怎么参与课堂研究论文

在思想品德课堂教学中如何体现自主参与论文

一、自主参与概述

（一）自主参与的概念

对于自主参与的定义，国内尚未有统一的定义。通常认为自主参与不仅是一种新的教学理念，也是一种新的教学方法，这是一种从学生的实际需求出发，使得学生参与到课堂教学中去，使得具有不同学习习惯、不同学习方法、不同学习背景的学习者都可以参与到其中从而实现一种协作式和参与式的学习方式。

（二）思想品德课程应用自主参与的重要意义

自主参与可以是一种新型的教学方法，这种教学方法是新课程改革对思想品德教师提出的要求，还可以重新构建思想品德教育教师与学生之间的师生关系，使得学生和教师之间有一种平等的地位。当前，应试教育的观念根深蒂固，思想品德教育不仅达不到预期的教学目的，现存的教学方式还使得学生养成思想道德教育是一个“小三门”的错误理念。自主参与的教学方法可以有效克服这些错误的观念，还可以调动学生学习的积极性。

二、自主参与在思想品德课堂教育上的应用

（一）自主参与在思想品德教育课堂上的应用原则

自主参与教学的目的是为了使得学生在参与式学习的过程中充分享受到学习的乐趣，更好的体验到思想品德课程的课程目标，因此自主参与应用到思想品德教育课堂上的主要原则有以下几种：

1.有效性原则

自主参与并非完全放任学生自主学习，这种自主是相对的。在自主参与思想品德课堂教学的过程中，教师要全程监控，对学生的预习、笔记、复习、课后题目的完成程度等等进行不定期不定时检查，教师还可以采取有效的策略，吸引学生参与到课程设计中去，这样学生泽阳可以帮助思想品德教师更好的投入到课程教学中去。

2.全面性原则

自主参与到思想品德课堂教学中还需要满足全面性的原则，使得学生和教师全身心的参与，包括智力、头脑、感官、情感和意志等全面的参与，这样才可以达到自主参与的目的。

3.全员性原则

全员性原则指的在自主参与过程中，所有的'学习者都需要参与到其中，达到共同进步的目的。除了以上的几个原则以外，自主参与还有全程性原则和差异性原则。

（二）思想品德教育课堂教育中自主参与的体现

自主参与在思想品德课堂教育中的应用主要体现在以下五个方面，每一个小的阶段教师和学习者都有各自的任务。

1.准备阶段

在自主参与的准备阶段，思想品德教师的主要任务就是要为学生分合作小组，各个小组的成员都有自己的职能和任务。小组成员人数可以根据总体人数来划分，分工是要有一个组长，一个记录员，一个发言人，其他的小组成员负责资料的搜集和整理。这样可以保证每个学习者都可以参与到其中。

2.参与设计阶段

学生在参与设计阶段的自主参与有分工也有协作。首先，教师为学生分配提前预习的工作，然后画出学习的重点，让学生自己归纳和总结课程目标、课堂的结构以及学习本节课需要掌握的内容。在这个过程中，首先是由教师去引导和启发学生去思考以上的问题，然后教师再指导自主参与小组成员一共讨论具体问题，最后再由单个学习者自己独立完成。

3.参与教学阶段

自主参与到思想品德教堂教育中的参与设计阶段，这也是师生互动的阶段。这个阶段的第一步就是通过设置一个情境，设计一个典型的案例，鼓励所有的学生都要参与到其中。比如通过讲解学习者在日常生活中途经常会遇到的一些关于尊重和隐私的小故事。其次，教师可以鼓励其中一个小组对于情境中的问题提出自己的看法，然后由其他的小组来发表不同的意见。接下来，思想品德教师要组织学生将提出的问题记录下来，从中挑选与小组数目一致的题目，交由合作学习小组进行讨论，最终以详尽文字或者腹稿的形式向老师展示。展示完成以后，由教师进行点拨，提出新的问题，交由学生们课下去完成。最后，师生要一起去总结讨论的成果，并且要对表现很好的学生进行表扬。

