾府，我的母亲性格温和，哥哥又是一个无法无天的混世魔王，后来又娶了一个凶神恶煞般的嫂子，如果我不处处留意，事事小心，怎么能使母亲和我在这样的漩涡中得以生存呢？但有些人却骂我虚伪，收买人心，难道我关心每一个人也有错吗？我不过是希望母亲和自己能与周围的每一个和平相处罢了。 有人找出我曾写过的“好风凭借力，送我上青云”，说我一心想着名利富贵，这又是对我的大偏见。大家是否忘了我是为了选秀女才上京的？作为一个从小便被教育的“三从四德”的大家闺秀，当我面临着改变命运的一次机会，难道我不能对自己的未来有些许的憧憬、期盼？而且我还在螃蟹诗中抒发了对这黑暗世道的痛恶，使姐妹们大呼痛快，这也是我的诗文，为什么人们却忽略了呢？ 木石前盟的确感人，可金玉良缘并不是我一手策划出来的，我也在追寻着自己的爱情呀！当宝玉挨打时，我不也流露真情了吗？但林妹妹那红肿的双眼博得了大家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声声“林妹妹”时，我的心中也痛苦万分呢？我得不到自己追求的爱情，还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公道话呢？ 人们之所以对我有许多偏见，是因为他们都带着喜欢林妹妹而讨厌我的心情来看我，看我的一言一行，看我的一词一句……其实，就连林妹妹也能用公正的眼光看我，后悔以前误会了我，为什么其他人不能呢？但愿世人不要以感情的亲疏远近来看人，这样小女子沉冤可以得到昭雪了。 本文运用逆向思维，从宝钗鸣冤叫屈的角度入笔，大胆打破了世人褒“黛”贬“钗”的思维定势，借女主人之口，向世人发出了发自内心的呼唤和呐喊：不要再以感情的亲疏远近来看人。全篇构思巧妙，借用文学形象回答哲理问题，将抽象富于形象的叙述之中，增强了文章的感染力。 例文4 答案是丰富多彩的，这是评判标准和角度不同的结果。 此话不假，从天到地，从物到人，从自然到社会，处处体现着“答案是丰富多彩的”。庐山瀑布有多高？实际测量应有百余米，可在李白的眼中它有三千尺。宇宙的中心在哪里？教会认为是地球，而哥白尼则坚定地提出是太阳。“答案是丰富多彩的”确实无需过多证明。<
数学教学的知识具有抽象性、严谨性、广泛性、辩证性等基本特征，相比于其他的学科，数学教学知识素养具有更高的要求。下面是我为大家整理的高中数学小论文，供大家参考。
摘要：课堂作为学生接受知识的主要场所之一，教师的课堂教学效率问题备受瞩目。高中数学课堂教学效率的提高，在很大程度上可以激发学生学习数学的兴趣和信心。在此过程中，授课教师应根据教学任务和实际情况，借助多媒体技术和现代化教学手段来激发学生在数学学习中的兴趣，引导学生发现问题并解决问题，从而提高教学质量。
关键词：高中数学;教学;效率;策略
高中数学以其难度大、知识点多且课时量大的特点，在所有高中课程中一直占据着较大的比例。因此，高中数学的课堂教学效率决定着学生对数学这一学科的本质认知以及是否可以重拾或加深学习数学的兴趣，授课教师要怎样改变单一古板的教学模式，如何运用恰当有效的教学方法，将会对学生日后的数学学习产生深远影响。本文针对此问题提出三种策略以提高高中数学课堂的教学效率。
1兴趣创造知识
