翻滚的小鱼人
电学的魅力电学综合题历来是初中物理的初中物理教育论文难点,在近几年的初中物理教育论文中考题中屡屡出现,由于试题综合性强,设置障碍多,如果学生的学习基础不够扎实,往往会感到很难。在实际教学中,许多教师采用的是“题海战术”,无形加重了学生学习的课业负担。探索和改进电学综合问题教学,是一项很有价值的工作。 在长期的初中教学实践中,本人逐步探索了一套电学综合问题教学方案,对于学生突破电学综合问题中的障碍有一定效果。 一、理清“短路”概念。 在教材中,只给出了“整体短路”的概念,“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路,叫短路。”而在电学综合题中常常会出现局部短路的问题,如果导线不经过其他用电器而将某个用电器(或某部分电路)首尾相连就形成局部短路。局部短路仅造成用电器不工作,并不损坏用电器,因此是允许的。因它富于变化成为电学问题中的一个难点。 局部短路概念抽象,学生难以理解。可用实验帮助学生突破此难点。 实验原理如图1,当开关s闭合前,两灯均亮(较暗);闭合后,l1不亮,而l2仍发光(较亮)。 为了帮助初中生理解,可将l1比作是电流需通过的“一座高山”而开关s的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。有了“隧洞”,电流
优异空间
相信电对大家来说已经十分熟悉,充手机需要用电,灯需要用电,电视也需要用电,电在生活中扮演着一个非常重要的角色。但是你们真的了解电吗? 电本质上是由电子所组成的一种电波,和光一样具有波粒二象性,我们生活中常见的店主要分为三种,静电,交流电,以及闪电。 先说静电,重点其实是由两个物体之间发生摩擦将,原子之间的电荷,分离出来所形成的电就是静电,这种电的存在十分短暂,其电压也十分之小,这是人类最初所能控制的电 再说交流电,交流电是指电流方向随着时间周期变化而变化的电流,其周期平均电流为零 闪电也是人类最早观测到的电,闪电和静电有些相似 闪电石油云层中的水分子互相摩擦,所剥离出来的电荷聚集在一起,形成的高压电进行释放就成了闪电,闪电形成的时间有长有短,多数闪电在产出后几秒钟内就已经消散在大气层中,由于闪电所产出的光的传播速度比声音要快,所以,我们都是先看到闪电后,过了几秒才听到了声音的 电和光在本质上是一样的,电是由电子所组成的一种波,而光是由光子所组成的波,他们的传播速度为光速,都可以形成干涉条纹,所以,现代科学家们经常,用研究电子的行为来去推导出光的行为
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一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所发明.但倘若认真的考据,另一美国人亨利·戈培尔(Heinrich Göbel)比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料,而且可靠的电灯泡,而在爱迪生之前很多其他人亦对电灯的发明作出了不少贡献.1801年,英国化学家戴维将铂丝通电发光.他亦在1810年发明了电烛,利用两根碳棒之间的电弧照明.1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝,放在真空的玻璃瓶下通电发光.他的发明今天看来是首个有实际效用的白炽灯.他当时试验的灯泡已可维持400小时,但是并没有即时申请设计专利.1850年,英国人约瑟夫·威尔森·斯旺(Joseph Wilson Swan)开始研究电灯.1878年,他以真空下用碳丝通电的灯泡得到英国的专利,并开始在英国建立公司,在各家庭安装电灯.1874年,加拿大的两名电气技师申请了一项电灯专利.他们在玻璃泡之下充入氮气,以通电的碳杆发光.但是他们无足够财力继续发展这发明,于是在1875年把专利卖给爱迪生.爱迪生购下专利后,尝试改良使用的灯丝.1879年他改以碳丝造灯泡,成功维持13个小时.到了1880年,他造出的炭化竹丝灯泡曾成功在实验室维持1200小时.但是在英国,斯旺控告爱迪生侵犯专利,并且获得胜诉.爱迪生在英国的电灯公司被迫让斯旺加入为合伙人.但后来斯旺把他的权益及专利都卖了给爱迪生.在美国,爱迪生的专利亦被挑战.美国专利局曾判决他的发明已有前科,属于无效.最后经过多年的官司,爱迪生才取得碳丝白炽灯的专利权.爱迪生的最大发现是使用钨代替碳作为灯丝.之后在1906年,通用电器发明一种制造电灯钨丝的方法.最终廉价制造钨丝的方法得到解决,钨丝电灯泡被使用至今.电灯泡的最大问题是灯丝的升华.因为钨丝上细微的电阻差别造成温度不一,在电阻较大的地方,温度升得较高,钨丝亦升华得较快,于是造成钨丝变细,电阻进一步增大的循环;最终令钨丝烧断.后来发现以惰性气体代替真空可以减慢钨丝的升华.今天多数的电灯泡内都是注入氮、氩或氪气.所以,科技是不断进步的.
这本杂志是电教馆主办的,所以叫中小学电教,其实就是中小学教育。杂志简介主管单位:吉林省教育厅 主办单位:吉林省电教馆 《中小学电教》栏目设置:观点、专题、课程改
电和磁有何关系 电磁,在许多人的印象里,电和磁就像是一对相生相成、形影不离的孪生兄弟,也像是一对亲密无间、夫唱妻随的美满佳偶。说到电,必然也会说到磁;提到磁
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