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来去匆匆的我
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本文《班级管理论文:管是为了不管_文秘114_免费文秘网》 在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话“管是为了不管”,但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训,对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。[关键词]管与不管 关键期 骨干队伍建设 学风管理踏上教师岗位两年半,至今接手过三个班级。回首当时,感慨颇多。记得第一年当上班主任,接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足,总以为三年级的学生已经能管好自己了,于是大胆放手,让学生自己管理自己。其结果大家可想而知,我为此得到了惨痛的教训。第二年,学校安排我担任一年级的班主任,我想这回要好好干,一切从头来过。因为吸取了前一次的教训,于是我采取了高度集中的管理方式,所有的事都一手操办,样样亲历亲为,连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是,一年后我发现,我们班的学生虽然被我管得很紧,不会出去惹是生非,但论及工作能力,远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时,我也把他们管“死”了。怎么办呢?在翻阅了很多探讨班级管理的书,看了一些文章后,我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时,不再当只老母鸡呢?文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?围绕这个问题,我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验。现在,我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。一、关键期要严格管理心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度, 本文来自文秘114 ,转载请保留此标记。 对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。为了做好关键期的严格管理,我在这学期的开学初就制定了班级公约,向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地,把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中,让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。二、学生骨干队伍建设要重点管理要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过“三步走”:第一步是“抱着走”。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力。为此,我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位,也让一些同学有了展示自己的舞台。三、班级学风管理要细致学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。四、该放手时就放手在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。例如:每天的早自学,以前,我总是要求自己每天在7点之前进教室,给学生们领读。现在,我将领读的重任交给了五个班干部,每个人每周负责一天。每天早上走进教室,看见小干部学着我的样子给大家领读,听见学生 本文来自文秘,转载请保留此标记。 们朗朗的读书声,我的心里充满了喜悦。又如:班级中的劳动卫生,原本每天的值日都是我盯着学生做的,每天一个一个的报名单,分配好任务。学生们劳动,我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后,值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成,并经过小组长的检查后,他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍,指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后,我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了,值日的速度也提高了,最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然,值日的质量也很好,我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作,我交给了我们班的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查,对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生,她有权记下名字,与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行,班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此,我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中,很少在劳动卫生这一块被扣分。