学校先后被授予“国家星火计划农民科技培训星火学校”、“国家级软件测试紧缺型人才实训基地”、“全国啦啦操示范窗口学校”、“江苏科技大学工程硕士办班点”、“江苏省文明单位”、“江苏省德育工作先进单位”、“江苏省德育特色学校”、“江苏省体育卫生工作先进学校”等20余项荣誉称号。 2015年被评审为江苏省高技能人才培养示范基地。 2012年11月28日，被国家体育总局、中国教育报刊社联合授予全国啦啦操示范窗口学校荣誉称号。 啦啦操2009年葛大洲老师创立的健美操队。自成立以来，该项目曾蝉联2010、2011、2012三届江苏省啦啦操大赛冠军，并于2011年荣获啦啦操比赛全国冠军，该队2012年4月代表中国参加了在美国弗罗里达州举办的啦啦操世界锦标赛。在70多个国家17000名优秀啦啦操运动员参加的世锦赛上，夺取第17名，荣获优秀奖。 2012年10月，省职业技能大赛颁奖仪式上，我校啦啦操成为6个表演项目之一，获省领导好评。教练葛大洲老师连续三年被评为“省优秀教练员”、今年被评为“全国优秀教练员”。2012年，我校被国家体育总局授予“全国啦啦操示范窗口学校”称号。2013年再获4项全国冠军。 2012年4月，校啦啦操队代表国家参加在美国举行的世锦赛，在155个参赛队中，荣获第17名。2012年获得全市职业教育综合评比第一名，2013年再获综合评比第一名，同时获得市局2013年目标考核一等奖。 在省教育厅、劳动和社会保障厅联合主办的2011年江苏省职业学校技能大赛中，获得一等奖的重大突破，该校信息传媒系广告设计专业教师陈祥林在工业产品设计项目教师组中荣获全省一等奖；陈震老师在平面艺术设计项目教师组中荣获三等奖，这是该院继2010年省技能大赛中获得二等奖的基础上取得的又一突破。 2010年和2011年，在江苏省职业学校健美操啦啦操比赛中连续两年获得两项一等奖和最佳表演奖，2012年，在江苏省第三届职业学校健美操啦啦操大赛包揽了参赛的三个项目第一名。2010年11月23日，宿迁经贸学院被评为江苏省职业学校德育工作先进集体，苏阳同志被评为德育工作先进个人，学校心理咨询室由多名国家级、省级心理咨询师组成，开展德育研究，开展德育活动，成果丰硕，2010年被宿迁市教育局正式授牌命名。学校开设音乐、书法、普通话等课程，学生不仅在技能上学有所成，而且在综合素质上有很大提高，200多名师生在省级以上大赛中获奖，形成了该校“技术+艺术”特色。由于成绩突出，今年该校被评为江苏省文明单位。 2010年11月5日，宿迁经贸学院组团参加了宿迁市教育局主办的2010年全市职业院校师生技能大赛，参赛选手师生近70人，参加了计算机、艺术、机械、数控、电工电子、财会、旅游七个大类19个项目。 学校获得省创新大赛最佳组织，省健美操比赛一等奖，市技能大赛团体三等奖，师生200余人在国家级等比赛中获奖。 2010年10月21日，宿迁经贸学院举行了国家信息技术紧缺人才软件测试实训基地签约授牌仪式，该院已经建成级数控、电子、计算机3个省级实训基地，在建汽车类、商贸类省级实训基地。 2010年5月27日，宿迁经贸学院胡家玲、刘晓婷两位同学的书法作品同时入展“江苏省第七届新人书法篆刻作品展””，与此同时，他们还获得了“江苏省书法协会会员”资格。此前，胡家玲在指导老师姜亚明的培养下，夺得“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”软笔书法特等奖；在“加贝杯”全国标准舞、拉丁舞比赛中，梁立军老师指导的10名学生荣获拉丁舞青年组三金二银的佳绩；在香港举行的第六届全国青少年艺术精英选拔比赛中，任海林在指导老师仲磊的带领下，荣获了拉丁舞组金奖。 