如何促进教师专业发展论文

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。实践证明，一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师、专家型教师、教育家的过程，必须是不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。终身学习是教师专业发展的源头活水。人们常说：“教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”在当今时代，知识更新的周期大大加快，人们获得信息的渠道四通八达，我们昨天所学的知识到明天也许就会被淘汰，具有“一桶水”的教师再也难以立足讲台。信息时代需要教师要有一个源源不断的源头活水，教师的源头活水来自于教师的终身学习，教师要树立自我专业成长意识，养成自主学习、终身学习的习惯，要成为专业发展的自觉实践者和受益者。教师要养成读书的习惯，向书本学习；教师要养成听课的习惯，向同行学习；教师要养成读报和听新闻的习惯，跟上时代脉动，向社会学习；教师要养成网上学习的习惯，通过网络向全国知名教师和专家学者学习。教师的学习要侧重教育理论、教育学、心理学、专业知识、课堂实录、文化经济、实事政治等内容，那里都蕴含着巨大的教育资源。通过学习不断丰富自己的精神和思想，实现自身的专业成长。朱永新教授说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。人的身体发育受年龄限制，而精神发育却是一辈子的事，没有人到哪个年龄，精神就停止发育，教师应该走了一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被时代抛在后面。躬身实践是教师专业发展的肥厚沃土。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师只有扎根于实践这片沃土才能获得足够的营养。实践是检验真理的为一标准，从书本上学来的理论知识需要在实践中去消化、吸收，并将其内化成自己教育思想理念的组成部分才算学以致用；从他人那里学来的经验模式只有放在实践中去体会、去融合，并形成自己的独特的教学风格才算学以拓境。实践出真知，教师要了解学生，需要躬身于教育实践，只有跟学生近距离接触，才能了解他们的性格特征，掌握他们的成长规律，找到最优施教策略；教师要立足课堂，需要躬身于教学实践，课堂是教师的主阵地，教师的专业发展需要在课堂实践中去提高，学生的许多问题也需要教师在课堂上去解决，教师只有立足课堂，才能找到最佳的教学方法；教师要着眼全局，需要躬身于社会实践，社会就是一所大学，也是一本最大的百科全书，教师要积极参加社会实践，深入到企事业单位、工厂车间、学生家庭调查研究、了解情况、丰富阅历、增长才干，教师还要善于组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中学习知识、锻炼能力、提升素质。实践是教师专业发展的土壤，离开了实践，教师的专业发展将成为无源之水，无本之木。丰富积累是教师专业发展的主要标志。博观而约取，厚积而薄发。教师只有广泛的阅读才能汲取更多的精华，只有丰富的积累才能在教学中得心应手地发挥出来。因此，教师必须注重积累。教师要积累教育通识，升华教育思想。教育通识是一名教育工作者应该必备的常识，掌握教育通识是做好教育工作的前提和基础，教师要通过学习和实践中达成以下共识：把职业当成事业、用责任创造未来的职业观；以人为本、面向未来的教育观；尊重差异、人人平等的学生观；平等首席、教学相长的师生观；用教材教而不是教教材的教材观；全面发展、凸显特长的质量观；人人都是人才、人人都能成才的人才观。通过积累教育通识树立正确的教育价值观来升华自己的教育思想。教师要积累专业知识，升华专业思想。构建扎实而又系统的专业知识体系是教师专业发展的核心内容，专业知识不仅仅局限于教师所教的年级和所教的学段，而是指从小学、中学、大学乃至于学科前沿的专业知识体系，教师要做到本学科知识体系要贯通、所教学段知识体系要精通。教师要善于要把所教学科知识点串成线、连成网，最终构成知识体；教师要善于将知识进行迁移，用学科知识去解决生产生活实践中的问题；教师要善于从具体的学科内容中提炼出来对学科知识体系最本质的认识，归纳出研究解决学科问题采用的手段、途径、方式和方法，即升华为专业思想。比如数学中常用的思想有：数形结合的思想、方程思想、划归思想、讨论思想等，教师要善于用学科思想影响学生。艺术精湛是教师专业发展的最高境界。教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新。墨守成规、照本宣科的教师其专业永远也无法获得发展，只有把教育当做一门艺术去追求、去研究、去创造才有可能会成为名师、大师，才能达到最高境界。教师讲究教学艺术就要精心选用教学方法。按照学生认识活动的特点教学方法分为以下类型：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法等；以欣赏活动为主的教学方法，如观看观赏法、陶冶法等；以引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。教学有法、教无定法，只有得法才是好办法，教师要根据教学内容去选择最恰当的教学方法。讲究教学艺术教师就要巧妙处理课堂教学诸环节。