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谈高校英语教师的职业信念及职业发展 论文关键词：教师信念职业发展高校英语教师 论文摘要：高校英语教师的职业发展问题现在越来越受到高校及外语界的普遍关注。在衡量教师的职业发展的各项指标中，教师的职业信念是主要指标，它是教师职业发展得动力和重要前提。本文将以教师的职业信念为研究主题，阐述教师应持有的职业信念对教学及自身发展的影响，并解释在教师的整个职业发展过程中，其所持有的职业信念是不断变化的。 一、英语教师应有的核心职业信念是什么？ 英语教师应持有的核心职业信念是关于英语教学和自身素质提高方面的，其中排名前四位的应该是：重视培养学生实际应用语言的能力，重视和学生建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的，在教授语言的过程中帮助学生建立正确的人生观和世界观，重视自身素质（专业技能和其他技能）的提高。以上四点对于高校英语教师的职业发展起到至关重要的作用。好的正确的职业信念可以促进教师的职业生涯发展，而不客观的不符合实际的职业信念将严重阻碍教师的发展，也会影响学生的日后发展。下面我们将分别解释以上四点教师应持有的信念。 1、重视培养学生实际应用语言的能力 今年来围绕着高校四六级考试改革的讨论不断展开，相对应的，四六级的考试题型，考试制度和积分制度也正在和即将面临重大的改革。在一系列的变化中，我们不难发现四六级考试是以测试学生实际应用语言的能力为最终目的的，这也就要求我们高校得英语教师要不断适应考试大纲的要求，不断调整自己的教学方法，在教学中以培养学生实际应用语言能力为一切教学活动的最终目标。教师所持有的这种"应用型"的理念，对学生和教师双方面都具有重要的意义。 2、重视和学生建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的 人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每一个人，都希望善于交往、都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学、同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。在教学上也是如此，扩展到教学上的人际关系主要就是指师生关系。一个成功的教师，一定是一个和学生关系融洽，受学生爱戴的。那么如何建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的？ （1）正确地估价自己。古语说得好："人贵有自知之明"，何为"贵"，为何"贵"，贵，说明其难。正确地认识自己的的确确不是一件容易的事。作为一个老师，我们要充分认识自己的有点和缺点，在教学中，发扬自己的优点，做到扬长避短。拿自己举个例子，本人在几年来的教学中发现自己得有点在于善于将书本的知识联系到社会上的`实际情况，通过大量的生动的例子来调动学生的学习积极性。而自己的缺点在于专业知识匮乏，所以在实际教学中还要注重这方难免技能的加强。 （2）正确的去评价学生。不要因为学生学好或学不好自己所教的学科而片面的对学生下定论。不以第一印象作为取舍判断的标准，不因一时一事评价人，切莫先入为主，第一印象固然是一种先入为主，除此之外，在我们的头脑中，总有一些先在的，得之于各种途径的观念，并常常以此来评价和判断他人，因为这样做所耗费的心理能量最少，也就是说，它最省事。但是，图省事往往会造成一些认知偏差。什么美国人开放，英国人保守，商人精明世故，农民老实本分……。这些说法虽与某些人的特征相吻合，但绝不是个个如此，还要"具体问题具体对待"。人如其面，各有不同，不能用概念来衡量人，把人简单化。 3、在教授语言的过程中帮助学生建立正确的人生观和世界观 教师还应具有得正确的职业信念就是：不能把目光只局限在自己所教授的学科上，应立足自己所教的学科，着眼学生得全面发展和长期发展。