摘 要： 教育硕士是为了适应实施素质教育、提高办学质量的需要而设立的一个新兴的专业学位.山东师大教育科学学院从1997年开始招收教育管理专业的教育硕士,目前已有4届学员和1届毕业生.这个学位点设立的目的就是高扬为基层教育服务的旗帜,培养优秀管理者和学者型的教师,学位设立的目标有别于"学术性"硕士.我们认为,教育管理专业的教育硕士培养工作应突出以下特点:
1 教育管理硕士培养现状调查
1.1 问卷编制
本研究在查阅我国教育管理硕士培养模式、教育管理硕士培养现状及存在问题的相关文献的基础上，参阅和借鉴了2008年全国教育管理硕士专业学位教育指导委员会秘书处编制的《关于教育管理硕士专业学位教育教育现状的调查问卷》、金玲的《教育管理硕士培养的问题与对策研究》、余云珠的《教育管理硕士专业学位培养的历史、现状与问题研究》后，编制了《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》，在征求湖南大学、湖南师范大学部分教育管理硕士培养导师、在读教育管理硕士和对问卷进行试测的基础上，对《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》进行了修改，形成了《教育管理硕士培养现状调查问卷》。
1.2 样本选择及调查实施
本研究选取了具有代表性的湖南大学(985名校)、湖南师范大学(211高校)、湖南科技大学(普通一本)、湖南文理学院(普通二本)四所普通高等院校的在读教育管理硕士、教育管理硕士导师及长沙市部分社会公众发放调查问卷250份，回收问卷238份，剔除无效问卷7份，获得有效问卷231份，有效问卷回收率为92.4%，符合统计学要求。其中有效调查样本的情况详见表1。
表1 教育管理硕士调查样本情况分布表
1.3 调查结果分析
本研究采取随机取样的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理硕士导师、150名教育管理硕士生和50名社会公众发放调查问卷，对收集到的有效问卷进行编号，运用数据统计分析软件SPSS19.0进行数据统计和分析，得到了教育管理硕士培养中存在的主要问题、并分析其形成原因及对策。
2 教育管理硕士培养中存在的主要问题及原因分析
2.1 教育管理硕士培养中存在的主要问题
我国教育管理硕士培养经过十几年的实践和发展，已经初步建立了中国特色的教育管理硕士培养制度。但仍存在着对教育管理硕士学位认识不足、课程设置和进度安排不合理、教育管理硕士培养机制运行不完善等问题。
2.1.1 对教育管理硕士学位重要性认识不足
我国教育自古以来的官员选拔制度是“学而优则仕”，在我们所推崇的孔孟之道中，重学术轻技艺的思想更是盛行，中国教育受中国传统思想的影响根深蒂固，这一点在本研究中也得到了证实。
首先，在读教育管理硕士自身对教育管理硕士学位认识不足。本研究在对在读教育管理硕士决定报考教育管理硕士原因的情况统计中，有约78%的在读教育管理硕士是因为“考不上学术型的，没有办法”，有约14%的学生是因为“其他”原因，仅有约8%的学生是因为“对教育管理硕士专业很感兴趣”，可见我国高校毕业生对教育管理硕士学位的重要性认识远远不足。
其次，硕士生导师对教育管理硕士培养的重视程度不够。从湖南省前述四所高校教育管理硕士导师对教育管理硕士培养重视程度的调查情况来看，有约14%的教育管理硕士导师对教育管理硕士和学术型教育学硕士“一样重视”，约15%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“略低于”学术型教育学硕士，约50%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“低于”学术型教育学硕士，约11%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“远低于”学术型教育学硕士，可见近六成的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度是“低于”或“远低于”学术型教育学硕士，从而体现了我国大学在追求高标准、高要求、高目标的过程中，普遍认为有上层次、上水平，实现跨越式发展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”领域的制高点，忽视了对高素质应用型人才的培养。
2.1.2 课程设置不合理，强调理论轻实践 目前，我国高等院校教育管理硕士培养普遍存在重视理论研究，忽视实践学习的趋势，这一点在本研究的表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查中得到了印证。
表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查
从表2中可以看出，认为通过教育管理硕士阶段学习，个人实践能力有“显著提升”的仅占总人数的约22%，而认为个人实践能力提升不高或“没有提升”的占总人数的78%，这间接反映了我国教育管理硕士的课程设置过于强调理论学习，忽视对教育管理硕士实践能力的培养。
2.1.3 教育管理硕士运行机制不完善
目前，我国教育管理硕士招生录取工作普遍实行的是联考笔试和专业面试相结合的两阶段考核。其中笔试部分侧重对考生基本素质的考查，而专业面试则更强调从专业的视角考核考生的专业能力、工作状况、专业背景和基本专业技能等，两个阶段相互补充，缺一不可。然而从本研究的调查情况来看，我国教育管理硕士招生过程中“笔试定录取”和“复试走过场”的情况仍普遍存在，这直接反映了我国教育管理硕士运行机制的不完善。
