韩晗，身高米，来自南方，虽与张悦然、郭敬明等80后作家一同“出道”，却风格迥异。他的文字厚重踏实，曾在大陆、台湾两地独立出版学术作品五部，第一部为《中国当代文学发展三十年》，即被台湾佛光大学列为“中国现当代文学课程必读书目”。20岁时，他的论文刊登在《人大复印资料》上，22岁，他加入中国作家协会；25岁，他成为武汉大学文学院最年轻的博士生之一。台湾《中央日报》和《欧洲时报》都评价韩晗“具备敏锐的批评视角与扎实的学术功底”。自2005年至今，韩晗已经连续三次以最年轻获奖者的身份问鼎中国戏剧文学奖一等奖。2011年，西南民族大学又授予韩晗“60年校庆杰出校友奖”，26岁的他与著名学者降边嘉措、著名诗人吉狄马加等人一同荣膺此嘉誉。韩晗在博客的自我介绍别出一格：“与散文、戏剧、城市、文学史、当代、民国期刊有关。曾生活在成都、香港、中国传媒大学、上海以及武汉。沉迷于钢琴、基督教、青花瓷、旅行，但未玩物丧志。热爱桌球、Cabernet、单反相机、铁观音以及古建筑。梦想读万卷书，行千里路，交天下友，尝遍世界美食。发愿今生今世读书二十载、著书三十部，教书四十年。 治学唯求文史哲博而不专，愿敢为先驱，不推崇精英。写作只愿天地人言之有物，但求重心声，非追赶文体。无一专业、无一特长、无一领域，著书立说三无主义。”最后一句尤其有趣：所谓博士头衔，沽名钓誉，忝列中国作协，名不副实。 进入中国传媒大学，韩晗继续挑战自己。读研第一年，韩晗在国内发表了各类论文、随笔近20篇，论文还被《中国社会科学文摘》全文转载。2008年，韩晗的学术作品《中国当代文学发展三十年》在台湾出版，台湾《中央日报》评价说：“其出版不但填补了大陆学界‘新时期文学’系统性研究成果的空白，更是台岛第一部关于中国当代文学史的系统专著。”2011年4月，此书入选“凤凰网”十大好书榜，成为“学术畅销书”。此时的韩晗，已经顺利考入武汉大学文学院中国现当代文学专业，攻读博士学位，师从著名学者樊星教授。他不但活跃于各类国际研讨会上，而且还扎入民国珍稀期刊与文学体制的研究当中，在权威刊物集中发表了十余篇论文。2011年6月27日，从遥远的赫尔辛基又传来好消息，韩晗的研究论文在黄保罗、高师宁与李向平等著名学者的推荐、评议下，一举获得了“第一届中芬天使学术论文奖”，其论著即将在欧洲著名学刊《The Nordic Journal of China-West Studies》上刊发，充分显示其不凡的研究功力。“虽然我出生于革命家庭，但我并未做官，一切都是我自己的选择。我在研究领域还是一个新兵，前面有许多路要走，很漫长、很枯燥。”韩晗说，“我愿一辈子做研究，挖掘历史真相。”作为80后的韩晗，喜欢星巴克的咖啡，也喜欢喝酒品茶，闲时还会邀请朋友打打桌球，读书时的寒暑假都拿来旅行，北上丹东，南下缅甸，拍摄过数千张珍贵的照片，并出版摄影散文集《大国小城》。他否认自己小资：“什么叫小资？我从来不读时尚杂志，从来不关心港台明星的新闻八卦，谁撞车谁离婚谁被偷拍谁生孩子谁又兔唇，这与我毫无关系。我有一大帮朋友都是搞娱乐的，我常笑谈，有他们站在中国娱乐的最前沿足够了，再加上一个我，未免有些多余。”他更关注的是文化，他研究过星巴克作为西方文化的元素之一，对东方文化的侵略。别人喝咖啡，聊聊天；他喝杯咖啡，也可以写出一篇论文。 韩晗非常喜欢读旧书。“不管什么书，不管是谁收藏过，只要有阅读价值的，到了我的手上我都会虔诚地收藏。因为在我看来，它们无疑都是知识的因缘，都是文化的传诵，都是穿越时空之后，弥留在耳边的钟鼓之声。”为此，韩晗还结识了不少卖旧书的店主，其中包括一个小摊贩。这个小贩留着长发，穿着很朋克，戴着厚厚的近视眼镜，拖着他的破三轮车，在黄石的闹市区，出售他库存的学术著作。韩晗不无凄凉的感叹：“在洗脚城、按摩院、桑拿房与KTV的霓虹灯下，那些积满灰尘的学术著作显得是那样的不合时宜，这种悲凉的景象，很容易让人想到当代中国人文社科研究所面临的境遇。”这个小贩生道艰难，韩晗在博客特意转载了他的求助信，呼吁网友帮助：“他没有越卖书越赚钱，他不卖教辅，他不卖青春小说鬼故事，他不卖枕头加拳头，他只卖美学、哲学、胡塞尔、后现代、余英时、施蛰存，在一个资源枯竭型城市，文化也跟着一块儿枯竭了，当然，与之一道枯竭的还有人性和残存的一点点精神信仰。韩晗是个阳光感恩的男生。2006年，韩晗就曾通过“人民网”义捐版税，用来保护国内古镇的老建筑，2008年汶川地震时，韩晗曾第一个赶到校办捐稿费。