当然,我这里只是举了两个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。总之,班级管理中的“管”并不是大包大揽,“不管”也不是撒手放羊,作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系,提高管理水平,促进每一位学生的全面发展。

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【摘要】 要建设好小组化管理,就要物色好小组长,并且由小组长带动起整个小组。而班主任是班级文化的领军人物,是班级团队的精神领袖。班主任构建详细的班规,使学生自主化管理,才能让班主任从繁杂的琐事中解脱出来,专心沟通每一个孩子的心灵,让教育回归本质。 【关键词】 小组化管理  班级文化  灵魂 四川省乐山市教育研究所所长徐泽能老师在佛莱雅花园酒店今沙厅题为《班级文化建设——班级管理的科学与艺术》的报告中指出:班级文化是指在班级生活中逐渐形成的,以师生共同认可的价值观为核心的群体意识、精神氛围、行为规范和群体行为。班级文化建设的最终目的是师生寻找共同的价值观、让师生有家的归属感、用制度保障班级文化的持续性、在活动中实践、物质文化的熏陶。我深以为然。 一.营造班级小组化氛围 好的班级氛围非常重要,这是形成好的班风的重要基础。而好的班级氛围是一点一滴形成的。对于一个新组建起来的班级,营造良好班风的前提是凝聚力,让学生之间,学生与老师之间建立起熟知的关系,建立起好的沟通关系。例如,在高一第二学期,针对于选科之后的新班级我做出了大胆的尝试。 我在开学初上了一堂《认识你》的课,我总觉得每一个孩子的名字都是他们世界里最亮的一颗星。这堂课分为三个环节:一.这些名字有何特点:远近高低各不同 二.你的名字有何寓意:欲辨此中有真意 三.他的名字你来说说:有缘千里来相会第一个环节是让孩子们一起对着屏幕上的53个名字,凝视这些名字,用心朗读一遍,并观察在这53个名字里,读出了什么不同的特点。第二个环节是请个别孩子来谈一谈自己名字的由来,谈一谈自己的名字里的寓意。第三个环节是请孩子们在53个名字里,挑选其中一个自己感兴趣的名字来说说第一感受,认识他(她),并用笔写下来。这次的课花了一节课时的时间,三个环节设计活动,目的是使孩子们在短时间内知道这个人的名字就是高一五班的,这个同学是我的同学。这为后期的班级小组化管理奠定了基础。另外我以为名字没有尊贵之分,身份更是如此,每一个人都拥有被爱的权利,被认可的权利,被尊重的权利。然而名字虽是一个识别的符号,有时却也有着特殊的意义,有的人的名字开始卑微渺小,而后来伟岸高贵;有的人的名字开始高调傲娇,而后来中空虚无;有的人的名字最初不被认知而后来人人皆知,或臭名昭著,或声名远扬。有的人的名字藏污纳垢,有的人的名字裹挟着伪装,而有的人的名字是座花园和金矿。我们是普通的一个,可是我们也可以不普通,我们的名字里藏着生命的大密码和故事,有小确幸,也有大悲与大喜。它们可以是一本简洁而厚重的书,可以是一座巍峨险峻屹立天地的高山,可以是永不停息奔涌向前的河流,可以是向着太阳开放的花朵,可以是一块无暇的美玉,可以有婉约之美,可以有书香之气,可以有君王之霸气……让孩子们因为名字而互相给对方写赞美的诗,使孩子们愿意用鼓励之心给予他人力量,这便是营造班级小组化管理氛围的真正意义所在。下面摘取一部分孩子们互相写的环节成品:庞久葶,感觉这个名字就很美,念起来也很好听。我觉得名字里有个“久”字就很好。——冼彬喜写可爱的雨欣同学,你的名字是不是可以理解为“雨过天晴,欣欣向荣”呢?一切事物都在慢慢地变得美好起来。——王婧莉写莫德辉,听说,你的外号是小黑,你的名字里的“德”或许是父母希望你能坚守好的品德,而“辉”字在我看来是有“光辉”之意。因此,你的名字是在说:坚守美好的品德,学习好的品德,才会发光,才会被发现,真好。——林佩瑾写“建”为建立,“珲”分解成王和军,结合而得建立一只强大的军队,成为自己的王。可见,建珲的家人的对他的美好寄托啊。——谢国林写王昭楷这个名字里的“昭”字一下子便吸引了我的注意力,“昭”与“昭仪”只差一个字,当“昭连着“楷”,有了“昭仪”的身份做象征,“楷”便有了一种模范的感觉,一听就感觉拥有此名字的本人是未来有身份而且有担当的人。——王椅雯写陈峻涛的“峻”是一种险峻,耸立,坚韧不屈,陈峻涛的“涛”是一种波涛汹涌,澎湃气势,迎难而上的精髓。——黄彬彬写你是有王之风度,喜兵书以读。飘飘乎,智慧而彪悍。——王慧彪写年复一年日复一日的美好就是太阳每天都从东边升起,就像越过山川的河流一样,奔腾不息地流着。——符超艳写你的名字里藏着大秘密:承前启后,顺理成章。——王启蔚写材(才)木秀于林,思君欲成功。——符峻河写当第一次听到林思才这个名字时,我想起以前的一位同学,但他是“诗歌”的诗我以为他也是“诗”,但后来才知道是“思想”的“思”。“思才”——思念成才,这或许是父母的寄托和希望。——符小浪写生活总会有风有浪,不论小风小浪,还是大风大浪,父母多希望你的一生只有小风小浪,在未来也能轻松克服困难。