2.2 教育管理硕士培养问题原因分析
(1)教育支撑环境欠缺导致教育管理硕士地位尴尬。目前，我国各大用人单位尚未意识到教育管理硕士教育对员工整体素质提高的重要性和长远性，在员工报告专业教育管理硕士的员工直接或间接地通过行政或经济手段阻止本单位员工报告专业硕士学位研究生，导致绝大部分在职员工放弃了接受专业硕士学位教育的机会，加上高等院校对专业教育管理硕士研究生培养经费的收取普遍高于学术型研究生，而专业教育管理硕士研究生的录取门槛普遍低于学术型研究生，间接地影响着报告人员的积极性。可见，我国当前教育管理硕士的`教育支撑环境仍旧欠缺。而教育支撑环境的欠缺直接导致社会公众对专业教育管理硕士学位的误解，认为教育管理硕士学位教育是第二等级的研究生教育，专业教育管理硕士地位颇为尴尬。
(2)教育结构的不平衡导致教育质量不高。当前，我国高等院校专业教育管理硕士在纵向和横向方面的发展都极端不平衡。从纵向上，对强调应用型专业学位的教育仅开设到硕士研究生层次，专业博士学位教育才刚刚起步，缺乏与专业硕士层次的衔接;从横向上看，经济发达地区的专业硕士培养院校较多、生源质量好，经济欠发达地区的专业硕士培养院校少且生源质量差。专业硕士教育结构的发展部平衡直接导致我国专业教育管理硕士的教育质量不高。
(3)单一的教育模式导致学生学习积极性不高。随着我国教育改革的顺利推进，专业教育管理硕士培养会涉及到不同学科领域、满足不同社会背景人员的需求，然而我国当前专业教育管理硕士学位的单一培养模式仍偏重理论教育，轻视不同学科专业领域实践能力的培养，使得对不同群体学习需要的刺激性远远不够。
3 提高教育管理硕士培养效果的建议
(1)转变专业硕士培养目标定位，着力培养研究实践型人才。本研究认为我国专业教育管理硕士的培养目标定位应试研究型教师，即在读专业教育管理硕士通过学习现代教育理论和教学方法，研究现代教育教学实践来提升和完善其工作过程中的教育教学能力，促使其教学研究和教学实践能力共同发展，真正培养既有较强实践能力又有较强教育科研能力的“研究型”、“学者型”和“专家型”的教师，最终成为教育大家。
(2)加强教育管理硕士重要性宣传，完善教育管理硕士法律法规。一方面，教育主管部门可通过积极引导新闻报纸、期刊等纸质媒体，网站、手机报等电子媒体积极宣传专业教育管理硕士培养在教育教育发展中的重要性，引导社会各界提高对专业教育管理硕士学位重要性的认识，理解学术型教育管理硕士和专业型教育管理硕士的培养目标的不同，从而正确、客观地看待专业教育管理硕士教育的发展。
另一方面，教育主管部门作为教育政策、法规和战略的设计者，应从全盘考虑，统筹规划不同区域的专业教育管理硕士学位教育的发展，在研究专业教育管理硕士学位教育发展规律和结合各区域实际情况的基础上，制定针对性强、指导性明确的专业教育管理硕士学位管理发展政策。
(3)创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。由于专业教育管理硕士的培养涉及到不同学科领域、不同社会背景的教师，这就要求专业教育管理硕士培养单位必须根据社会实际，创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。在专业教育管理硕士的招生过程中充分坚持公平、公正、公开的原则的同时，在笔试和复试过程中着重考查考生的个人专业能力和专业发展潜力;在培养过程中深化教育教学改革，通过采取形式多样的教学方法，加强对教学技能操作能力的培养，充分体现专业硕士学位教育的应用实践性强的特点。
4 结束语
教育管理硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。本研究通过问卷调查和开放式访谈获得了我国教育管理硕士培养现状的第一手资料，运用数据分析软件对我国教育管理硕士培养中存在的问题及原因进行了统计和分析，并针对教育管理硕士培养中的问题提出了针对性的建议，对我国广大教育学者的研究具有借鉴意义，对我国教育管理工作者制定教育管理硕士管理政策具有参考价值。
教育硕士论文格式书写介绍
一、开题报告书按学校规定要求填写,一律用A4纸打印.页面设置格式:上边距2.54cm,下边距2.54cm,左边距3.17cm,右边距3.17cm,行间距20磅.字体、字号:宋体、小四号.单面打印(前两页双面打印),于左侧装订成册。
二、本报告书为教育硕士学位档案内容,需长期保存.教育硕士必须按照格式要求,认真填写。
三、本报告书一式三份,分别由教育硕士、学院和研究生处各存档一份.姓名导师姓名学院学号专业论文题目一、选题的目的及意义二、该课题在国内外研究的现状和发展趋势三、该课题所研究的.主要内容及论文提纲。
四、国内外主要参考文献(列出作者、专著、论文、期刊名称、出版日期。
五、学位论文工作计划安排序号 起止日期 工作阶段名称及内容。
六、导师意见:导师签字:年月日。
七、学位论文开题报告论证论证时间论证地点开题报告组成人员姓名职称 工作单位开题论证报告会议记录:记录员签字。
八、开题论证小组意见(对选题依据、研究方案、论文大纲的科学性、可行性及创新性的评价):负责人签字:年月日。
九、学院审查意见:负责人签字:年月日注:1.每页不论是否写满,表格都要填满此页.2.表格不够时可加页。
学信网查重流程如下
第一步：进入学信网万方数据文献相似性检测服务系统
第二步：登陆学信网账号，应届毕业生免费查重检测一次