走进韩晗的书房，木质大书柜堪称“以书为壁”，满满地摆满了近万册文史哲各类藏书，有民国善本，也有欧美图书，在韩晗的案头，笔者发现了花梨木的笔架，各式各样的毛笔，从九寨沟带回来的牛骨笔山，两块很精致的歙砚，满盒子的闲章书画印，以及一个很有年头的竹笔筒。除了旅游，参加学术会议与每天晚上的慢跑之外，韩晗基本在家里喝茶、看书、写东西或练习书法，更加习惯“宅男”的生活。幼时练字，如今悬腕运笔的功力，并不比专业书法家差。作为一个年轻的学者和作家，韩晗展示了与众不同的一个世界，他也不避讳自己的“红三代”身份，“现在‘红’已然成为一种时尚。我认为这是时代所赋予我们这代人的重任。说到底‘红’不但是一种道德品质，一种事业激情，更是一种不可推卸的历史责任。”
在陈州忧惧而死。
狄青受命于宋王朝的多事之秋，就在这一年，广西少数民族首领侬智高起兵反宋，自称仁惠皇帝，招兵买马，攻城略地，一直打到广东。宋朝统治者十分恐慌，几次派兵征讨，均损兵折将，大败而归。就在举国骚动，满朝文武惶然无措之际，仅作了不到3个月枢密副使的狄青，自告奋勇，上表请行。宋仁宗十分高兴，任命他为宣徽南院使，宣抚荆湖南北路，经制广南盗贼事，并亲自在垂拱殿为狄青设宴饯行。当时，宋军连吃败阵，军心动摇，更有个别将领如陈曙等，心怀私利，不以国事为重，竟因害怕狄青抢功而擅自出击，结果大败而归，死伤惨重。狄青受命之后，鉴于历朝借外兵平叛后患无穷的教训，首先向皇帝建议停止借交趾兵马助战的行动。他大刀阔斧整肃军纪，处死了陈曙等不听号分之人，使军威大振，接着命令部队按兵不动，从各地调拨、屯集了大批的粮草。依智高的军队看到后，以为宋军在近期内不会进攻，放松了警惕。而狄青却乘敌不备，突然把军队分为先、中、后三军，自己亲率先军火速出击，一举夺得昆仑关，占取了有利地形，接着命令一部分军队从正面进攻。他执掌战旗率领骑兵，分左右两翼，绕道其后，前后夹攻，一战而胜。班师还朝以后，论功行赏，狄青被任命为枢密使，作了最高军事长官。然而种种祸患也就由此而生。宋惩唐末五代武人专政，兵变频仍之弊，自开国以来，极力压低武将地位，以绝其觊觎之心，把右文抑武作为基本国策。从宋太祖的“杯酒释兵权”，分割禁军统帅权力，到实行“更戍法”，使兵不知将，将不知兵，直至发展到凡将帅出征，要由朝廷授以阵图，训令，将帅只能按图作战的荒唐地步。在这样的政治环境中，随着狄青官职的升迁，朝廷对他的猜忌，疑虑也在逐步加深。早在皇祐四年（1052年）狄青任枢密副使时，御史中丞王举正就认为，狄青出身行伍而位至执政，“本朝所无，恐四方轻朝廷”。右司谏贾黯上书皇帝，论奏狄青升官有四不可，御史韩贽等人亦皆附和。在依智高纵横岭南，满朝文武惊慌失措，狄青受命于危难，率兵出征之际，朝廷在欣喜之余，也仍然不忘“狄青武人，不可独任”，要以宦官任守忠监军，监视狄青。后因谏官李兑力言“唐失其政，以宦者观军容，致主将掣肘，是不足法。”朝廷也迫于形势紧急才作罢。到狄青凯旋还朝作了枢密使时，这种疑忌和不安达到了顶点。臣僚百官纷纷进言，不仅始终反对狄青作官者如王举正竟以罢官威胁，就连原来屡屡称颂狄青战功，誉之为良将的庞籍、欧阳修等人也极力反对任命狄青。难道是狄青居功自傲，怀有异心而招致众议吗？恰恰相反，狄青始终对朝廷忠心耿耿。在他作了枢密副使之后，脸上仍保留着宋代军士低贱的标记——制字。宋仁宗曾劝他用药抹去，狄青回答说：“陛下以功擢臣，不问门第，臣所以有今日，由此涅尔，臣愿留以劝军中。”首先想到的是鼓舞士气，而不是自己作官的尊严。狄青出身贫贱，曾有谄谀附阿之徒附会说他是唐朝名臣狄仁杰之后，狄青并不为改换门庭而冒认祖宗，他说：“一时遭际，安敢自比梁公。”在依智高败逃之后，有人曾主张报依智商已死，以此邀功，狄青却以为“不敢诬朝廷以贪功”。史称他“为人缜密寡言，其计事必审中机会而后发。行师先正队伍，明赏罚，与士卒同饥寒劳苦……尤喜推功与将佐。”狄青的品行和武功在当时朝野广为传颂，京师的百姓相与谁说：“诵咏其材武。青每出入，辄聚观之，至壅路不得行。”就连力主罢免他的文彦博也称他“忠谨有素”。欧阳修在嘉祐元年（1056）七月上书请罢狄青，洋洋数千言，举不出一条得力罪证，反而称赞他：“青之事艺，实过于人”，“其心不恶”，“为军士所喜”，任枢密使以来，“未见过失”。那么罪名是什么呢？不得不假托虚妄的阴阳五行说，把当年的水灾归罪于狄青，说：“水者阳也，兵亦阴也，武将亦阴也”，今年的大水就是老天爷因为狄青任官而显示的征兆。简直是无中生有，罗织罪名。