对社戏主题论文

自拟作文：美丽的《社戏》 不朽的经典 《社戏》写得像一首舒缓的歌，千回百转激荡在美质犹鲜的童年里；写得像一首动人的诗，诗情画意回旋在流连忘返的风景里；写得像一幅美丽的画，浓墨重彩泼洒在人文浓郁的民俗里。 详略的叙事美。课文详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波；去看社戏的全过程，真正写社戏的内容也不多，用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”所怀念的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在课文中起贯串故事情节的作用。但课文的略写部分又是必不可少的，如课文的开头三段虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望做了很好的铺垫，展示了去看社戏的环境；最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。 温馨的风景美。写意的笔法，抒情的笔调，情景交融，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳。课文中的景物描写细致逼真。出航途中，用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；看戏时描绘了仙境般的戏台；归途中又用比喻写了行船的情景，富有童话色彩。这些景物描写细致逼真，有着浓郁的抒情气氛，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱，写得情景交融。 淳厚的人情美。在这临海的小渔村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾画极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、热情、好客。另外，如桂生的机灵勤快，阿发的憨厚无私，都只用一两笔便刻画得生动传神。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。 活泼的语言美。这篇小说的语言生动、简练、幽默。如写“我”热爱农村，把平桥村比做“乐土”。写“我”想看社戏而不能去时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，表现了“我”的急切心情。写可以去看戏时，用“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。写人时用笔极为俭省，仅通过人物语言和简练的动作描写就传神地刻画出栩栩如生的人物形象。小说的许多语言幽默风趣，如“或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，把“高等动物了”活用为动词，既贬斥了牛，又写出了“我”的窘态。双喜说，“……谁肯显本领给白地看”，“我”还特地为“白地”颇作了一翻注释，幽默中不乏轻蔑之意。