宿迁经贸学院在2009年江苏省职业教育创新大赛中，被评为“最佳组织学校”。在2009年12月省教育厅、省科学技术协会等5部门联合举办的2009年“爱士杰杯”江苏省职业教育创新大赛上，宿迁经贸学院学生蒋涛涛、薛媛作品“盲人分辨器”荣获三等奖；高静、姜丽作品“普通话教学机”，胡景玲、徐瑶瑶作品“太阳能语音提示器”，毛磊、梁丹作品“多功能滚铁环健身器”荣获优秀奖。学院被评为“最佳组织学校”。 2010年5月29日至30日，在南京玄武中等专业学校举行的江苏省职业学校首届“青春活力杯”健美操比赛中，宿迁经贸学院荣获一等奖。由江苏省学生体育协会职业学校工作委员会主办、南京市玄武中等专业学校承办的江苏省职业学校首届“青春活力杯”健美操比赛在玄武中专校体育馆成功举行，来自全省19所职业学校的286名师生参加了此次比赛。宿迁经贸学院在比赛中表现突出，获得了第三套全国大众健美操锻炼标准四级规定动作项目的一等奖、动感活力啦啦操提高套路项目的一等奖和最佳表演奖。葛大洲老师被评为优秀教练员。 2010年 6月9日获悉，宿迁经贸学院再次获得全国舞蹈大赛金奖。在刚刚结束的“2010年中国—淮安全国国际标准舞城市邀请赛” 暨唱响世博“千人舞蹈才艺评选展演全国选拔赛”中，宿迁经贸学院信息传媒系梁立军老师领军并指导的孙倩、杨高洋、吕光芝、沈明明、 张丽、吴婷婷、魏晶晶、袁梓青8名学子，参加了“单人混合”和“双人混双”项目的比赛，获得了两金两银一铜的优异成绩。这是去年以来，宿迁经贸学院师生第四次在全国艺术大赛中获奖。师生屡次在全国比赛、省级比赛中获得荣誉。据悉，该校已经在书法、音乐、舞蹈、健美操等多个艺术领域形成自己的特色。 在2010年江苏省职业学校技能大赛中，宿迁经贸学院再获佳绩，宿迁经贸学院李响同学获得计算机组装与维修项目高职组三等奖，秦守进同学获得计算机组装与维修项目中职组三等奖。 宿迁经贸学院教师沈晓昕在2009年第二届全省职业教育语文优质课比赛决赛中荣获一等奖，第二届全省职业学校语文教师优质课比赛，首先由各学校自行选拔，推荐优秀教师参加市级优课比赛，获得市级比赛一、二等奖的教师再由市教育局推荐参加省级优质课决赛。全省共有125位教师参加语文教师优质课决赛。宿迁经贸学院沈晓昕老师凭借扎实的基本功和高超的讲课技巧勇夺一等奖。 2010年3月28日，学院与四川大学签订了联合办学协议，成立了四川大学网络教育学院宿迁经贸学院学习中心。 2009年6月江苏省技能大赛中，学院徐海东、张明明、马婷婷等老师和杨巍、李磊丛磊、吴晓南、张飞云、李媛媛、周丹丹等同学获奖。2009年11月组织的宿迁市技能大赛中，宿迁经贸学院派出70余人的参赛队伍，获得团体第三名，老师获得一个一等奖、三个二等奖、四个三等奖；学生获得四个一等奖、四个二等奖、五个三等奖。由学生创办的秦始皇网络工作室、乐乐网络工作室、“e”社团创办的“手递手”二手交易市场、由院报记者团创办的“红太阳”调查公司、“红太阳”网上商城等创业活动正如火如荼地开展着。宿迁经贸学院还经常利用各专业优势进行对外服务。旅游专业的学生经常为省市县各级领导参观、旅游、会议团体开展导游、讲解、餐饮服务，受到广泛好评。商贸专业的学生为县区附近的商业公司、店铺提供调查、宣传、营销等服务。电子、机电专业的学生也成立服务公司，组织师生进入社区，提供修理、安装等服务。 2009年11月1日，宿迁经贸学院辩论队在宿迁市第四届创业文化大专生辩论赛中获得二等奖。