为什么朝廷如此急于除掉狄青呢？文彦博说得明白，就是因为“朝廷疑耳”。在文彦博请罢狄青时，宋仁宗说“狄青是忠臣”，文彦博立即反驳“太祖岂非周世宗忠臣”。嘉祐元年（1056年）正月，仁宗生了一场病，后来慢慢康复，如制诰刘敞上书说：“天下有大忧者，又有大可疑者，今上体平复，大优者去矣，而大疑者尚存”，竟把狄青树为朝廷最大的威胁。在这种猜忌，疑虑达到登峰造极的时候，谣言纷起，有人说狄青家的狗头正长角，有人说狄青的住宅夜有光怪，就连京师发水，狄青避家相国寺，也被认为是要夺取王位的行动。嘉祐元年（1056年）八月，仅作了4年枢密使的狄青终于被罢官,但因无过，被加宰相衔{同中书门下平章事}，民间称“从士兵到元帅、从布衣到宰相”，出知陈州，离开了京师。到陈州之后，朝廷仍不放心，每半个月就遣中使，名曰抚问，实则监视。这时的狄青已被谣言中伤搞得惶惶不安，每次使者到来他都要“惊疑终日”，惟恐再生祸乱，不到半年，发病郁郁而死。这位年仅49岁，曾驰骋沙场，浴血奋战，为宋王朝立下汗马功劳的一代名将，没有在兵刃飞矢之中倒下，血染疆场，马革裹尸，却死在猜忌、排斥的打击迫害之中。狄青生前，被视为朝廷的眼中钉，必欲拔之而后快，他含冤而死，却受到了礼遇和推崇，“帝发哀，赠中令，谥武襄”。北宋重文轻武的国策，终自食其果，在后来的民族战争中，一直处于被动的地位。到宋神宗登基，希图重振国威，但又苦于朝中没有能征善战之人，这才又思念起了狄青，他亲自为文，派使者到秋青家祭奠之灵，并将狄青的画像挂在禁中，但已于事无补，只能是叹息国势日颓，发思古之幽情而已。
北宋著名的两位名将狄青和岳飞最后的结局都十分凄惨，俩人都被冤屈致死。那么，狄青到底怎么死的呢?下面是我为你搜集名将狄青是怎么死的，希望对你有帮助!名将狄青是怎么死的 后人总结狄青之死的原因有如下几个方面。第一，从北宋 政治 环境来说，北宋朝廷重文轻武，虽然狄青在战场上立下赫赫战功，但还是比不上一纸文凭的重要性。 范仲淹认识狄青时，曾赠送《左氏春秋》给狄青，提示狄青不光要在 军事 上出彩，文学建树也同等重要。狄青自知出身卑微，没有接受过 文化 教育 。况且，狄青常年在外带兵作战，很少有时间来补充文学知识。即使狄青“士别三日”，但朝廷官员们也不会对他“刮目相待”。狄青凭借骁勇善战的能力，得到宋仁宗的赏识，这引来了其他官员的嫉妒。狄青战功过于显赫，必定会招来他人嫉恨，这为狄青之死埋下了伏笔。 第二，狄青不懂得官场规则，这也成为他被冤死的重要因素。狄青常年带兵作战，回到朝廷的机会少之又少，因文化浅薄，他尚未意识到官场生存规则。狄青不懂得笼络官场人心，所以他被诋毁和冤枉时，几乎没有人为他辩解一句。 第三，狄青功高盖主，让宋仁宗意识到了危机性，这一点成为狄青之死的根本原因。当初，宋朝政权的建立就是在于发动了陈桥兵变，宋仁宗明白狄青手握军事大权会威胁到他的统治地位。所以，在综合利弊之下，狄青被统治者抛弃，最后郁郁而终。 故事 狄青闯三关讲的是什么 《狄青闯三关》是粤剧名曲之一，戏剧讲诉了北宋名将狄青和鄯善国双阳公主相爱的故事。《狄青闯三关》虽然是爱情戏剧，但其中也加入了 神话故事 ，所以深得戏曲 爱好 者的喜欢，直到今天，《狄青闯三关》依然是粤剧经典代表作品之一。狄青是武曲星投胎转世，他和文曲星包拯为了扶持北宋仁宗开辟帝业。狄青投胎之前，庐山圣母准备了宴席为狄青和包拯饯行。武曲星狄青乘酒醉之时，调戏了散花仙子。但因武曲星长相丑陋，散花仙子不接受武曲星的爱意。为了得到佳人的爱意，武曲星央求文曲星与他互换容貌。后来，散花仙子对武曲星狄青动了真情，玉帝 命令 三人一起去凡间历练。武曲星投胎转世后，便成为了狄青，散花仙子投胎成为了双阳公主。北宋仁宗年间，西辽国屡次侵犯北宋边境，宋仁宗让狄青率兵前去讨伐。 狄青一行人因对路线不熟悉，误进了鄯善国，并且连破了三关。鄯善国国王非常生气，便让双阳公主率领军队前去对抗狄青。双阳公主凭借高超的武艺，将狄青的四位结义兄弟擒获。双阳公主见狄青长相俊朗，器宇不凡，便对狄青心生爱意。双阳公主想让父王将狄青招降，但狄青誓死不背叛宋朝。鄯善国国王一气之下，准备杀死狄青，幸亏庐山圣母将狄青救于刀下，随后庐山圣母点化狄青，让他投降于鄯善国，并和双阳公主成亲。狄青成婚后，依然难以忘怀北宋朝廷，他乘双阳公主不在家时逃走了。后来，几经波折，狄青和双阳公主再次相见，俩人共修秦晋之好。 文言文狄青为将故事赏析 《狄青为将》是一篇文章，为北宋政治家和科学家沈括所写。