——王杰民在冬天这样的季节里,你越是能展现出光鲜艳丽!——符小槺写小槺不小康,关键看老乡(你)。——冯小黄写第一次听你的名字,还以为叫“语文”,没想到是“椅雯”,后来便成了我们的语文科代表,这真是神奇的缘分呐。——陈单玉写超越自我,惊艳他人。——王书合写你是有如女子般的婉约,在众才子中脱颖而出。——刘冬艳写我的“甸”在古意有田野之意,而“俊”是为俊俏,真妙。——唐甸俊自己写自己“竣”字“立”字旁,有顶天立地之意,“河”字给人感觉涛涛江河,奔流不息,望远,有无比壮阔之感。——莫德辉他没有和我聊过他名字的内涵,凭我的感觉:“东川”令人联想到一种山川河流浩瀚无垠的景象,而古人也经常借山川河流来抒发情感,他的父母应该是希望他保有古人的壮志和不止的精神。——郑暄耀写刚念到“莫德辉”这个名字时,感觉字中“莫”有“没有”之意,有种贬义,“德辉”是道德和光辉。难道是这个人没有道德和光辉形象?但是,我和他是从初中一起考来高中的,平时有学习上的困惑总是请教他,他也热心帮助我解决难题。人不如其名!——王勇写你的名字里有山水相合。巍峨的山,奔涌的水。山的高远,水的包容万物。——郑筌糠写愿你如同你的名字一样,在寒冬里,也仍能鲜艳绽放。——梁婉颖写婧莉,尽力,取个谐音。人的一生都要尽力去做事,才不会留下遗憾。尽力去做每一件事的女孩子,要尽她所能,做最璀璨的明珠。——王雨欣写王书合,名字虽简洁,但是干净而意味深长,书卷味浓浓,给人阳光的感觉。——李欣芩写“瑾”字有美玉之意,佩瑾就是佩戴美玉的意思。——陈惠君写你是有一种君王之道,勇者之忠诚。——谢祖博写 二.落实小组文化建设活动 要建设好小组化管理,就要物色好小组长,并且由小组长带动起整个小组。从某种程度上说,小组长和班干起到了引领的作用,班级的管理就游刃有余了。但是个人的力量毕竟是有限的,所以要改变一个集体的走向,最终是集体的力量决定的。那么如何调动小组内部的成员,使之保持小组个性,又能为班级做出贡献呢?我选择做班级活动,在活动中,发挥小组长的能力,激发组员的活力,让小组长和组员建立起协调沟通的环境,达到凝聚小组力量的目的,只有各个小组都好了,班级管理的走向就好了。 因此,我在班级文化建设上,放手小组长,让班干引领,举行了班级文化交流会。果然,在沟通协调的过程中,有的小组长就遇到了问题。比如有的组员个性沉闷,不愿参与讨论;有的小组,制作PPT等技术性的缺乏;有的小组,在文化建设内容的选取上出现分歧,等等。但是,小组长内部与组员沟通几次,与班主任请教后,问题最后都解决了,文化建设交流会顺利进行,那些都成为了一种经验,一种体验,一种认识。 下面呈现文化交流会的部分内容。 我们DNA里的氮元素,我们牙齿里的钙元素,我们血液里的铁元素,还有我们吃掉的食物里的碳元素,都是曾经大爆炸时的万千星辰散落后组成的,所以我们每个人 都是星辰。幸运的是我在茫茫宇宙中的一片星云中遇到了与我志同道合的五十一颗星辰。满怀信心的口号,热血沸腾的气势,彰显了少年的朝气蓬勃。鲜衣怒马,此间少年。“人生没有彩排,每一天都是现场直播。我选这首歌的是因为我觉得这首歌很像我们……”少年对歌词的独特理解,惊起心里一片涟漪,严肃认真的样子俨然像村里的老干部。“武器就是我紧握的梦想,而我受过的伤,都是我的勋章……”在两年后,那一份录取通知书上,也将成为我们耀眼的勋章。 交流会的内容包括文字编辑,图片收集,短视频剪辑,还有校对人,这些都是小组员自己完成,这真正是每个组员,每个孩子,都发挥了自己的优势。在这场班级文化建设交流会中,体味了班级文化的味道,只有投入了班级小组化管理中,才会有体验,体验越深,集体归属感就越强,集体归属感越强,小组凝聚力就越强,班集体凝聚力也就越强。 所以,班级小组文化建设是班级管理中至关重要的一个环节,是班级管理的灵魂。 三.推进和总结小组管理成果 因为有了之前的文化建设等活动,接下来再组织其他的小组管理方案就不是那么难的事了。例如在推进班级小组化管理过程中,我还实施了班级日志,从小组长开始,延及各个组员。而班主任是检收者,一周一次,从班级日志里把握班级出现的突出问题,并召集小组长来讨论解决。 在本学期末,认真召开小组成果总结会。我们四月相识,八月分别。转眼已然相处了几月,抓住七月份的小尾巴,开一次期末总结会。回忆这学期的成长与摔跤,吃过的糖与苦。主要是班主任回顾本学期得失之处,接下来给各个小组和优秀组员颁发奖状。 例如小组奖项: 第一组——最佳潜力奖第二组——最佳组合奖 第三组——未来可塑奖 第四组——活力艺术奖 第五组——学习标兵奖 第六组——最佳自律奖 第七组——进步向上奖 第八组——最佳文明奖 个人奖项: 督促劳动,检查卫生情况,任劳任怨的王启蔚同学,登记整理班级各小组分数,且在篮球比赛上也有突出贡献的符竣河,管理班级的琐碎事务的林佩瑾,管理班级纪律的王欣可,记录班级迟到情况的王椅雯,关心班集体,默默付出的王昭楷,班里的优秀课代表的林思才,王佳一,郑筌糠,他们定期布置作业检查作业,积极带动同学们读书,学习,早晚读状态精神饱满。他们坚定毅力,尽职尽责,用心做事。 不可小看个人的力量,汇集起来就是无穷的。而班级的管理如果能做到,人人有事做,在班级里树立一些好的榜样,那么这个班集体就会越来越好。 四.结语 “人本是散落的珠子,文化就是把人串起来的那根线。”,“只有通过班级文化建设把一个班的孩子的思想统一起来,才能凝聚一个班的灵魂。”而班主任是班级文化的领军人物,是班级团队的精神领袖。班主任构建详细的班规,使学生自主化管理,才能让班主任从繁杂的琐事中解脱出来,专心沟通每一个孩子的心灵,让教育回归本质。

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