第三步：按照页面检测步骤开始检测
① 选择检测库→②上传文档→③确认→④完成→⑤查看报告
第四步：点击导航【查看报告】
目前，我国对于硕博学位论文、本科毕业论文都做了明确的抽检规定。国务院学位委员会、教育部印发的《博士硕士学位论文抽检办法》（学位〔2014〕5号）规定每年进行一次学位论文抽检，抽检范围为上一学年度授予博士、硕士学位的论文，博士学位论文的抽检比例为10%左右，硕士学位论文的抽检比例为5%左右。
教育部印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》（教督〔2020〕5号）规定本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上应不低于2%。对涉嫌存在抄袭、剽窃、伪造、篡改、买卖、代写等学术不端行为的毕业论文，高校应按照相关程序进行调查核实，对查实的应依法撤销已授予学位，并注销学位证书。
教育部论文抽检被抽中不是因为答辩成绩低。根据官方查询，论文抽检是随机的。2014年1月，教育部官网发布的《国务院学位委员会、教育部关于印发博士硕士学位论文抽检办法》规定，学位论文抽检每年进行一次。其中，博士学位论文抽检比例为上一学年全国授予博士学位人数的10%左右。硕士学位论文抽检比例为上一学年全国授予硕士学位人数的5%左右。2021年12月，北京市教委印发《北京研究生教育质量提升行动计划（2022—2024年）》（下称《计划》），《计划》要求加大北京地区硕士学位论文抽检力度，抽检范围实现专业学位、非全日制、同等学力、留学生等学生群体全覆盖。同时，提高市属高校硕士学位论文抽检比例，加大人文社科类、艺术类学科的硕士学位论文抽检力度。
收藏了，之后发给你一个大纲吧
你想从事教育前言辩论吗？新西兰梅西大学教育学硕士课程值得你来 01 梅西大学成立于1927年，是新西兰最大的一所教育和研究学府，也是新西兰唯一一所真正的全国性大学，世界大学生运动会火种采集地，下辖五所学院，分别是商学院、科学院、艺术学院、教育学院以及人文与社会科学学院。梅西大学在商学、兽医、农业科学、工程、航空和艺术等学术研究方面极为出色，梅西大学以综合学术研究水平位居亚太地区百强名校之列。 梅西大学教育学硕士 教育学硕士（综述）---梅西大学教育学硕士 QS 教育学世界排名前150名 它是一个不错的选择,如果你： 有学士学位证以及对你想学的学科上有一些专业的经验。 想从事教育前言的辩论 有一个你想研究的教育课题 三个专业方向： 英语教育硕士（TESOL)（专业详细介绍请见下文） 教学硕士（Teaching Learning)（专业详细介绍请见下文） 教育硕士（Education）（专业详细介绍请见下文） 入学要求 1、认可的大学，认可的本科本科学历， 2、至少B或者以上的成绩平均分。 3、需要有一个个人简历来体现你的工作经验。 4、申请英语教育（TESOL）的学生最好有至少2年的托福或者雅思培训相关工作经验。 5、雅思6.5分，单项不低于6分。 其他重要信息 开学时间：每年2月份 学制: 180学分， 18个月 学费：学费是27500-26970纽币/120学分， 取决于选修的课程。 授课地点：北帕莫斯顿-梅西大学 专业一、英语教育硕士（TESOL）---QS 教育学世界排名前150名 它是一个不错的选择, 如果你： 有学士学位证以及对你想学的学科上有一些专业的经验。 想从事教育前言的辩论 有一个你想研究的教育课题 是什么样的？ 无论在国内还是国外，这个教非英语为母语国家的英语教育硕士文凭都会给你一个越来越重要的高端又专业的发展机会。 据留学360新西兰留学专家徐闻杰老师介绍，这个学习是既实用又理论的。英语教育（TESOL）硕士有助于将来想从事对外英语教学的工作者。作为一名英语教育硕士毕业生，你可以计划展开调查或者在对英语对外教学目前问题和革新理解方面的学识。你在批判性反思和评价英语对外的教学，领导和政策的技能上可以上一个层次。在国内外多元化文化语境中，从早期的一系列教育情境到更高的高等教育情境，你将会对目前英语教学现有的理论实践做出贡献。 一个独特的计划 梅西的英语对外教学教育硕士是独特的。无论是国内还是国际上，它颁发的资格证书是唯一性的。梅西大学是新西兰唯一一所可以通过远程学习来完成学位的学校。授课团队享誉盛名，教学质量高保障，为学生提供高度支持和帮助。 梅西大学在QS世界大学教育排名上位于前150名。 就业方向 英语教学教育硕士可以提供各种各样的领导机会，社区里专业或者自愿的机会。你收获的领导技能和教学知识总会被高度重视的。英语教学的教育硕士毕业生在很多教育领域工作，比如： 学术和专业方面开发和研究 英语语言学 双语教育 跨文化交流角色 双主教学设计 研发政策 师范教育（成年教育，高等教育，学校和早期幼儿中心，国际学校） 课程设置： 0 必修课程 257.766 在不同的情景中的英语对外教学 257.767 英语对外教学目前的问题和革新 257.769 英语学习的教学内容 259.780语言政策和评估 02 研究型（90学分） 267.881 论文第一部分 60学分 267.882 论文第二部分 60学分 授课型（45学分） 276.870 专业探究 45学分 学生故事----Youfei Liu的学习体会 非常实用, 在学习期间我增长了很多知识。 能够在教育学院学习是个很棒的经历。目前，我在我的家乡中国云南一个小学教英语。在当地它是一个非常著名的学校，有六个年纪，学生们从一年级开始学习英语。在将来，我想在英语作为外语教学方面做研究，找出需要改善的地方。 