兴趣是做任何事情的根基，尤其是在探究数学的道路上。数学是一门相对枯燥乏味的科学，如何提起学生学习数学的兴趣是高中数学授课教师在准备教学过程中应首先考虑的问题，并且要将此问题融入到设计教学的内容、方法和手段中。授课教师应做到以下两点：第一，教师应从自身出发彻底改变传统的教学观念和教学模式，让填鸭式、题海式的教学模式远离高中数学课堂。并从学生的实际出发，选取适合高中生认知的方法开展教学。积极营造良好的课堂气氛，一改高中数学课堂压抑沉闷的教学氛围。第二，教师要将课堂还给学生。在新课程标准下，更加强调学生占据课堂学习的主体地位。学生本应是学习的主体，但一直以来的高中数学课堂都是老师教，学生学的单一模式，而这种模式不仅不利于教学质量的提高，而且会磨灭学生对数学学习的兴趣。因此，学生只有变被动为主动的接受知识，才能意识到自己是课堂教学的主体，是学习的主体，才会对学习内容产生兴趣并进行深入研究，并且乐于接受学习中的困难和挑战。综上，高中数学课堂教学效率的提升不仅得益于学生的课堂参与及课后探究，更离不开让学生积极主动去学习的动力——兴趣。
2不是替学生解决问题，而是教学生自己解决问题
高中数学在升学考试中一直占据着较大比例，因此，很多一线数学教师急于培养学生的应试能力，采取大量的题海战术，长此以往，在教师的认知中，学生可以不断在做题解题的过程中意会数学这一学科的真正本质，并掌握相应的解题方法，这是教师认知中普遍存在的错误。教师将解决问题的方法直接授予学生，不仅阻碍了学生思维的发展，而且扼杀了学生勇于创新的主动性和积极性。所以，高中数学课堂教学中，教师的任务不是替学生去解决问题，而是教学生自己去探索并解决问题。教师应鼓励学生的发散思维，多角度考虑问题，让学生养成良好的思维习惯，不拘泥于一种思维形式。鼓励学生自己发现问题，并试图用自己的办法去解决问题。要知道，经验和教训是需要通过尝试和努力之后自己总结出来的，而不是通过别人的行为或想法获取的。此时教师的角色便是积极引导，解答学生在探索过程中遇到的疑惑。
3将科学技术融入高中数学课堂
科学技术作为第一生产力，也要以其独到的形式融入到高中数学课堂，即多媒体技术的应用。数学作为一门较抽象且枯燥乏味的学科，尤其是学生在接触更加抽象、复杂的领域时，多媒体教学以及其他科技手段的引入，将抽象又枯燥的数字及图形变得活灵活现。比如高中几何教学中涉及的图形，以及高中代数教学中涉及的函数教学，其中有众多的数量关系问题，图形结合问题，代数和几何综合性的应用题，传统的这些教学，教师借助传统教学用具，在黑板上体现不直观、不具体，学生理解困难，教学质量不佳，但是，这些问题随着多媒体技术的融入，都迎刃而解。多媒体对图像的表达更加直观，学生对知识点的明确更加清晰，教学效果显著提升。例如，在解决函数问题上，教师可以通过多媒体展示动态函数图像，清晰的坐标图以及收缩可控的图像效果，都会深深印在学生的脑海中，而这样的教学效果是传统的黑板画图教学所达不到的。再比如空间立体几何教学，教师在黑板上很难体现出图形的空间感和立体感，而多媒体却可以弥补这一空缺。即使通过多媒体教学可以培养学生的主体参与意识可以达到师生互动的课堂效果，但多媒体只是填补传统教学漏洞的一种辅助教学手段，所以只有适度使用才能发挥其最大价值，才能更好地提升课堂教学效率，促进教师与学生之间更好的交流和沟通的形成。
4总结
综上所述，高中数学教师应积极构建和谐的师生关系，在教学中激发学生对数学学习的热情和兴趣，积极引导学生发现问题探究问题继而解决问题，并借助多媒体技术以及现代化手段让知识在学生大脑中留下生动形象的记忆，改变高中数学课堂的枯燥氛围。这需要授课教师和学生的积极配合，在完成教学任务的基础上，培养学生的学习能力，从而提高高中数学课堂学习效率。
参考文献：
[1]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读(教育版),2013,(1):129.