4.参与探究阶段

这个探究阶段是师生共同参与的，是对第三个阶段的问题的一个升级性的补充。学生的自主参与主要体现在学生可以进行发散性的思考问题。勇于挑战权威和提出自己的质疑声音也是学习者都自主参与教学法在思想品德教育中应该具备的教学要求。

5.参与评估阶段

在评估阶段，自主参与主要体现在两个方面，一个是学生之间的评价，另外一个是学生对自己的评估。同时，学习者还可以对教师进行评估，以上的评估可以发生在课前、课中和课后。，根据时间的灵活性来确定。

三、自主参与到思想品德课堂教育的措施

（一）合理的组建小组

自主参与教学是以小组为单位的，因为为了提高自主参与在思想品德课堂教学中的水平，需要对合作小组进行合理分组，要保证小组内部各个成员都有，并且可以采用轮换岗位的方式使得全员参与。

（二）正确把握教材

在自主参与制定课题的时候，要能够正确把握教材。首先，所选择的课题要尽量保证课本与生活之间具有一定的联系，这样方便学生理解，学生也会有话可说。其次，教师要帮助合作小组的学生制定每月、每周的学习目标，将这写目标分块，可以方便小组实现。帮助学生制定这种阶段性的目标可以增加小组成员的自信心。

（三）用兴趣来培养学生的主动性

用兴趣来培养学生的主动性也是自主参与的一个策略，对于学生的兴趣培养要尽早，在课堂没有开始的时候，可以通过创设多种情境，激发学生的兴趣。然后要用提问的方式。在思想品德课堂教育的提问中，提问的问题要尽量与学生的认知相符合，其次还要符合学生的年龄和知识水平，最后提问的问题要保证质量。

（四）采用多种方式提高学生的参与度

为了提高学生的自主参与，可以采用多种方式，比如个人竞赛、知识竞赛、兴趣拓展等多种方式，而且设计的活动要能够让学生体验到“认知”和“感知”，使得活动能够尽量的贴近生活，这样可以最大程度的提高学习者的参与度。

参考文献

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作者简介：李国香（）女，本科，中学思想政治一级教师，就职于云南省临沧市镇康县凤尾中学。

浅谈如何培养一年级学生主动有效地参与课堂摘要： 一年级学生刚踏入小学门槛，学习时间、方式和要求的骤变使他们处于不适应状态，从而不能养成良好的学习观，对学习缺乏主动和持久的耐性，表现在课堂上为被动，不专心等，影响了教学效果。因此，教师要针对学生的年龄特征进行教育，设计并实践学生乐于参与的课堂，让他们感受到学习数学是重要和有趣的，知道怎样做才能更好地学好数学。本文从培养一年级学生正确的学习观，激发学习兴趣和教给学生发言的方法和要求三方面，结合自己的实践，阐述了如何激发一年级小朋友主动参与课堂活动的欲望，提高数学课堂的有效性这个问题。 关键词：学习观 学习兴趣 发言 主动参与 有效性 一、问题的提出 伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣在学生学习中发挥了催化作用。课堂教学是素质教育的主阵地，不仅应该担负培养学生基本素质的教学任务，更应该让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘，体验学习数学的乐趣。 数学是一门反映现实世界中数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特征。它作为一门重要的基础学科和工具学科，在小学阶段同样占有重要的地位。作为启蒙阶段的小学数学，仍然是抽象的、概括的。一年级小朋友的抽象思维还很稚嫩，而且大部分小朋友学习数学还依赖教师、家长，不能自觉完成学习任务，普遍存在着学习目的性不强，学习兴趣比较淡薄，缺乏积极主动的探究精神，对学好数学缺乏信心等问题，这严重影响了学生参与学习活动的积极程度。 二、主要概念和理论依据 （一）学生的主体性地位 马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心 （二）学生的心理需求 兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，