为什么我选择梅西大学？ 有三点理由： 01 我中国的大学推荐的。当我在网上查资料的时候，我发现梅西大学的教育专业在新西兰是很有知名度值得信赖的。 02 学费合理。 03 我想开拓我的事业并同时提高我的英语水平。总而言之，梅西是我硕士阶段最好的选择。 在英语教学计划里有几门我喜欢的课程。2篇文章，英语教学目前的问题与革新和学习英语的教学内容指引我去分析自己的状况然后学以致用。这个课程非常实用，对于改善我的教学情境。 在留学期间，我学习了很多，不仅仅是学术方面的改善，而且是生活经历。我参观了很多新西兰当地的学校，并且感受了各种各样的教学方式，结交了很多异国好友，体验了不同的文化。在新西兰到处旅游，看遍了美丽的自然风景。我非常感激自己在新西兰生活学习了一年，这个经历受用终生。 专业二、教育硕士（教学）---QS 教育学世界排名前150名 梅西大学 它是一个不错的选择如果你： 有兴趣研究学生学习的方式和动机 想知道更多实现目标的教学测略 是什么样的？ 成为一个有影响力的老师和学者的核心是对有效学习和教育的原则和实践有深刻理解。教育硕士（教与学）是一个高水平专业学位，致力于为老师或者其他教育方面的专业人士提供一个平台，帮助他们考虑，反思和改善他们工作中一些相关的重要部分，课程，教育，学习和评估设计。这个计划是为了发展： 你作为老师或者一个教育者所具备的理念 满足学习者需求的课堂实践 平等的课堂实践，包括读写认知，文化多样性和包容性 教学的理论知识能力和能够有意义地把所学整合到你的社会实践中去。 职业学习，教育和激励 一个教育硕士学位（教和学）会产生很多机会，比如在社区里面专业或者志愿者的职位。你的技能和专业授课的知识会经常受到高度重视。 你的技能将被需要！我们学校那些持有被认可的教育资格证的毕业生在很多教育领域工作（或者追求事业路线）比如： 早期教师 小学教师 中学教师 我们毕业生还在这些领域工作，比如： 教育顾问 大学讲师 培训师 课程设置 01 15学分（课程途径）或30学分（研究方向）研究方法的论文（S）作为教育硕士计划表 论文的主题： 至少90学分（课程途径）或60学分（研究途径）从： 254.702在教育中面临的大问题 263.701加强教师的学习和指导 263.704学习动机与学习的高级研究 263.705学习和教学评价 263.706青少年的学习和参与 02 研究型硕士（90学分） 267.881论文第一部分 267.882论文第二部分 授课型硕士（45学分） 267.861专业调查（以前是276.870） 专业三、教育硕士---QS 教育学世界排名前150名 此方向允许你选择广泛的教育学相关的课程，你可以选择任何你感兴趣的想研究的课程，包括教育研究，教学和教育管理等。 就业方向 教育情景（早期幼教到高等阶段） 英语教学情景 特别教育 机构培训师（教学医院，商业，社区组织，图书馆） 成人教育领导/管理者 双主教学设计 研发政策 课程设置 01 研究方法类课程 （授课型硕士选择15个学分，研究型硕士选择30个学分） 267.741本土研究方法 /Indigenous Research Mthdgs15学分 267.740混合方法研究教育/Mixed Methds Resrch Education 15学分 267.782教育学定量研究/Quantitative Research in Ed 15学分 267.783教育学定性研究/Quantitative Research in Ed 15学分 02教育硕士的选修类课程（授课型硕士选择120个学分，研究型硕士选择60个学分） 249.741 教育评估和规划 30学分 249.742 教学方法 30学分 253.750理论辅导 30学分 253.753指导教育 30学分 253.754家庭和情侣辅导 30学分 253.755文化与辅导 30学分 254.706高级研究课程政策与实践 30学分 254.744教育问题 30学分 262.751理论与资优教育的基础 30学分（课程范围非常广泛，更多课程请上梅西大学官网查询） 03 研究型硕士（90学分） 267.881 报告第一部分 267.882 报告第二部分 04 授课型硕士（45学分） 276.870专业探究 45学分 关于梅西北帕校区的介绍 新西兰北帕校区 欢迎来到梅西原来的校区，它有着美丽的大楼和大片像公园的地面，靠近北帕莫斯顿这个城市。 这个大校区就是一个别出心裁的花园，绿地，林地和丛林。全年都可以看到11500种不同的树种。这个校区已被列为新西兰植物花园。 学习和研究计划 科学 商务 教育 艺术 航空 人文和社会科学 兽医科学 农业 园艺 工程 生物技术 食物科学和技术 高等材料科学 产品发展 * * * 活动和设施 校园内有多种多样的社团和俱乐部，所以结交新朋友并开始新的探索是非常容易的。有一个值得炫耀的英式橄榄球运动场地和一个赢过大奖的休闲中心。一些学生还会带自己的马到学校的一个马场里训练，田径跑道是以奥铃匹克标准建造并且全天侯开放的。在校园里你还能找到一个价格优美但相当于四星级水平住宿客房。到市中心可以乘坐学校提供免费的公交车。 研究 梅西大学享有创新的盛名，进取出类拔萃，与时俱进和为国贡献三个目标。很多新西兰顶尖的研究者都在梅西Manawatu校区工作，这点为梅西大学赢得了国际声望。著名的分子生态进化Allan Wilson研究中心就是一个非常有名例子。 梅西大学教育学院 关于教育学院 教育学院是为解决大的教育问题. 