[2]朱亚珍.提高高中数学课堂教学效率策略研究[J].数字化用户,2013,(4):87-88
摘要：当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。
关键词：高中数学;教育;创新能力
1.前言
创新是一个社会、一个国家发展的动力源泉，是我国站立在世界列强、屹立在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上一直走在时代的前沿，但是我国学生的创新能力却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于一个转型期的关键时期，更要通过教育来培养出一批将来社会的栋梁人才。因为培养学生们的创新意识和创新能力，也成为了课堂上教学重点的重中之重。从数学课程来分析，创新能力主要表现在学生对教学知识的接受和学习能力，对既出数学问题的理解和分析能力，对应用数学的掌握和运用能力，这部分能力成为了高中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学生创新能力的培养，需要教师们在课堂上不断的设立问题，打开学生们的大脑，鼓励学生的发散思维，让学生在分析和思考中，培养创新能力。本文将就如何提高高中数学教学中学生们的创新意识和创新能力进行论述。
2.高中数学教育学生创新意识的养成
创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。
(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。
(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。
3.高中数学教育学成创新能力的培养
数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。
(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。
(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。
(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。
4.结语
当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。
参考文献
1、高中数学教师如何指导高一新生走进数学武增明上海中学数学2004-08-20
论文答辩发言稿篇一 尊敬的各位老师，亲爱的同学们:大家上午好!我是20XX学前的xx，我的毕业论文题目是《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》。我的指导老师是曾老师，在我论文写作期间，曾老师给予了悉心的指导，这才使得我的论文能够如期的顺利完成。在此，我向曾老师表示衷心的感谢。下面，我将这次论文的任务，目的，意义，所选用的资料文献，写作基本思路，以及文章中我个人的一些新的观点与理解向各位老师作汇报:这次论文的主要任务是仔细搜集有关当前幼儿数学教育和幼儿数学学习兴趣培养方面的资料，运用所学的学前心理学、学前教育学、幼儿数学教育等理论，结合自身幼儿教育实践对当前幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的主要问题和幼儿数学学习兴趣培养的策略方面的资料，写出一篇合乎学士学位论文质量的文章。我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》这一课题进行研究原因在于，我所去过的几所幼儿园中，幼儿数学学习现状并不尽人如意。集中教学中，幼儿的数学学习兴致并不高，情绪不愉悦。1/5页皮亚杰曾经说过:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是点燃智慧的火种。"试想，幼儿早期的数学学习兴趣开发慢了一步，学习兴趣都没有了，又怎能做到让幼儿现在或者是将来的全面发展呢因此，我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》的意义在于:有助于幼儿更好地适应下一阶段的学习。培养幼儿的好奇心，探究欲。激发幼儿思维的主动性，最终培养幼儿的学习兴趣。而我选用的资料主要有黄谨编写的学前儿童数学教育，张俊编写的幼儿园数学教育等文献，还在网上也收集了一些资料。具体来说，我的论文是由幼儿数学学习兴趣培养的意义，幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的问题，幼儿数学学习兴趣培养的策略这三部分构成的。第一部分由学习兴趣的含义，幼儿学习兴趣的特点，幼儿数学学习兴趣培养的意义构成。