《狄青为将》出自于《梦溪笔谈权智》一章，讲述了北宋名将狄青带兵作战的一则 小故事 。通过这则故事，展现了狄青骁勇善战，善用兵法的军事能力。《狄青为将》讲述了宋仁宗年间，西夏李元昊经常率领西夏军侵犯北宋边境，当时，北宋朝廷派遣一支名为“万胜军”的新队伍前去讨伐西夏。这支新队伍没有过多的实际作战 经验 ，和西夏军对战时，屡次败于西夏军。狄青身为统军首领后，他将“万胜军”成员换为“虎翼军”成员。和“万胜军”相比，“虎翼军”是一支具有丰富作战经验的老兵队伍。随后，在于西夏军开战时，狄青率领“虎翼军”作战。西夏人看见“万胜军”军旗时，非常蔑视，以一副毫不在意的态度迎战。结果，久经沙场的“虎翼军”很快地歼灭了西夏全军。狄青在泾原作战时，常常会面临敌多我寡的战役，这时，狄青会以军事智谋制胜。一次，狄青告诉全员士兵不要使用弓弩，在作战时都拿着短兵器，并下令士兵听到第一声钲声就停止全部动作。听到第二次钲声时全员假装逃跑，钲声停下来时，此时便可攻击敌军。两军相战时，士兵们都按照狄青的命令执行。西夏人看见宋军如此胆怯的窘态，都互相大笑，并说：“是谁说狄青行军作战最勇敢呢?”突然，钲声停止后，狄青下令士兵攻打西夏军，西夏军军心大乱，死伤无数。后来人通过拜读《狄青为将》一文，了解了狄青智谋双全的一面。 猜你喜欢： 1. 狄青出奇兵阅读练习及答案 2. 狄青的故事有哪些 3. 狄青有什么故事 4. 历史上狄青是谁 5. 北宋名将面涅将军狄青是谁
北宋狄青闯三关的故事：
宋仁宗年间，狄青奉命挂帅率五虎将征讨西辽，回朝途中误走单单国。单国公主双阳深爱狄青，招其为驸马。宋朝中太师庞洪早与西辽勾结，乘机诬陷狄青异国结亲意图谋反，把狄青一家一百多人打入死牢。
狄青闻耗，智取回被双阳公主扣住的宝马、金刀夜逃。双阳追至三关地带，终放狄青回国。狄青回朝平冤后，西辽金龙太子、飞龙公主为雪国耻，为报狄青阵上杀西辽驸马之仇，与庞洪共谋迫狄青与飞龙结亲。洞房之夜，飞龙刺杀狄青未遂，自刎死。
庞洪、金龙再以狄青负情另娶为由调唆双阳问罪于狄青。双阳在与狄青交战中洞悉了庞、金的阴谋，与狄青共同破敌后再续夫妻之情。
扩展资料
狄青任枢密使四年，每当他出现时，士卒总会指着他互相夸奖。谏官多次对狄青发难，称其家“狗生角，且数有光怪”，请求将他调出京师以便保全其声誉，仁宗均未答复。
嘉祐元年（1056年），京师发大水，狄青避水将家搬到相国寺，竟在佛殿上居住，民情对此颇有疑惑议论，朝廷便免去狄青枢密使之职，加同中书门下平章事之衔，离京出任判陈州。
嘉祐二年（1057年）二月，狄青嘴生毒疮。三月，抑郁而终。仁宗在禁苑中为他举哀，追赠中书令，赐谥“武襄”。仁宗后为其神道碑额题名为“旌忠元勋”。
熙宁元年（1068年），宋神宗给近世将帅排名次，认为狄青从行伍出身而名震中外，为人深沉而有谋略，又能谨小慎微，保全名声，有始有终，对狄青颇为感慨和思念，下令取来狄青的画像放进宫中，并亲为他御制祭文，又派遣使者到他家，用中牢的礼节来祭祀。
参考资料来源：百度百科--狄青
包括一些专业文献和高校优秀学位论文：《词汇量、词汇深度与阅读的关系》《词汇知识和阅读关系的实证性研究》《词汇知识和阅读理解关系的实证性研究》《学生词汇知识与阅读关系探究》《阅读词汇知识发展的实证研究》参考资料：
首先，文献类型不同,其著录方式不同;其次尽管不同的文献类型,著录方式不同,但基本上分为三个部分,分别是:(1)参考文献的作者;( 2 )参考文献的名称和文献类型;
(3 )参考文献的出版信息。
其次，文内所列参考文献应限于作者直接阅读过的、最主要的且为发表在正式出版物上的文章。私人通信和未发表（含待发表）的着作及论文，一般不宜作为参考文献。参考文献还应注重权威性和时效性。文内标注参考文献时应按文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，并将序号置于方括号中。可根据具体情况分别按下述3种格式之一标注。
1、文中已标明原始文献作者姓名时，序号标注于作者姓名右上角
例如：陈远志等[9]研究发现，现金股利支付水平与企业管理层的工资水平呈现正相关，即现金股利支付水平高，
2、正文未标明作者或非原始文献作者时，序号标注于引用内容的句末
例如：……通过使用一个或多个观察到的变量来定义潜在变量的测量模型；将潜在变量链接在一起的结构回归模型[41].
3、正文直接述及文献序号时则将之作为语句的组成部分时不用角码标注
例如：具体处理方法见文献[2].