我们的教育，研究，宣传活动围绕于： 解释终身学习和生活广泛学习的特点 改善正式，专业和日常教育的环境过程 理解教与学对个人，家庭，组织和社区发展的贡献 减少教育的不平衡性 在一系列通识和专业的教育学科方面，我们提供世界级的资格证书。我们提供顶尖的硕士和博士层次的研究培训。我们的学术工作者和地方，国家和国际研究社区都有紧密联系。同时我们在新西兰和海外也从事很多重要的外展工作。 员工 我们有一系列博士资历的员工，包括已经取得国内外显著成就的高级研究者，早期职业生涯学者和未来新兴研究明星。我们的教学方法包括学生为主导的传统毕业生和研究生学习以及使用高科技的现代多样化环境。很多员工从事由外部资助的研究项目来改善教育的政策，实施以及学习的经历和效果。 文化 我们致力于创造二元文化和多元化的学习社区。我们的研究和研究培训计划鼓励多种研究方法。我们的混合式学习社区使社会化专业化的社区利益集合起来。我们延伸出国际快捷课程，学位和高等学位资格学历，还有本土，地区专业学习发展的合作合同。我们还有一群国际博士生和访问学者。 历史 梅西教育学院（institute of Education）成立于2013年，现位于人文和社会科学学院内。曾近在1996年时，梅西的教育系和北默斯顿教育学院合并，统称为教育学院（college of Education）.但早在1964年梅西作为一个独立的大学的时候，就已经创建了自己的教育系。系里有8个学者，包括基金会主管部门的Professor C.G.N. Hil
一般来说学习计划书可以按照提交目的分成两类，既给大使馆申请签证用的，或是给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是统一类型的文书，关于学校申请类的学习计划可以参考个人陈述方面的文章，本文主要先容提交大使馆签证用的学习计划。 欧美国家，特别是移民国家，如澳大利亚、新西兰、加拿大等国针对留学生签证的时候往往要求提供学习计划书，通过学习计划书使签证官了解您的背景，选择留学专业的念头前提，选择该国留学的理由，和清楚的未来留学时间铺排，职业目标和回国理由，配合审核您的其它材料决定是否给您发放留学签证，因此学习计划书是一份很枢纽的文件。 因为使馆的工作职员天天要处理大量的文件，因此学习计划书切不可写的太长，一般不应超过800字，并且说明一个题目最好只用一个段落，段落前加上标题，如 My Choice of University of Toronto in Canada ,My career objective 等，以便使馆的工作职员对您一段内容的中央思惟一目了然。您的阐述应该非常清楚易读，不能但愿让使馆的工作职员从您的文字中"挖掘"您"潜伏"内容。 学习计划书的重点部门是未来的职业计划和留学后回国的理由，通过这一部门来告诉大使馆您到该国留学后，确实能够对您的职业发展有良好的匡助，并且有可托有力的理由学成归国。固然要求学习计划书的国家往往是移民国家，但是因为您申请签证的理由是留学，因此通过学习计划书一定要消除您任何移民倾向。回国理由要结合您个人的背景经历和家庭情况给出很公道的解释，如一位拥有多年贸易经历的经理获得新西兰读贸易治理硕士课程录取，那么阐明他的职业目标是回到中国成为一名跨国公司的高级经理人，而他在中国多年积累的客户资源和社交圈是一笔非常宝贵的财富，这就长短常强硬并公道的一条回国理由。特别需要留意的是，学习计划书中关于回国理由等涉及事实论据的地方，不能任意编造，在工作中，本文作者就碰到过客户因编造事实而被大使馆核查出来并拒签的情况。 最后需要重点说的是，因为学习计划书在英语表达上要求非常有条理，逻辑严密，简洁有力，这是大多数中国申请人所难以达到的，因为语法错误和逻辑关系的失误往往会导致理解的偏差。因此请专门的机构由外籍专家进行语言上的修改是避免上述弊真个好办法。 当然，申请者还要根据自己的实际情况来设计构思读书计划书。并根据个人情况从不同角度说明以上方面的内容。
硕士论文的标准格式
作为一名硕士生，书写论文是一件很正常的事情。下面是我为大家搜集整理出来的有关于硕士论文的标准格式，希望可以帮助到大家！
硕士学位论文的基本要求
（1） 硕士学位论文,应表明作者确已在本学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识；并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
（2） 学位论文一般应用中文撰写(外国语学院各专业除外)，硕士学位论文文科一般在30000字左右，理工科一般在15000字左右。
硕士学位论文应包含部分
（1） 题目：概括论文重要内容，恰当、简明，严格控制在20字以内。
（2） 摘要：论文第一页为中文摘要（500字左右），应说明本论文的目的、研究方法、成果或结论，要突出论文的创造性成果和新见解。在摘要的最后另起一行，相应注明本文的关键词3至8个。外文摘要另起一页打印。
（3） 目录：论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应将文内的章节标题依次排列，标题应简明扼要。所标页码应与正文一致。
（4） 正文：论文的核心和主体。包括：文献综述、理论分析、观点论证、计算方法、实验原理和方法、结果及数据处理、结论与讨论等。
（5）参考文献：论文中列出的'参考文献需与论文有密切关系，一般要求硕士生30个以上，其中要有一定的外文文献。
硕士学位论文的印制要求
（1） 学位论文封皮使用150克湖兰皮纹纸印刷。
（2） 学位论文用纸规格为16开，Word格式。