我们应该在教授专业知识的同时，也就是在教他们做事的同时，还要教会他们学做人。这种职业理念，会时刻鞭策教师做一个全面发展的教师，也会帮助学生正确的认识世界以形成正确的对待社会，对待身边人和对待自己的态度。 4、重视自身素质（专业技能和其他技能）的提高 作为一名高校教师，应时刻提醒自己，我们所教授给学生的应该是最前沿和先进的知识，这就要求我们自己要不断更新自己的只是储备，不断提高自己的专业素质，以为社会发展培养更多的应用型得人才 此外，教师还应重视全面素质的提高，做一个知识面广，涉猎广泛的，可以在多方面给学生以知道的教师。全面素质的提高还会起到丰富课堂内容，调动学生学习积极性的效果。 5、树立职业信心 教育教学的行为中，自己相信自己既然做了教师这项崇高的职业，就一定能够成为孩子中的拓荒者，成为学生心目中的好老师，成为大家学习和敬佩的名教师。永远保持平和而谦训的心理状态，遵循教育规律，有深厚的教师底气和高度的责任感和事业心。在现实生活中，有些人认为自信是属于骄傲，因而自信没有什么好处。但在今天，我们认为：自信是积极的一面，我们在学习或事业的攀登中，总要越过险峻的高山，渡过茫茫的大海，因而自信心就是登山的云梯，渡水的飞舟。人，只有自信，才能自强不息，才能使人为自己的理想而努力奋斗。只有自信，才能使人在艰苦的事业中保持必胜的信念，才能使人有勇气前进。人，如果缺乏自信心，会使人对自己的美好理想放弃争取，会使人昏昏噩噩，碌碌无为。人，如果缺乏要干的成一番事业的自信心。通向成功之路的航船就要在沙滩搁浅，终身也托不起成功的巨轮。在现实生活中，自信心是大力之神，它能使弱者变强，使强者变得更强。比如镭的发现者--居里夫人，当初穿着沾满灰尘和油污的工作服，从堆积如山的铀沥清中寻觅镭的踪迹时条件非常艰苦，但他确信心百倍。成功之后她对她的朋友说："无论做什么事情，我们都应该有恒心，特别是自信心。"由此可见，事业上的成功固然由多种因素促成，但自信心就是成功者的必备特征。自信心的基础应是丰富的知识科学的态度。教师不怕暴露自己的愚笨，敢于正视自己的不足，则是信心强的表现，成功的希望正从此起步。 以上五点职业信念，是本人总结自己的教学得出的。正确的职业信念，将会引导教师成功的完成教学任务，也会指导教师在自己的职业生涯中朝着正确的方向发展，这也就是今天我们在这里研究教师职业信念的原因了。 二、教师职业信念的不断改变 微观的，随着教学活动的不断深入，教学经验的不断增加；宏观的，随着社会的不断发展，学科知识的不断突破，教师的职业信念也会相应的发生变化和作出调整。没有一成不变的真理，实践会指导教师不断的完善自己的职业信念。 三、总结 教师的职业信念和职业生涯的发展密切相关。作为一名在高校工作近四年的英语教师，和老教师共事的经历让我越来越深刻地认识到正确的职业信念会在教学的实践中起到积极地指导作用。此外，教师所持有的职业经验是应该与时俱进的，是要求随着时代的发展而不断改进的。教师，担负着为社会发展培养人才的重任，这就更要求教师树立正确的职业信念，让教师本人在教学中不断地发展。 参考文献： [1]王伯康,周耀威 塑造教师新形象--教师成为研究者之必要性、可能性及途径[J]高等师范教育研究,2001(1) [2]吴惠青 基于问题学习的师生角色及师生关系[J] 教育发展研究,2003 [3]张华，石伟平，马庆发．课程流派研究[M]．济南：山东教育出版社，2000． [4]大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社 论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;
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大学生职业生涯规划教育课程体系初探教育论文
摘要：本文针对目前高校职业生涯规划教育现状，以西南林业大学实施职业生涯规划教育课程为例，提出了构建大学生职业生涯规划教育体系的一些思路，对大学生职业生涯规划教育进行探索。
关键词：大学生 职业生涯规划 课程体系 构建