第二部分主要写了四个方面的问题，家长方面，幼儿园方面，幼儿园教师方面，幼儿自身发展所带来的问题。第三部分主要从四个方面着手，1是让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣。2是让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣。3是幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣。4是融入美术元素来提高幼儿数学的学习兴趣。通过本次的论文写作，一方面使我掌握了论文写作方面相关的技巧，另一方面也使我在培养育儿数学学习兴趣这一课题上有了新的认识与理解。但是由于我自身存在的知识储备方面的缺陷，2/5页使得文章中的相关论点还不够成熟，甚至存在错误观点的情形。对此，我热切希望能够得到各位老师的指导。谢谢!论文答辩发言稿篇二 尊敬的各位老师，上午好～我叫xx，是注会081班的学生，我的论文题目是企业应收账款管理问题的研究，论文是在唐玲老师的悉心指点下完成的，在这里我向我的老师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我们的毕业论文答辩表示衷心的感谢，并对那些年我们有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师指教指导。首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。我们都知道在现代市场经济环境下，企业间的竞争日趋激烈，企业为了在竞争中赢得主动，抓住商机，除了要提高产品质量、改善售后服务外，还要运用赊销方式来扩大销售。赊销在这方面有着任何其他结算方式都无法比拟的优势。特别是在信用经济时代下，由于信用交易体系的不断发展，信用交易额度不断增大，大量使用现金交易显然无法满足日益扩大的市场规模的要求。同时企业扩大市场规模，提高产品或服务的市场占有率，增加企业的盈利水平，特别是在宏观经济不景气、市场疲软和资金匮乏的情况下，赊销具有比较明显的促销作用，更是一种抢先占领市场的重要手段，有利于扩大企业产品的销路，增加了产品销售收入，提高企业竞争能力和经济效益，同时我认为最值得关注的是赊销形成应收账3/5页款的弊端，应收账款不仅会增加管理及其他方面的成本，还有可能形成呆账、坏账，导致企业现金流紧张，甚至陷入财务危机，增大经营风险。从以上可知应收账款是一把双刃剑，它能为企业带来丰厚的利润，也能将企业带来破产的困境。目前我国大部分企业对应收账款管理意识较薄弱，对企业应收账款管理研究具有重大意义。其次，抛开论文引言部分，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。第一部分是有关应收账款的理论综述。第二部分是应收账款管理存在的问题;第三部分是加强应收账款管理的对策第四部分是四川长虹案例分析来了解应收账款的管理。最后，我想谈谈这篇论文存在的不足。书到用时方恨少，事非经过不知难。这篇论文写作的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，应收账款是一个简单的会计科目，但是当我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作的时候，发现原来简单的东西里面蕴含着丰富的知识，在此过程中我学到了很多东西，但论文还是存在许多不足之处，比如说我应该对账龄分析放和坏账的计提做一个介绍，尽管文章有涉及但还是有待改进.请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。再一次谢谢各位老师。
初中语文阅读教学方法的创新研究
摘要： 阅读教学是初中语文教学的重要内容，只有我们教师根据学生和教学的需要不断改变探究新的教学方法，我们的语文教学才能取得良好的效果。
关键词： 初中语文;教学方法;创新探究
Abstract: Reading is an important part of language teaching junior high school, only we teachers according to the needs of students and the teaching of changing explore new teaching methods, our language teaching in order to achieve good results.
Keywords : junior high school language; teaching methods; Innovation Inquiry