（3） 学位论文和摘要用规范的汉字打印(英文选用Times New Roman字体)。
（4） 中文摘要(单独占1页，“摘要”二字为小二号黑体，摘要内容为小四宋体，“关键词”三字为四号黑体，键词内容为四号宋体)；Abstract (单独占用1页)。
（5） 目录(“目录”二字为小二号黑体，一级题目为四号宋体)
（6） 正文(论文题目为2号黑体字，小标题为3号黑体字，正文为小四号宋体字)。
（7） 参考文献(为小四楷体); 致谢(为小四宋体)。
（8） 页面边距要求：上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm右2cm，段前：0行，段后：0行，行间距：固定值，20磅。
硕士论文开题报告格式如下：
1、硕士论文开题报告基本内容
(1)课题的来源及选题的依据，着重说明本课题在国内外的研究动态、目前的水平。本课题的目的、意义和开展研究工作的设想，准备在哪些方面取得进展和突破，课题的最终目标以及可能达到的水平。
(2)课题研究拟采用哪些方法和手段。
(3)论证完成课题的实验条件，预计研究过程中可能遇到的困难和问题，以及解决的方法和措施。
(4)论文工作和经费的估计。
(5)论文工作计划(起止时间，分年度的具体实施内容)。
2、硕士论文开题报告格式基本要求
(1) 纸 型：A4纸，单双面打印均可;
(2) 页边距：上 3.5cm，下2.5cm，左3cm、右2.5cm;
(3) 页 眉：2.5cm，页脚：2cm，左侧装订;
(4) 字 体：开题报告正文全部宋体、小四;
(5) 行 距：1.5倍行距;段前、段后均为0;
(6) 字 数：不少于5000字。
3、硕士论文开题报告页眉页脚的编排
页眉，宋体，五号，居中。填写内容是“开题报告题目”。
页脚，宋体，五号，居中，正文起始页码为1。
4、硕士论文开题报告目录的编排
标题“目录”：黑体，居中，字号：小三;
目录内容：宋体，小四号;点击鼠标右键，选择更新域自动生成目录。
5、硕士论文开题报告章节标题格式
(1) 每章的章标题选用模板中的样式所定义的“标题1”，居左;或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：小三，每章另起一页。章序号为阿拉伯数字。在输入章标题之后，按回车键，即可直接输入每章正文。
(2) 每节的节标题选用模板中的样式所定义的“标题2”，居左;或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：四号。
(3) 节中的一级标题选用模板中的样式所定义的“标题3”，居左;或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：小四。
6、硕士论文开题报告图表、公式序号的编排
开题报告中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。具体格式请参见硕(博)士学位论文模板。
7、硕士论文开题报告参考文献相关要求
标题“参考文献”：黑体，居中，字号：小三;
参考文献内容：宋体，字号：小四号;
参考文献按正文中引用顺序排列;
参考文献数量不少于25篇，其中外文参考文献不少于10篇，并且包含一定数量的期刊。
参考文献具体书写格式参见学位论文模板。
8、硕士论文开题报告装订顺序
开题报告封面—开题报告目录—开题报告正文—开题报告参考文献—开题报告记录—开题报告审查
硕士学位论文的基本要求由以下几点组词：
⒈封面，2英文扉页，3独创性声明及授权声明，4基金资助页，5目录，6中文摘要，7英文摘要，8论文正文，9参考文献，10综述，11附录（非必需），12攻读学位期间的研究成果，13.致谢（非必需）。
在我国，学位分学士、硕士、博士三级。
硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位(Post-Graduate)，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力。
高等学校和科学研究机构的研究生，或具有研究生毕业同等学力的人员，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到上述学术水平者，授予硕士学位。
第一条根据中华人民共和国学位条例，制定本暂行实施办法。
第二条学位按下列学科的门类授予：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、理学、工学、农学、医学。 第三条学士学位由国务院授权的高等学校授予。
高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。
第四条授予学士学位的高等学校，应当由系逐个审核本科毕业生的成绩和毕业鉴定等材料，对符合本暂行办法第三条及有关规定的，可向学校学位评定委员会提名，列入学士学位获得者的名单。
非授予学士学位的高等学校，对达到学士学术水平的本科毕业生，应当由系向学校提出名单，经学校同意后，由学校就近向本系统、本地区的授予学士学位的高等学校推荐。授予学士学位的高等学校有关的系，对非授予学士学位的高等学校推荐的本科毕业生进行审查考核，认为符合本暂行办法第三条及有关规定的，可向学校学位评定委员会提名，列入学士学位获得者的名单。
第五条学士学位获得者的名单，经授予学士学位的高等学校学位评定委员会审查通过，由授予学士学位的高等学校授予学士学位。 第六条硕士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。