文中多次引用同一参考文献，只在第一次出现时编排序号（在参考文献表中也只出现一次），其他处使用同一序号。
参考文献格式举例：
1.引用文献的特定规则第一，只列出已发表的有影响的参考文献。尽量不要引用未发表的数据、摘要、论文或其他间接材料。如果实在需要引用这类材料，可以用括弧标注出来，或像一些期刊允许的那样在正文中用脚注标注出来。已被接收、将要发表的论文可以引用。
但要在将发表该论文的期刊名后注明“InPress”或“Forthcoming”(即将出版)。其次，在投稿前要对照所引用文献的原始出处，仔细检查参考文献部分。在投稿被接受后，也最好对校样再做检查。有经验的图书管理员知道。
论文里出现错误最多的部分就是参考文献。还要记住的是，检查的时候要确信在论文正文中引用的文献都确实列在参考文献部分中，也要确信列在参考文献部分的文章都确实在正文中被引用到。
2.参考文献的格式各种期刊在引用参考文献的格式上有很大不同。有人查阅了52种科技期刊，发现这些期刊使用了33种不同的参考文献格式('Connor，)。有些期刊会给出所引用文献的全名。
有些则不会；有些期刊要求论文给出所引用文献的页码范围，有些则只要求给出所引用文献的首页页码。聪明的作者会搜集好所引用文献的所有相关条目，这样在撰写论文的时候就具备所有必要的信息。要对已有的信息做删减和编辑是很容易的。
但要重新搜索二十多篇甚至更多的论文，用来将参考文献的题名和页码补齐，却非常费劲。即使知道欲投稿期刊通常采用精简的参考文献格式(比如，不给出题名)，最好还是为所有引用的参考文献做完备的记录。这种做法可取是因为以下原因。
(1)当前选定的投稿期刊可能会拒绝录用该投稿，到时可能将论文做修改，另投其他期刊（这家期刊的要求同以前的投稿期刊的要求很可能不同）；(2)很有可能在以后撰写科技论文、评论性论文或者书籍的时候会再用到这些参考文献。
而很多类型的写作经常要求给出所引用文献的完整条目。在向一家期刊投稿前，最好对照该期刊的《作者须知》来检查论文的参考文献格式。如果投稿中参考文献格式与期刊要求的格式有很大出人，期刊编辑和审稿人有可能认为这份投稿是被其他的期刊拒稿后才转投过来的。
也可能认为论文作者粗心大意，敷衍了事。尽管有很多种参考文献引用格式，大多数期刊还是使用三种常用格式中的一种。这三种常用格式是：“著者姓名-出版年”(nameandyear)格式，“字母-数字”(alphabet-number)格式和“引用次序”(citationorder)格式。
署者姓名-出版年格式著者姓名-出版年格式，又称哈佛(Harvard)格式，已经流行多年，很多期刊和书籍都使用这种文献引用格式。这种格式很大的一个优点就是方便作者。因为参考文献不用编号，所以作者可以随时添加或删减参考文献。
不管作者对参考文献书目做多少次修改，正文中引用文献的标注--如“Smith和Jones（2005)”--不受影响。如果引用Smith和Jones在2005年发表的两篇论文，那么只要做简单变动即可，即第一篇标注为“SmithandJones(2005a)”。
第二篇标注为“SmithandJones(2005b)”。这种格式的缺点是对读者和出版商不方便。当读者阅读论文时，特别是在阅读论文的导论部分时，会发现一个段落甚至一个句子里大量引用参考文献，这导致读者经常要跳过多行引用文献的标注才能继续阅读下面的正文。
接连引用几个参考文献会对读者阅读和理解论文造成一定干扰。对出版商来说这种格式的缺点很明显，就是增加印刷成本。如果“Smith，Jones，andHigginbotham(2005)”可用简单的引用文献标注来代替。
那么出版商就可以降低印刷成本。由于一些论文的署名作者人数太多，很多采用著者姓名-出版年参考文献格式的期刊都采纳了“etal．”(等)的规则，这个规则是这样使用的：如果所引用的论文作者人数只有一到两位时，引用文献就标注成“Smith(2005)”或“SmithandJones(2005)”。
如果所引用的论文有三位作者，在第一次引用该论文时应该标注成“Smith，Jones，andMcGillicuddy(2005)”，以后在文中再引用到该论文时就可标注成“Smithetal．(2005)”这样的简短形式。
如果所引用的论文有四位或四位以上的作者，在第一次引用该论文时就应该用“Smithetal．(2005)”来标注。在参考文献部分，有些期刊要求把文献的所有作者都列出来(不管有多少名作者)；有些期刊仅将文献的第一作者列出。
论文参考文献的格式论文的参考文献是论文写作过程中参考过的文献著作，是对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。参考文献要放在论文正文之后，不得放在各章之后。参考文献只列出作者直接阅读过、在正文中被引用过的文献资料。参考文献的要求1．在正文写作完毕后，空两行（宋体小四号），居中书写“参考文献”四个字；“参考文献”使用宋体四号加粗,前后两个字之间不空格。“参考文献”书写完毕后空一行（宋体小四号）再书写参考文献的'具体内容。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，参考文献的序号左顶格书写，并用数字加中括号表示，如[1]，[2]，[3]，[4]，[5]…，每一参考文献条目的最后均以英文句号“．”结束。2．参考文献只列出作者已直接阅读、在撰写论文过程中主要参考过的文献资料，所列参考文献应按论文参考的先后顺序排列。参考文献与正文连续编排页码。参考文献不少于6篇。3．参考文献格式参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：（1）专著：〔序号]作者.专著名[M].出版地：出版社，出版年.（2）期刊中析出的文献：〔序号]作者.题(篇)名[J].刊名，出版年 (期号).（3）论文集：〔序号]作者. 题(篇)名[C]. 出版地：出版社，出版年.（4）学位论文：〔序号]作者.题(篇)名[D].授学位地：授学位单位，授学位年.（5）专利文献：〔序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别:专利号,出版日期.（6）报纸文章：〔序号]作者.题(篇)名[N].报纸名，出版日期.（7）电子文档：〔序号]作者.题(篇)名〔文献类型/载体类型〕.网址，发表日期.关于参考文献的未尽事项可参见国家标准《文后参考文献著录规则》（GB/T7714－2005）。