教师的阅读教学方法陈旧，已不适应现代教育的发展所致。笔者根据多年的中学语文阅读教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新阅读教学方法，在此进行一些初步探讨。
一、彻底 摒 弃“灌入式”教学方法，重视培养中学生自能读书的良好读书习惯
在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质也有着重要的作用。因此，作为语文基本能力之一的阅读能力的提高离不开良好的读书习惯，主要是自能读书的.习惯。良好的读书习惯能使学生建立起良好的思维习惯和学习方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。这无疑会对他们阅读能力的发展起到促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好的读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上的。因此，我们应彻底 摒 弃“灌入式”陈旧的教学方法，重视培养中学生自能读书的良好读书习惯。首先， 一个人的习惯养成同他的行为动机、兴趣爱好、情感意志、性格心理等因素密切相关，确立学生的阅读主体地位就能够充分调动各种非智力因素的积极作用，从而有利于自能读书习惯的培养。其次，要建立阅读教学常规，规范学生阅读行为。建立阅读教学常规就是要制约学生的阅读行为，使正确的阅读行为得到重复练习，得到强化，趋于稳定，也就是人们常说的“习惯成自然”。
二、充分调动学生的主观能动性
我们应该相信学生的主观能动性，充分调动学生学习的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体――部分――整体”的教学。抓好了“整体――部分――整体”的教学，无疑对优化学生的思维结构，发展学生的思维能力和阅读能力有不可低估的作用。
首先，要通过粗读课文了解作者的写作思路。只有把作者的思路弄清楚了，才能更好地理解文章内容。学生整体感知课文也要从作者的思路入手，弄清作者运用了哪些主要材料，初步了解作者有些什么表达意图。 第二，要通过阅读课文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以说是作者情感的结晶，无论它是以抒情为主，还是以写景或叙事为主，都或多或少地渗透着作者的情感因素，具有一定程度的感染力量。 最后，要通过读课文了解文章的框架。框架是文章思想内容结构的外在表现形式，把握住文章的框架就可以说是从整体上把握住了文章的基本面貌。
三、以问题为导向，优化语文阅读教学结构
阅读理解一篇课文的过程其实就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。一篇课文可提的问题是很多的，即使是一篇短文，除思想内容外，仅就语文基础知识而言就有“字、词、句、段、篇、语、修、逻、文”等方面的问题，这些问题使一篇课文成为一个矛盾的统一体。我们只有抓住主要矛盾才能突破课文，其他的次要矛盾也才会迎刃而解。以课文的主要矛盾为切入口设计一两个中心提问，往往能带动整篇课文的阅读理解。
设置一两个中心提问可以牵动整个课堂教学，优化课堂教学结构。目前许多中学语文教师沿用的从时代背景、作者介绍到划分段落、逐段讲析然后归纳中心思想、写作特色的语文阅读教学模式，使课堂气氛死气沉沉，阻碍了学生的个性和思维发展，也容易造成教学目标过于分散而不明确。如果教师能够设计一两个关键问题就可以打破这种模式，引出课堂教学的高潮，激起热烈的课堂气氛，使课堂教学节奏不再是平淡无奇，而是起伏有致，生机勃勃。这无疑会促进教学效率的提高，也优化了课堂教学结构。 要真正设置好一两个中心提问必须兼顾教学对象和教学材料两者的特点，因人而异，因材施教。一方面，要了解学生的学习水平和学习现状，以及他们的思维水平，他们思考和分析所能达到的最大极限。这样提问才能做到有的放矢，收到实效。另一方面，要善于在教材中发现和提炼问题，注意抓住课文中的题眼、中心句和关键句，特别是要注意所教课文与一般文章写作常规不同之处或所教课文的看似自相矛盾的现象，以作为突破口把握作者的立意构思和写作技巧。 当然，设置一两个中心提问并不意味着一篇课文或一堂课的教学过程只有一两个提问，其他的提问如引趣、诱导、过渡、检查等均以各自的作用而存在，但它们都是次要的提问，是为上述的一两个中心提问服务的。一个阅读教学过程的提问有轻重主次之分，但应该组成一个共同发挥整体功能的有机结合体，成为语文阅读教学系统中的一个重要组成部分，为实现课堂教学目标发挥应有的作用。
俗话说：“教学有法，教无定法。”以上仅是本人对中学语文阅读教学创新方法的初步探索，有待于今后教学实践的检验。但我相信，只要我们认定了一种方法，加以努力实践，扎扎实实地开展教学工作，并在实践中善于总结经验教训，融会贯通，必能提高教学质量，收到语文阅读教学的良好成效。