职业生涯规划是英文“Career Planning”的意译。对大学生而言，职业生涯规划是一个人在对自己的性格、兴趣、技能、价值观等进行测定、分析、总结，并结合当前的环境形势，方向性地计划安排自己将要从事的工作，特别是对大学四年学习、成长计划的合理安排。
一、我国职业生涯规划教育现状
（一）高中阶段职业教育缺失
大学生在高中阶段被笼统的分为文科生和理科生，在填报志愿时很少或没有考虑自己的兴趣与能力倾向，同时对高校各专业的社会前景缺乏客观认识，表现出极大的盲目性。造成大量的学生对专业不满意，不能主动适应大学生活及专业学习。
（二）职业生涯规划的理念起步较晚
1994年，劳动部颁发了《职业指导办法》，明确规定职业介绍机构应开展职业指导工作；国家教委文件指出学校职业生涯辅导的任务是：“帮助学生了解社会、了解职业和专业，了解自己的生理、心理、兴趣、才能和体质等特点，教育学生正确处理国家、社会需要与个人志愿的关系，增强职业意识和对未来职业适应能力，使学生能正确选择符合社会需要及其身心特点的职业或专业”，这些探索为职业生涯规划教育奠定了初步基础。
（三）高校大学生职业生涯规划教育体系不够健全，发展存在地域差异
大学生职业规划辅导尚处于起步阶段，高校还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构。大多数高校开设的职业生涯规划方面的课程多数以选修课的形式开设，没有形成完整的课程体系。而且职业生涯教育在国内不同地区发展不平衡 。
（四）专业化师资队伍匮乏
目前高校职业生涯规划教师一是专业化不强，一般都是从事学生工作的教师或辅导员，缺乏相应的理论指导与科学的操作技巧，没有接受过专门的业务培训；二是职业规划教育的人员不稳定，专职人员匮乏。
（五）大学生缺乏清晰的自我认知，职业准备不足
大学生自我认知不充分，职业需求模糊、职业期望过高、职业起点偏高、职业准备不足、职业攀比模仿。 2005年《职业》杂志与搜狐教育频道进行的“大学生就业职业指导的现状”调查中，有的人队自己的职业发展只有模糊的想法和愿望，有的人只有3—5年的规划。 对职业生涯规划的认识不足，将无法构建适合自己发展的知识结构体系。
二、以西南林业大学为例，探索大学生职业生涯规划教育课程体系的构建
（一）课程建设与发展
西南林业大学自2003年以来，面向全校本、专科毕业生开设就业指导选修课，课程主要讲授毕业生的就业政策、面试技巧、礼仪等。同时邀请用人单位HR和校友到校给学生做“实战讲座”等形式，这样的职业指导存在随意性和临时性的问题。2005年引进了教育部与航天四创合作开发的就业卫星精品讲座，同时开设校内就业指导系列讲座，聘请校内具有教育学、心理学、组织行为学等学科背景的教师担任讲座教师，并将就业讲座纳入课外学分体系。2008年购买北森公司careersky大学生职业测评系统，在全校进行推广使用。2009年，向2009级新生中开设职业生涯规划课程；并在讨论、比较、筛选的基础上选择了理论完整、操作性强的教材《大学生职业生涯发展与规划》作为职业生涯规划课程教材。
（二）职业生涯规划课程体系
1、组织管理机构。就业指导中心为负责组织和实施课程管理的机构，根据学校及教育部的相关要求统一制定教学内容。负责培训担任课程的教师；做好课程的日常教学管理；安排班级、课时、教学时间与地点。
2、课程性质与任务。职业生涯规划课程纳入学校教学计划，为必修课。课程包括自我知识、职业知识、经济环境趋势、人际沟通，面试、简历撰写、工作适应等问题的分析和指导。
课程的任务是：对学生进行系统职业生涯规划指导，并组织学生完成课程配套的careersky测评系统的使用，通过实践教学、职业测评、以帮助学生获得清晰的自我认知，客观的职业认知，了解企业文化、掌握创业、就业技能等方面，提高就业的竞争力，实现人职匹配。
3、课程结构。职业生涯规划课程是作为必修课而设立的，学分设置为2学分，共计38个学时，根据院系、专业在本科生一、二年级实施课堂小班教学。
4、教学方法与课程考核。教学方法：按专业相关性划分小班教学，充分调动学生的学习积极性、结合理论分析与测评软件，结合案例研讨与课程活动。