申请硕士学位人员应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交申请书和申请硕士学位的学术论文等材料。学位授予单位应当在申请日期截止后两个月内进行审查，决定是否同意申请，并将结果通知申请人及其所在单位。
非学位授予单位应届毕业的研究生申请时，应当送交本单位关于申请硕士学位的推荐书。
同等学力人员申请时，应当送交两位副教授、教授或相当职称的专家的推荐书。学位授予单位对未具有大学毕业学历的申请人员，可以在接受申请前，采取适当方式，考核其某些大学课程。
申请人员不得同时向两个学位授予单位提出申请。
第七条硕士学位的考试课程和要求：
1．马克思主义理论课。要求掌握马克思主义的基本理论。
2．基础理论课和专业课，一般为三至四门。要求掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。
3．一门外国语。要求比较熟练地阅读本专业的外文资料。
学位授予单位研究生的硕士学位课程考试，可按上述的课程要求，结合培养计划安排进行。
非学位授予单位研究生的硕士学位课程考试，由学位授予单位组织进行。凡经学位授予单位审核，认为其在原单位的课程考试内容和成绩合格的，可以免除部分或全部课程考试。
同等学力人员的硕士学位课程考试，由学位授予单位组织进行。
申请硕士学位人员必须通过规定的课程考试，成绩合格，方可参加论文答辩。规定考试的课程中，如有一门不及格，可在半年内申请补考一次，补考不及格的，不能参加论文答辩。
试行学分制的学位授予单位，应当按上述的课程要求，规定授予硕士学位所应取得的课程学分。申请硕士学位人员必须取得规定的学分后，方可参加论文答辩。
第八条硕士学位论文对所研究地课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
学位授予单位应当聘请一至二位与论文有关学科的专家评阅论文。评阅人应当对论文写出详细的学术评语，供论文答辩委员会参考。
硕士学位论文答辩委员会由三至五人组成。成员中一般应当有外单位的专家。论文答辩委员会主席由副教授、教授或相当职称的专家担任。
论文答辩委员会根据答辩的情况，就是否授予硕士学位作出决议。决议采取不记名投票方式，经全体成员三分之二以上同意，方得通过；决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定委员会；会议应当有记录。
硕士学位论文答辩不合格的，经论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，重新答辩一次。
第九条硕士学位论文答辩委员会多数成员如认为申请人的论文已相当于博士学位的学术水平，除作出授予硕士学位的决议外，可向授予博士学位的单位提出建议，由授予博士学位的单位按本暂行办法博士学位部分中有关规定办理。 第十条博士学位由国务院授权的高等学校和科学研究机构授予。
申请博士学位人员应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交申请书和申请博士学位的学术论文等材料。学位授予单位应当在申请日期截止后两个月内进行审查决定是否同意申请，并将结果通知申请人及申请人所在单位。
同等学力人员申请时，应当送交两位教授或相当职称的专家的推荐书。学位授予单位对未获得硕士学位的申请人员，可以在接受申请前，采取适当方式，考核其某些硕士学位的基础理论课和专业课。
申请人员不得同时向两个学位授予单位提出申请。
第十一条博士学位的考试课程和要求：
1．马克思主义理论课。要求较好地掌握马克思主义的基本理论。
2．基础理论课和专业课。要求掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识。考试范围由学位授予单位的学位评定委员会审定。基础理论课和专业课的考试，由学位授予单位学位评定委员会指定三位专家组成的考试委员会主持，考试委员会主席必须由教授、副教授或相当职称的专家担任。
3．两门外国语。第一外语要求熟练地阅读本专业的外文资料，并具有一定的写作能力，第二外国语要求有阅读本专业外文资料的初步能力。个别学科、专业，经学位授予单位的学位评定委员会审定，可只考第一外国语。
攻读博士学位研究生的课程考试．可按上述的课程要求，结合培养计划安排进行。
第十二条申请博士学位人员必须通过博士学位的课程考试，成绩合格，方可参加博士学位论文答辩。
申请博士学位人员在科学或专门技术上有重要著作、发明、发现或发展的，应当向学位授予单位提交有关的出版著作、发明的鉴定或证明书等材料，经两位教授或相当职称的专家推荐，学位授予单位按本暂行办法第十一条审查同意，可以免除部分或全部课程考试。
第十三条博士学位论文应当表明作者具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出创造性的成果。博士学位论文或摘要，应当在答辩前三个月印送有关单位，并经同行评议。
学位授予单位应当聘请两位与论文有关学科的专家评阅论文，其中一位应当是外单位的专家。评阅人应当对论文写出详细的学术评语，供论文答辩委员会参考。
第十四条博士学位论文答辩委员会由五至七人组成。成员的半数以上应当是教授或相当职称的专家。成员中必须包括二至三位外单位的专家。论文答辩委员会主席一般应当由教授或相当职称的专家担任。