【教学目标】 一、知识目标 1、识记文中惮dàn 踱duó 棹zhào 归省xǐng 行háng辈 撺cuān 掇duō 凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí等生字词。2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节二、能力目标 1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。三、情感态度与价值观 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。【课时安排】两课时 【教学设想】 1、 第一课时阅读课文、扫清文字障碍，理清结构把握情节。第二课时品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。2、 教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。每节课都注意给学生自主学习的时间。 【教学过程】 第一课时【教学要点】 1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。 2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。 【步骤与内容】【投影1：《童年》歌曲flash】课前多媒体播放《童年》歌曲flash，创设情境。一、导入 一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们可以领略到鲁迅童年的生活。今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。【投影2：课题】 [板书课题、作者] 二、明确目标。【投影3：目标】[学生齐读目标]二、作者简况回顾。师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的简介呢？【投影4：作者简介】 [指名学生回答完成]三、指导学生速读课文，感知内容。师：读书、读文章有“速读”法，有“精读”法，我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是“精读”。什么是“速读”法呢？我们常说的“一目十行”就是一种“速读”法 。【投影5：“精读”“速读”】这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。下面，我们就尝试一下，请大家速读《社戏》这篇课文，看看谁能读得又快又好。能够读出文中写了哪些事？这些事的先后次序是怎样的？[学生速读，老师巡回指导]四、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。 1、师：大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，划分一下课文的段落层次并说说各层的大意。【投影6：划分层次】提示：叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。 [引导明确]主要事件：看社戏。可划分层次如下：[板书]看社戏前（ - 自然段）看社戏 （ - 自然段）看社戏后（ - 自然段）2、师：看社戏前，作者写了哪些事？看社戏后又写了哪些事？以下是老师根据课文归纳的事件，请同学们按课文的顺序排一下，并将它们放在相应的层次中。夏夜行船 戏前波折 船上看戏 六一送豆 归航偷豆 钓虾放牛 随母归省看社戏前（1-13自然段）随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船看社戏 （14-21自然段）船上看戏看社戏后（22-40自然段）归航偷豆、六一送豆 3、师：让我们借助一组图片，将故事情节留影脑海。【投影7：图解《社戏》】四、问题探究。师：接下来请同学们默读课文开头部分，1-3自然段，然后分组研讨以下问题：【投影8：问题探究】1、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？ 这个“乐土”有哪些乐呢？2、小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？能否删去？[引导提示学生结合文句分析，并尽量用课文中的词句回答问题][学生讨论后，要求每组选一名同学回答；学生回答后投影明确][明确1]平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。在平桥村，有“我”可以不拘礼的小伙伴，“我”们之间的关系平等、友好、和谐；“我”们可以一起尽情游乐，可以一起钓虾、放牛。 （一是“人乐”：有朋友，人际关系平等友善；二是“事乐”：可以尽情嬉游，钓虾，放牛，童年生活自由有趣。）[板书：乐土 “人乐”平等友善 “事乐” 自由有趣][明确2]不跑题，不能删。写随母归省的生活，一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。二、写平桥村“乐土”“乐事”，为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫，突出“看戏”是“我”的“第一”乐、最乐。三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。五、课堂小结。 本节课我们速读了课文，理清了小说的故事情节和结构，研读了课文的开头部分，对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。下面，我们做一些课堂练习，检验一下这节课的学习效果。六、课堂练习。【投影9：课堂练习】 1、文学知识填空。 《社戏》的体裁是 ，作者 是我国伟大的 家， 家，和 家。他的代表作品有小说集《 》和《 》，散文集《 》等。 2、给加点字注音。归省：xǐng 行辈：háng 不惮：dàn 撺掇：cuānduo凫水：fú 潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juàn棹着 zhào 用手撮cuō 桕树 jiù 楫 jí 七、布置作业：【投影10：作业】 1、熟读课文，运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(性格或品质),比如_______(举人物表现)”的句式,写三言两语,勾勒文中的人物形象。2、读了本文，你是否受到了某种触动，勾起了你对自己的童年趣事的回忆？试仿照课文的写法，将自己的童年趣事写出来，与同学交流交流。【板书设计】社戏鲁迅看社戏前（1-13自然段） “人乐”平等友善看社戏 （14-21自然段） 乐土看社戏后（22-40自然段） “事乐”自由有趣【教学后记】第二课时【教学要点】1、品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。 2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。【步骤与内容】引言：本节课我们继续学习鲁迅的小说《社戏》。让我们首先来看一下本节课的学习目标。一、明确目标。 二、知识回顾。师：在进一步学习之前，让我们先来回顾一下上节课学习的内容。生字注音 [指名学生回答]情节图片 [学生自由回答每张图片表现的情节、排出课文情节顺序]过渡语：上节课，我们阅读了课文，熟悉了内容，理清了小说的故事情节和结构。在读课文时，大家都感到这篇小说写得很美，美在哪呢？下面，就请大家探究探究。三、研讨课文中的景美、情美、故事美。布置学生分组研讨。教师巡视。根据每组学生研讨的话题，分别加以点拨指导。对研讨“景美”的，可以指导他们从“哪个语段体现了景物美？”“描绘了什么景色？”“从哪些角度描绘的？”“哪些词语很精彩？”等。[在学生分组研讨的基础上，全班交流。以举例朗读相关文句、引导学生评析为主。对重点段落、词语作必要的提示点拨] 1、景美：去看戏的途中景色和归航途中的景色。 可以从写的不同角度去分析。 多角度描绘，调动多种感觉：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”， 航船的“白”； 气味如豆麦和水草的“清香”等； 声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 为表现船行之快，用远山来陪衬，用烘托手法间接表现 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；运用比喻，化静为动，直接描写，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 2、情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。） 如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。 3、故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。） 如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 四、指导朗读文中的几个重点段落。 通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。 五、引导研讨疑难问题。1、文章结尾说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，从文中描述的看戏情况看,那夜的戏似乎并不好看,而那夜吃的豆也无非是盐水煮的普通的豆,这是否矛盾？你是如何理解的？请小组研讨一下。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。2、怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？以下评议你赞成哪些？A写“偷”鼓励了偷窃行为。B、写“偷”是为了活现一群天真烂漫、淳朴可爱的少年的性格。（√）C、写“偷”是为了歌颂农村少年大公无私。D、写“偷”是为了歌颂农村少年的机智勇敢。E、写“偷”表现了农村少年的友爱和真诚。（√）F、写“偷”勾勒了一幅充满情趣夏夜小景，表现作者对天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念。（√）G、写“偷”照应了前文对去赵庄沿途的景物描写，有勾连故事情节的作用。（√）六、课堂总结：这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文景美、情美、故事美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。在构建文明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！七、课堂练习。阅读“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香------然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” 部分，完成以下各题：1.这段主要的描写手法是 描写，从视觉方面写 ；从听觉方面写 ；从嗅觉方面写 。 2.这样写的好处是什么? 3.这段景物描写的作用是( ) A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。 B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。 C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。 D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。 4.主要运用的修辞方法是 ；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是 ，其作用是 。 5.“但我还以为船慢”表现出我 的心情。 6.“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么? 7.“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是 8.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程： → →自失 9.第二段中的“那声音”指的是第一段的 。 10.“朦胧”一词的原义是 ，词性是 ，在这里当 词用。 11.这段文字中的“我”是 ，《从百草园到三味书屋》中的“我”是 。 12.这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。 B.年幼的都陪我坐在舱中。 C.夹着潺潺的船头激水的声音 D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中八、布置作业：完成课后练习题。 【板书设计】社戏鲁迅景物美 视觉 嗅觉 听觉 触觉拟人 比喻故事美 曲折 波澜人情美 热情 友好 平等 和谐【教学后记】

孩子们的快乐童年

教我们回忆美好的童年往事并可以以此为契机，适当引导孩子们关注自己家乡的文化习俗，开展课外活动。

让我感受到了，平桥村孩子们的天真烂漫，以及鲁迅对那片“乐土”的思念。让我感悟到有知识的人不一定幸福，没知识的人不一定不快乐。”一千个读者，就有一千个汉姆雷特“我是这样想的，你呢？

(看在我这么辛苦打字的份上，你自己精简吧，希望采纳，QAQ)情节结构详略得当，分别讲述了随母归省，平桥乐事，戏前波折，月夜行船，船头看戏，归航偷豆，戏后余波七个情景，其中戏前波折，月夜行船，船头看戏，归航偷豆是详写，使得文章主题突出，即怀念童年生活，人物形象刻画的栩栩如生，如双喜在第七段的描写，运用了语言描写，心理描写和动作描写，生动形象的写出了双喜灵敏，果断，周到的性格，使得人物跃然纸上，增添了文章情趣景物描写生动细致，如第十一段，调动了多重感官，即嗅觉，触觉，视觉，听觉和想像，对河边的景物进行了全方位描写，使之已强烈的视觉感呈现在读者眼前，也反应了作者看社戏的心急，使情感丰富。语言朴素自然，，融合了描写，抒情，议论等多种表达方式，字里行间都体现出对童年真挚的热爱和深切的怀念，。