语言是人们最重要的交际工具和思维工具，人们用这套符号系统进行交际，交流思想，达到互相了解，同时也用它来进行各种思维活动。但在语文教学实践中，人们往往较多地把语文课当作交际工具课，学生思维能力的培养被忽略了。人类社会发展史表明，思维的训练主要是通过语言训练进行，语言训练过程中伴随着思维训练。思维的发展和语言的发展互相影响，互相促进。对学生来说，思维的发展对语言的发展，影响是很大的。因此，必须革除当前语文教学的弊端，通过语文教学达到加强青少年思维能力训练的目的。笔者在从事初中语文教学过程中，深感语文知识多而杂，在教学中偏重于单纯传授语文知识。许多教师唯恐灌输少了，努力多塞一些东西给学生，长期存在着重讲轻练，以讲代练的问题。在学生学习中，则是以听代练，忙于机械化的记忆和背诵。而多种形式地运用语文知识的反复练习，正是知识转化为能力的重要条件。这个环节不扣住，学生得到的是一堆死知识，思维能力的培养就是一句空话。本文重点谈谈初中语文教学中怎样培养学生创新思维能力。 一、立足于语文课堂教学培养学生创新思维能力 语文教学是对学生创新思维能力培养的主阵地, 因此,在语文课堂教学中，要设计好导语，以激发学生的想象；讲课用启发式，以启动学生的想象；设疑问难，以诱发学生的想象；布置作业，以开拓学生的想象；拓展延伸富有创造性的课外活动，以发展学生的想象等。特别是在阅读和写作方面，如果教师引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。如：学完《向沙漠进军》后，布置学生思考：假设派你去大西北改治沙漠，请根据对课文的理解，再查阅有关资料，设计出数种治沙方案。学生除详细地列出课本上已有的植树种草等方法外，还有的学生提出引天山雪水、运冰块等办法，甚至还有的学生想象出大规模克隆耐旱植物等方法。随着一个个方案的提出，学生提高了学习语文的兴趣，锻炼了阅读写作的技能，培养了创新想象的能力。 二、创设思维情境培养学生创新思维能力 情境是指问题情境，它能引发学生强烈的好奇心和求知欲，有助于学生思维能力的提高和创造力的形成。创设思维的情境就必须倡导质疑。亚理斯多德曾经说过：“人的思维是从质疑开始的。”“质”是激发思维的起点；“疑”是推动思维发展的开始。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”明代陈献章说：“前辈谓学贵质疑，小疑小进，大疑大进。”爱因斯坦对牛顿定理产生怀疑建立了狭义相对论。由此可见“以科学批判力为根据的质疑精神，是科学发展的必要前提，也是我们培养虚伪上最可贵的思维品质”。因此教师在授课过程中，一定要有意识地诱发学生发现疑难，提出问题。正如科学家所说“最重要的是提出问题，否则将来就做不到第一流的工作”。英国哲学家培根也说过一段富有哲理的话：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”因此教学中，教师要鼓励学生有目的的设问，创造性地解疑。 三、训练发散思维培养学生创新思维能力 发散思维也叫扩散思维或求异思维,是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式。其特点是思维无一定向，在头脑里是发散型，发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限、束缚的特性，因此很有可能从已知导向未知，获得创造结果。不少心理学家认为，发散思维与创新能力有直接关系，是创新思维的核心。因此，老师就要给学生提供锻炼发散思维的机会，安排刺激发散思维的环境。语文教学中发散思维的训练主要是让学生从多方面、多角度去思考问题，思维向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位辐射。如采用启发式教学，少用“是”、“非”、“对”、“错”回答问题。以作文一题多做为例：拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如学完《扁鹊见蔡桓公》后的多角度作文，大多数学生能从五六个角度立意。这些从不同角度提出的独到见解，就是创新能力的表现。一个问题、一种事物换一个角度，往往会出现不同的结果，让学生找出尽可能多的答案，能使其思维更缜密更灵活，从而锻炼创新能力。再如：学完《愚公移山》后，学生写读后感，有写愚公挖山不止精神可佳，有写京城氏遗男助人为乐，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不对头，挖山之苦完全可以换为搬家之乐，还有写智叟善于发现问题等等。 巴西教育家弗莱雷说：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”,语文创新思维能力的培养也是如此。语文教学应该重视学生的创新能力的培养，否则，不仅影响教学质量，而且影响学生自身的发展，更会影响我们社会的发展，妨碍素质教育的实施。