论文答辩委员会根据答辩的情况，就是否授予博士学位作出决议。决议采取不记名投栗方式，经全体成员三分之二以上同意，方得通过决议经论文答辩委员会主席签字后，报送学位评定委员会。会议应当有记录。
博士学位的论文答辩一般应当公开举行；已经通过的博士学位论文或摘要应当公开发表（保密专业除外）。
博士学位论文答辩不合格的，经论文答辩委员会同意，可在两年内修改论文，重新答辩一次。
第十五条博士学位论文答辩委员会认为申请人的论文虽未达到博士学位的学术水平，但已达到硕士学位的学术水平，而且申请人尚未获得过该学科硕士学位的，可作出授予硕士学位的决议，报送学位评定委员会。 第十六条名誉博士学位由国务院授权授予博士学位的单位授予。
第十七条授予名誉博士学位须经学位授予单位的学位评定委员会讨论通过，由学位授予单位报国务院学位委员会批准后授予。 第十八条学位授予单位的学位评定委员会根据国务院批准的授予学位的权限．分别履行以下职责：
（一）审查通过接受申请硕士学位和博士学位的人员名单；
（二）确定硕士学位的考试科目、门数和博士学位基础理论课和专业课的考试范围；审批主考人和论文答辩委员会成员名单，
（三）通过学士学位获得者的名单；
（四）作出授予硕士学位的决定；
（五）审批申请博士学位人员免除部分或全部课程考试的名单；
（六）作出授予博士学位的决定。
（七）通过授予名誉博士学位的人员名单，
（八）作出撤销违反规定而授予学位的决定；
（九）研究和处理授予学位的争议和其他事项。
第十九条学位授予单位的学位评定委员会由九至二十五人组成，任期二至三年。成员应当包括学位授予单位主要负责人和教学、研究人员。
授予学士学位的高等学校，参加学位评定委员会的教学人员应当从本校讲师以上教师中遴选。授予学士学位、硕士学位和博士学位的单位，参加学位评定委员会的教学、研究人员主要应当从本单位副教授、教授或相当职称的专家中遴选。授予博士学位的单位，学位评定委员会中至少应当有半数以上的教授或相当职称的专家。
学位评定委员会主席由学位授予单位具有教授、副教授或相当职称的主要负责人（高等学校校长，主管教学、科学研究和研究生工作的副校长，或科学研究机构相当职称的人员）担任。
学位评定委员会可以按学位的学科门类，设置若干分委员会。各由七至十五人组成，任期二至三年。分委员会主席必须由学位评定委员会委员担任。分委员会协助学位评定委员会工作。学位评定委员会成员名单，应当由各学位授予单位报主管部门批准，主管部门转报国务院学位委员会备案。
学位评定委员会可根据需要，配备必要的专职或兼职的工作人员，处理日常工作。
第二十条学位授予单位每年应当将授予学士学位的人数、授予硕士学位和博士学位的名单及有关材料，分别报主管部门和国务院学位委员会备案。 第二十一条在我国学习的外国留学生申请学士学位，参照本暂行办法第三条及有关规定办理。
在我国学习的外国留学生和从事研究或教学工作的外国学者申请硕士学位或博上学位，参照本暂行办法的有关规定办理。
第二十二条学士学位的证书格式．由教育部制定。硕士学位和博士学位的证书格式，由国务院学位委员会制定。学位获得者的学位证书，由学位授予单位发给。
第二十三条已经通过的硕士学位和博士学位的论文，应当交存学位授予单位图书馆一份，已经通过的博士学位论文，还应当交存北京图书馆和有关的专业图书馆各一份。
第二十四条在职人员申请硕士学位或博士学位，经学位授予单位审核同意参加课程考试和论文答辩后，准备参加考试或答辩，可享有不超过两个月的假期。
第二十五条学位授予单位可根据本暂行实施办法，制定本单位授予学位的工作细则。
如果被教育抽检到不仅是查重的检测了，还需要对论文的是否符合贵校研究生论文的写作规范与质量水平等方面进行评价，论文如果太水了也是会有问题的。
教育部审查的同时，调查原理1，知识网学位论文全面上传，形式可能影响检查结果，最终需要提交数据库。比较数据库为中国学术期刊网络出版总库。
扩展资料：
抽样检查和盲审：
抽样检查是指从一个数据样本中抽出一部分进行检查，从而进行选择性检查。盲审是向作者不能了解的专家提交作者姓名学位论文的审查，与样本数据没有直接关系。盲审制度是指将作者姓名的学位论文提交给作者不为人知的专家进行审查，在这一点上必须是最客观的。
2014年1月29日，国务院学位委员会 教育部关于印发《博士硕士学位论文抽检办法》的通知，通知要求各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中国科学院大学。
中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，各学位授予单位：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，实施《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）。
保证我国学位与研究生教育质量，特制定《博士硕士学位论文抽检办法》。该抽检办法明确指出，硕博论文必须进行抽检查重率，抽检方式为学位论文抽检每年进行一次。
抽检范围为上一学年度授予博士、硕士学位的论文，博士学位论文的抽检比例为10%左右，硕士学位论文的抽检比例为5%左右。
教育部是会对每个学校的硕博论文进行抽查的，按比例地进行抽检，这也要求我们自己要提前认真查重以下，保证自己论文的查重率能顺利在学校要求的范围之内。
这样就不会让自己处于学术不端的尴尬处境，有利于提升自己学术诚信行为，为自己的顺利毕业有力的保障！选择靠谱的知网查重自助网站是每个同学的必须要做的。
参考资料来源：百度百科-博士硕士学位论文抽检办法