论文的参考文献格式怎么写
在正文写作完毕后，空两行（宋体小四号）
①《小学生读书兴趣的培养》 教学与管理（理论版） 2004年第六期
如何让学生拥有健全的精神素质？除了正确的教育方式和课堂模式之外，还有一个关键性的作法，就是让学生养成阅读习惯。只有进行海量的阅读，才能会让孩子的理性情感意志得到全面发展并发展到较高阶段。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基把阅读看作人生是否获得幸福的必要元素： 一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。在苏霍姆林斯基看来，阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。为了引导孩子们阅读，我们学校开展了“读整本书”来带动学生们阅读的方式。以下是一些经验和体会。 （一）前期准备：选择阅读书目选择图书要遵循三个原则: 1.经典性 2.趣味性 3.开放性. 经典性，文学经典是人类自我认识,自我想象，自我认可的思想和文化的结晶，百读不厌,常读常新，我们想绕也绕不过去。 趣味性，为孩子选择读物要适合孩子年龄特点、兴趣爱好、认知水平。 开放性，我们是个动态的文化体系，新的优秀作品把它吸纳进来，通过阅读实践，不适合的我们把它淘汰出去,绝对不是一潭死水,这样就形成了我们的书目。. 七上：《朝花夕拾》 《西游记》 《三国演义》 《世说新语》 七下：《骆驼祥子》 《海底两万里》 《平凡的世界》路遥 《青春之歌》杨沫 八上：《红星照耀中国》 《边城》 《昆虫记》 《名人传》 八下：《傅雷家书》 《莫泊柔桑短篇小说》 《钢铁是怎祥炼成的》， 《鲁宾逊漂流记》 九上：《艾青诗选》 《水浒传》 《苏东坡传》 《鲁迅传》 九下:《儒 林外史》 《简爱》 《牡丹亨》汤显祖 《傲慢与偏见》 奥斯汀 二.阅读课程怎样设计? 1.规划课时，确定阅读时间 初一到初二两个学年，四个学期，每个学期读四本，平均每个月读一本，我们采用“4+1模式，每周五节课，四节上基础语文，一节上阅读课,我们就有了课上的时间保证。另外，既然是课程就要有时间限制，所以阅读每本书要设定阅读的时限。 600页以上的规定四周时间4节课。300～500页以上的，三周时间，300页以下两周，2课时。另外再加一节兴趣阅读课。 2.书要怎么读？ 有了整体规划，有了时间规划，下面夹谈谈怎么来读这些书。 绝对不能把书放给孩子“放养"。如果没有引导、节制、调控和管理,是出不来效果的。在考虑如何推动孩子深入阅读时，要围绕以下五个方面来做:1.读. “读"是自读,孩为们在课下自行阅读，因为课上必竟时间有限。每周大家共读一本书，制订出阅读任务。 2思. “思"是在读的过程当中思考品味， 揣摩，把自己阅读过程中想到的问题梳理出来。 3.议. “议”是通过讨论,消除疑难，分享思想成果。 4.写. 写”就是把阅读的思考通过文字表达出来。有了读的输入，“写”才是输出，也是把收获梳理出来。 5.延. “延”就是延伸和拓展。在更宽阔的视野上来看这个作品。并把这些内容和学生了解的知识“挂钩”。 有了这五步,我们就能够通过一些课型把它固化下来，在每一个时间节点上要强过一个课型把阅读推进下去。自主阅读课完”成“读”、“思”这两个环节。讨论引导课完成“议”这个环节，写作课完成“写"这个环节。延伸拓展课完成“延”这个环节，考虑好了课型，下一步就是实施了。 三.具体实施在实施过程中，孩子们给我们留下了很多惊喜。 1.自读课 先做读书笔记，再梳理问题。孩子们做的读书笔记各种各样:有摘抄名句名词的，有做点评的，还有认有做赏析的。 以下是在自读《三国演义》时，收集的问题： 1.桃园三结义的故事为什么能千古传颂？2.诸葛亮是三国的核心人物，书中关于诸葛亮的章节有哪些?3.在《空城计》中，诸葛亮笑了三次，有什么不同? 4.关羽生性傲慢，自视清高，为什么被万人景仰？ 5.张飞是勇的代表，他最终为什会被手下两个土卒所杀?6.曹操是著名的诗人和军事家，为什被称为奸雄? 7,官渡之战，袁绍为什么会打败？8.刘备和曹操的性格有什么不同?9.刘备的“仁”体现在哪些方面? 10.曹操很善于用人，体现在哪些方面？ 11.魏国名将司马懿为什么能胜利? 12.《三国演义》中的五虎将是哪几位？ 13.“白衣渡江”是指什么？ 14.三国是曹操死后出现的，首先篡位称帝的是谁？ 15.庞统是怎么死的？谁推荐过他？ 16.王允利用貂蝉除掉董卓的过程中用了哪些计策？ 17.表现诸葛亮“智绝”的事例有哪几个？ 18.表现关羽“义绝”的事例有哪些？ 19.曹操“奸绝”的事例有哪些？ 20.表现诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”在哪些事例？ 2.讨论课把梳理的问题分类，然后进行课堂讨论。 当这些问题出来，我们要认真梳理一遍，看哪些是有价值的问题，哪些是核心问题,他们把这些问题整合打包。通过梳理我们发现孩子们提出的问题是围绕四大问题： （一）.人物性格特点 （二）.人物典型事例 （三）.著名计策 （四）.重要战役 我们把这四类问题投放到课堂上去，进入了讨论课这个环节，每个小组认领一个话题讨论，分享,然后总结。通过讨论，孩子们消除了疑难，分享了思想成果。 3.引导课. 学生在和文本对话，学生和学生对话后，实现了教师和学生的对话。孩子和书本做了交流，孩子和孩子之间做了交流，师生之间还缺少一个互动交流，引导课就来了。老师在引导课上既是和学生平等对话的，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，老师要依据自己现有的文化视野，认知水平对作品做出自己的领悟和解读。