考核方式：学生完成测评报告和大学阶段职业发展初步规划为成绩合格，记课外学分2学分。
5、教师队伍。主要由就业指导中心和心理咨询中心专职教师、辅导员、分管学生工作领导等组成。每位教师在承担课程任务前都经过高校职业规划教学培训，并取得TTT认证培训资格。
（三）职业生涯规划课程效果评价与分析
1、职业生涯规划教育课程效果在测评系统的客观反应。在09级学生中随机抽取600名学生，利用careersky测评软件对其在接受系统职业生涯规划教育前后在了解自我、了解职业、和行动力度方面的前后差异进行了调查分析，结果为：
（1）了解自我：此项测评前后差距不大，原因是09级新生刚入校后就进行心理普测，其中有卡特尔多项人格测试(16PF)，该测试旨在让学生对自我有更清晰的了解，同时咨询中心的专职教师也开设有关了解自我、解释测评报告的专场讲座。这表明职业生涯规划教育和心理健康教育是有共同点的。
（2）了解职业：通过进一步访谈发现，大部分学生在接受了职业生涯规划教育后对自身专业、社会环境、就业形势方面都有了更客观的了解，他们也认为高中对职业方面的认知基本处于空白状态。
（3）行动力度：职业生涯规划的本质为个体在知己知彼的基础上找到最适合自己的目标，并为之努力。通过生涯规划教育后，学生的行动力得到了提升，这和目标缺失的行动力是有差异的。
由于上述的调查是基于同一群体在时间上纵向研究。为更加直观的体现职业生涯规划课程效果在测评系统中的差异，又抽取了600名未接受过该课程教育的08级学生，利用careersky测评系统对其在了解自我、了解职业和行动力度方面的差异进行了调查分析，结果是和09级新生职业生涯规划课程的效果在careersky的反应是趋于一致的。
2、学生参加课程后的感受和收获。通过对学生在使用careersky测评系统后留言进行了主观分析和统计，总体分布如下：
三、西南林业大学职业生涯规划课程建设存在的问题
基于访谈和对careersky测评系统的分析，课程建设方面存在的问题主要集中在以下几个方面：课程本身存在的问题、课程的教学管理问题、师资队伍问题以及学生的问题，这些问题不仅是西南林业大学的个性问题，也是很多高校尤其是理工类高校的共性问题。
（一）课程本身存在的问题
按照职业生涯规划课程教学计划，该课程从大一学生开始，持续两年，学生在课程结束后将在careersky测评系统的引导下完成职业生涯规划发展白皮书。学生在课程结束后缺乏全程化的专业指导，院系在专业与职业发展的个别化指导上也十分欠缺；职业指导理念还偏重于就业率的提高，所以大学生职业生涯规划课程的教学倾向于知识与理论的灌输，而对于引导学生进行切实可行的个人职业生涯设计则相对较少；课程相对单一独立，未能和社会实践、心理调试、专业实习有机结合起来。
（二）课程的教学管理问题
有效的`监督评价机制和科学规范的教学管理是保证课程教学效果的必要手段，任何一门课程的教学质量的高低不仅仅取决于学生的基础、师资水平、教学设施与环境，还与教学管理部门息息相关。所以建立一套行之有效的指标体系对课程的教学过程进行全面、科学的监督、管理和评价势在必行。
（三）师资队伍问题
高品质的课程，是由教师团队的专业资质所决定的。师资队伍结构不合理，基本都是学生工作干部和辅导员组成的教师队伍，相应的专业人员极少。同样，授课教师在引导学生认识外部世界环节时缺乏实战经验，不少学生认为行业人士的讲座更有吸引力。
（四）学生的重视程度不够
通过对学生课后感受与收获调查发现，有37%的学生对该课程的重视程度不够，大学生往往只有到了毕业学年，才会在即将面对社会、面对责任等问题的时候，才会主动思考、学习了解择业技巧和就业政策。
四、构建职业生涯规划课程体系的建议
建议从如下几个方面积极构建和完善职业生涯课程体系：
（一）设立专门的职业生涯规划教育指导机构；
（二）提升职业生涯规划课程的地位；
（三）建立专业化的职业生涯规划教育指导队伍；
（四）建立科学合理的全程化、个性化的职业生涯规划教育课程。
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