课堂教学几个关键环节处理有如下技巧，新课导入方法：开门见山法、故事导入法、激情导入法、悬念导入法、情景导入法、明标导入法；教学高潮创设：课堂到到一定阶段学生进入大脑疲劳期，需要创设高潮，创设高潮的方法有启发式、议论式、探究式、形象式、“歧路分析”法。板书格式：总分式、对比式、问题式、答案式、分析式、归纳、递加式、网络式、标格式、对称式、辐射式、聚合式。课末小结：复述、问答、图表、口诀、读书法等。进行课末小结要遵循针对性、精炼性、直观性、趣味性原则。教师讲究教学艺术就要形成自己独特的教学个性与教学模式。大凡优秀教师，都有鲜明的教学个性，魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师；大凡名校，都有独特的教学模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”模式、杜郎口的“三三六”教学模式都堪称成功的范例，名校的教学模式也是由名师创建的，教师要注重借鉴以下四钟课型的教学模式，新授课：目标导学、问题引领、点拨释疑、归纳连接、变式训练、拓展提高；复习课：问题引领、方法点播、精讲释疑、高考连接、反馈评价、变式训练、拓展提高、整体构建；讲评课：自主纠错、求助同伴、小组讨论、难题精讲、变式训练、整体构建；实验课：引发问题、提出假说、实验探究、数据分析、总结规律、迁移创新。教师只要在以上诸方面有足够的积累，做到活学活用，并不断创新，就一定能够练就精湛的教学艺术。研究创新是教师专业发展的不竭动力。创新型人才的培养离创新的教育，创新的教育不开创新型的教师。教育科研是教育发展的第一生产力，教育科研是教师专业发展最主要途径，也是培养创新型教师的重要渠道；教育科研能给教师的生活带来无穷乐趣，也能为教师的专业发展提供不竭动力。教育科研是指人们有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统的探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。教师的教育科研要以研究教材为立足点。教师只有研究教材、吃透教材，才能准确把握教材背后的知识体系、能力体系和道德体系，才能全面落实国家的课程计划和学科的课程标准，才能实现国家的教育意志。教师的教育科研要以学生发展为着眼点。教师只有研究学生，掌握他们身心发展规律规律，才能找到适合每一名学生的教育方法，才能促进每一名学生的发展。教师的教育科研要以教学反思为落脚点。叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但是写三年反思就有可能成为名师。”反思是一名创新型人才必备的特质和习惯，教师的反思就是对自己教育实践活动的反复思考。教师要反思成功之处，对其加以推广；教师要反思不足之处，对其加以改进；教师要反思课堂再生资源，对其加以利用；要反思教学再设计，使其更加完善。教师教育科研要以“解决问题、揭示规律”为生长点。

一、 中小学校长的专业标准规划学校发展，营造育人文化    价值领导    灵魂 领导课程教学，引领教师成长    教学领导    关键 优化内部管理，调试外部环境    组织领导    保障 专业的校长：教师第一，学生第二 教育转型期校长的第一核心领导力：教师专业发展领导力。 校长的最重要的使命：促进教师的主动发展，带出一支优秀的教师队伍，因为教师是学生发展最重要的资源。 二、 教师是实现学校充分发展的核心要素 好老师，就是好教育，就是好学校，只有好教师的充分发展，才能实现学生的充分发展。 影响学生教育水平最重要的因素是什么？ 盖茨基金会在美国10个州的一些城市做了广泛的调研，结论是：教师。盖茨基金会的报告说：最能影响学生水平的因素，不是学校的系统，不是班级的大小，不是课外活动，而是高素质、高效能的教师。 问题： 1.教师专业发展的动力不足； 2.教师专业发展的平台不足； 3.教师专业发展的能力不足。 三、学校如何发展教师？ 1.价值引领 2.平台搭建 3.科研助力 作为校长，要相信每个教师都有成功的愿望和决心；相信每个师生都有成功的潜能和行为；相信每个师生都通过努力都有成功的可能。 什么是专业发展？ 专：指的是成长方向；业：指的是用心从事；发：指的纵向发展；展：指的是横向融通。新教育为教师专业发展设计了三条通道：专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业共同体，站在团队的肩膀上飞翔。 教师专业发展有五个关键：即关键事件，一篇论文发表、一次赛课获奖、一次砸锅的表演；关键人物，德行上的高尚者，思想上的领先者，业务上的领军人等那些生命中的贵人；关键时期，入职五年的生涯起步期，十至五年高原期；关键书籍，终身受用的那么几本书；关键路径，教育写作与反思。还应该再加上一个关键平台，学校层次，合作的组织。 现在大部分学校对新教师提出的要求是：一年站稳讲台，三年形成风格，五年成为骨干。很多名师在回顾自己的成长之路时，把自己的专业发展定义为七个五年计划：即第一个五年，成为教学新秀；第二个五年成为教学能手；第三个五年成为学科带头人；第四个五年成为地区名师；第五个五年成为特级教师；第六个五年成为教授级高级教师；第七个五年成为教育专家。 教师的自我认同？我行吗？ 人的使命是什么？幸福是什么？人的最终和最高目标是人的完全自相一致。 促进教师专业发展关键在于激发教师的内在动力！ 生物和与生物之间最明显的区别——只要生物能忍受，他就努力为他自己利用周围的力量。他利用光线、空气、水分、土壤。。。。。他生长着。