作为平等的阅读主体介入学生的阅读生话中,以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思雏，提升学生的阅读品位。 如何激活一池清水 ,关键在于教师的解读。学生对此也是有阅读期待的。 这是我做的《狼王梦》的一个阅读指导课，我把紫岚这个人物 形象做了自我解读。分享给大家，引起了孩子们的很大的争论，这正是我和孩了们的一个互动和交流。5.写作课 把讨论、分享、碰撞，释疑后的想法写下来，形成作品。 通过和书本交流，同学之间交流，师生之间碰撞，孩子们心中生发了许许多的想法，我们如何把他心中的想法通过语言固化下来？写作课就来了，所以说，在写作课上，孩子通过思考写作，形成了自我认知。一个学期下来，每个孩子都有了一本阅读感悟笔记,写得非常认真。 5.拓展课 链接资源，拓展素材;自主选择，探究阅读。 写作课结束，这个链条并没有断,还在继续延伸。孩子们仅仅立足作品形成的认知，还不够深化，还需拓展，让孩子通过自主选择，自主阅读的方式站在更高的立足点上，站在更宽阔的视野上来观察作品，思考作品。我们提供了很多素材，基础性的，像所读作家的生平、创作风格、访谈录等，包括对作家的简单的评价，还有一些专业性的，我们搜集的许多专业性的研究文章。供一些有兴趣的，有探究能力的孩子选择使用，这样就大大地拓展和深化了孩子们的认知，也培养了孩子们的探究精神和能力。 四，整本书阅读效果显现 通过这一系列的环节，一个学期下来，感觉有了一些阅读效果。 1.从阅读任务到产生兴趣，再渐渐形成习惯，孩子经历了一个比较丰满的阅读过程。读书是慢工，俗活说“慢工出细活”，所以我们老师在引导孩子的过程当中，特别注意培养他们的兴趣和习惯。 我们的老师和学生开展”同读一本书"活动，孩子们读书的同时，我们老师也一起读，重读经典，再塑灵魂。我读每一本书都做摘抄笔记，已经做了厚厚的好几本。我把我的读书笔记投放到孩子当中，孩子们一片唏嘘，觉得老师能做到，他们也能做到,很多孩子和我比读书笔记，这正是一种示范和引导。语文老师是触发孩子学习语文的最好媒介，所以老师首先要做好示范。经过老师们的示范和引导，孩子们的习惯在慢慢地养成。2.读书把孩子的学习经历和生活经验连接起来，发展了思维。 孩子在阅读过程当中,对小说情书的猜测，对人物命运的把握，大大地拓展了他们的思维，他们还能把他们生活当中遇到东西和他们读的作品联系起来。孩子通过阅读和其他知识形成勾连和链接，这就是阅读的功效。 再有，孩子的阅读勾起了他们的生活经验，形成了自我教育。一些孩子建过读沈石溪的作品，变成了一个热爱自然的人，对于世间的事万物，都抱有平等博受的胸怀。有一个孩子在作文中写到:动物虽然依靠本能活着，却有着许多和人类一样的性情:比如母爱，比如团结合作的精神……3.在文学性和科学坚的跨越中，孩子们形成了自己特有的学习方式。 4.呈现出精神成长的热轨迹。著名学者朱永新曾说:“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史“。 我们通过整本书的阅读是希望孩子通过读书提高对假恶丑的抵抗力，对真善美的欣赏力,从而能离庸俗远一点，和高雅近一点，离邪恶远一点，和善良近点，离浅薄和愚昧远一点，和古今中外的智者、贤者近一点,进而培养高雅的情趣，健朗的精神，书卷气质,家国情怀。参考文献：1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基 2.《教子有方》吕福生
1、这本书到底在谈些什么？ 2、书中的细节，作者是怎么谈的？ 3、这本书说的有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？ 4、这本书跟你自己有什么关系？ 1、这篇文献讲的是什么科学问题？主要观点是什么？ 2、对于这个科学问题，作者是怎么论证的的？用了什么理论依据和技术方法？ 3、这篇论文的质量如何？是否有局限性？未来展望如何？ 4、论文给你带来了什么启示？ 1、基础阅读，识字即可 2、检视阅读： （1）快速浏览：有系统的略读，书名，序言，副标题，目录，索引，作者简介，翻看一下和书名主题相关的篇章 （2）快速通读：从头到尾翻一遍，做到对书的类别、题材、内容有一个初步的了解 3、分析阅读： （1）了解这本书在谈什么，确定主题和书的分类，用一小段内容叙述整本书的内容，列出重点章节，找出作者要讨论的问题是什么？ （2）理解内容：这本书是怎么写出来的？找反复出现的关键词，认为重要的句子下面画出标记，找出作者的中心思想，用笔记搭建前因后果 （3）评价：写的怎么样？如果不同意作者看法，要学会总结原因，如果没有理解，也总结原因 4、主题阅读： ——主要特征： ①按感兴趣的主题找书阅读 ②需要更强的主动性，需要读者有一定的判断力 ③带着想解决的问题，读不同梳理的不同章节 ④不是为了看书而看书，而是为了解决实用性的问题 ——主题阅读两阶段： （1）准备期： 设计一份和你的主题相关的书单，参考图书馆目录、书后参考书目索引以及网络百度的相关检索词条，快速浏览这个书单上所有的书，确定哪些和你的主题相关。 （2）主题阅读五个步骤： ①浏览筛选出的书，找出最相关的章节 ②根据主题制定一套关键词的词汇 ③建立一个相对客观的你自己的观点，列出你想知道的问题 ④区分主要和次要问题，把针对各个问题的不同答案都整理出来，分别陈列在每个问题下面 ⑤分写这些问题，把你自己的问题和答案按顺序排列，依次来凸显你的主题。 阅读参考文献： （1）花费5—10分钟来关注： 先阅读标题、摘要、引言； 文章每部分的标题及二级小标题； 结论； 参考文献，标注读过的文献； 确定这篇文献是否需要精读，不需要精读的仅到这一步。 【目标】： 文章分类：理论文章、应用文章、宏观中观微观、大概的方式方法； 背景，即上下文关系是什么？相关的其它文章有哪些？分析问题的理论论据是什么？ 正确性，即前提或假设合理吗？ 贡献，文章的主要成果是什么？ 清晰度，文章文字表述如何？ （2）精读第一遍：快速通读，对论文的类别，内容有一个初步的了解，确定论文可以给自己帮助的地方，记录标注 （1）论文主要的科学问题是什么，大概是怎么解决的思路，怎么从提出问题到解决问题的？ （2）仔细审视文章中的图、表、实例，注意坐标轴代表的含义，判断结论是否是显然的； （3）这篇论文是怎么写出来的？反复出现的关键词，重要的句子标注，找出作者的主要观点，用笔记写出前因后果 （3）感受作者写的怎么样，如果不同意看法，写下自己的思考，如果不理解，写出哪里不理解。 （4）标注出相关的自己还没有读的参考文献，以便进行阅读来对问题的背景有更多的了解。 【目标】 了解文章的内容，总结出文章关键、主要支撑点。 （1）在相同的前提下，重复作者的工作，与文章对比，从而明辩文章的创新点，且能发现文章隐藏的错误和假设错误。 （2）这个过程需要极大精力，你应证实和质疑每一结论的前提条件，思考你会给出怎样特别的想法。并与文章实际内容比较，从而对文章中的证明和表达技巧有深刻认识，变成自己的知识能力的储备，以便今后使用。 （3）最后达到在自己头脑中能完全重构文章，识别出文章的主次。特别地，能精准定位隐含的前提及没有指出的相关文献、实验或分析的本质。 【过程中的问题】 有时由于（1）术语、缩写词不熟悉，（2）证明或实验原理不懂，导致文章大量内容不理解，在排除自己疲劳因素外，有以下三种选择：（1）放弃；（2）先阅读背景材料后，再返回来读；（3）坚持进入下第三遍。 ①搜集所关注主题相关的文献 ②快速浏览所有的文献，确定文献的重要程度并排序 ③列出我想知道的问题 ④区分主要和次要问题，把针对各个问题的不同答案都整理出来，分别陈列在每个问题下面 参考文献： [1]《如何阅读一本书》得到听书文稿 [2]杨春玲老师的两篇博文《我科研过程中走过的弯路及纠偏探索 》、《如何有效阅读文献（图）》及其中链接的文章 How to Read a Paper； [3]文献按这些步骤读3遍，不止会读，你还会写！2017-11-24冯积社中国科学报
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。⑴文后参考文献的著录规则为GB/T 7714-2005《文后参考文献著录规则》，适用于“著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则”。⑵顺序编码制的具体编排方式。参考文献按照其在正文中出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献被反复引用者，在正文中用同一序号标示。一般来说，引用一次的文献的页码（或页码范围）在文后参考文献中列出。格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符；页码范围中间的连线为半字线）并作上标。作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。⑶参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：专著M ； 报纸N ；期刊J ；专利文献P；汇编G ；古籍O；技术标准S ；学位论文D ；科技报告R；参考工具K ；检索工具W；档案B ；录音带A ；图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；乐谱I； 电影片Y；手稿H；微缩胶卷U ；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。标注规范和范例：参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]A：专著、论文集、学位论文、报告[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）[1]刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，:期刊文章[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码[1]何龄修.读南明史[J].中国史研究，1998,(3):167-173.[2]OU J P，SOONG T T，et advance in research on applications of passive energy dissipation systems[J].Earthquack Eng,1997,38(3)::论文集中的析出文献[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（可选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.起止页码[7]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵炜.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，：报纸文章[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）[8]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.E：电子文献[文献类型/载体类型标识]：[J/OL]网上期刊、[EB/OL]网上电子公告、[M/CD]光盘图书、[DB/OL]网上数据库、[DB/MT]磁带数据库[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期[12]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].[8]万锦.中国大学学报文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996.
对于图书、专著是看了哪几页就用哪里，但对于期刊则是整篇文章起止