10月23日，由周菊、祁洋洋、刘暑媛、杨荣飞四位同学组成的辩论队前往宿迁参加由市委宣传部主办、市教育局承办的宿迁市第四届创业文化大专生辩论赛，学院辩论队获得比赛二等奖。 2009年10月20日，从宿迁市劳动局获悉，宿迁经贸学院全国计算机高新技术考点申报工作喜获通过。 2009年9月11日，“首届全国大中小学生规范汉字书写大赛”基础部胡家玲同学勇夺软笔组国家级一等奖；张龙、杨高洋同学荣获省级二等奖；范云云等9名同学分获市级一、二、三等奖。指导教师姜亚明被评为市级优秀指导教师，江苏籍仅有2名选手获得软笔组国家级一等奖，此次获奖是今年继梁立军老师指导的10名学生在“加贝杯”全国标准舞、拉丁舞比赛中荣获三金三银的佳绩后，宿迁经贸学院学子第二次获得全国大奖。 2015年江苏省优秀教育论文评选活动中，荣获一等奖1篇，二等奖1篇，三等奖3篇。 在2011年全国多媒体课件评选活动中，张延梅老师作品《遮罩动画制作》荣获二等奖；李伟、杨蕾蕾老师作品《计算机系统构成》、赵炎老师作品《通道与蒙版》，吴海花、胡春亚、邱丽老师作品《向量》荣获优秀奖。 2010年11月27日，宿迁经贸学院两项省级立项课题通过专家组鉴定，顺利结题。这两项课题分别是副校长刘爱武主持的《职业学校利用“社会化”考核提升教学质量监控水平的研究》和沈晓昕老师主持的《五年制高职学生人文素质培养研究》。这是继江苏省职教学会课题立项课题顺利结题后，该校课题研究取得的又一次重要成果。 2010年江苏省陶行知研究会举办的第二届“行知杯”优秀论文评选结果揭晓，宿迁经贸学院有8位教师获奖，其中一等奖1名，二等奖2名、三等奖6名。 1个省级、5个市级、16次校级荣誉称号是组织对钱玲老师工作的肯定；1个国家级、7个省级、8个市级、18个校级奖项是组织钱玲老师工作的鼓励；参与国家级课题研究2项、参与完成省级课题2项、主持和参与完成市级课题4项、主持完成校级课题1项；发表文章10篇；已主编和参编校本教材3部，在编校本教材1部；已获国家二级心理咨询师职业资格，在考企业人力资源管理师职业资格。
据2015年7月学校官网发布的数据显示，学校在编教职员工491人，其中研究生学历20人，高级教师以上职称117人，全国优秀教师2人，特级教师4人，研究员1人，重庆市名师2人，重庆市骨干教师20人，黔江区骨干教师37人。 全国优秀教师、市级名师（2人）：李顺舟 、庞友海 特级教师（4人）：李顺舟 、庞友海 、胡朝俊 、高孟菊 研究员（1人）：庞友海 重庆市骨干教师（不全）：高孟菊、李顺舟、张志余、杨泽会、杨世界、夏宇、王遂敏、王容、沈龙芳、刘菲、黄代淑、胡朝俊、何洪奎、高孟菊、樊佐石、庞友海 据2015年7月学校官网发布的数据显示，学校占地168亩（占地110214平方米），校舍建筑面积55880平方米，固定资产6000余万元，有初、高中部共125个教学班，在校学生8000余人。 截至2014年10月，重庆黔江中学持续推进“领雁工程”，和重庆酉阳大溪中学建立发展共同体；学校又与重庆黔江实验中学、黔江南海中学、黔江区石会中学、黔江区黑溪中学、黔江白石中学、黄溪中学、黎水中心校等8所学校捆绑为集团学校。 高考成绩 2012年高考：学校高考重点上线人数达419人（不含艺体考生）。其中，600分以上高分人数达66人，理科1同学以661分获黔江区理科状元。本科上线人数1202人，达2012年该校高考参考人数的70%。 2013年高考：学校上重点硬线423人，软线513人，其中，裸分600分以上共57人，上本科1222人。有三名同学进入全市排名前五十，2同学被北大录取，1同学以666分夺得渝东南文科状元，裸分排在重庆市前十名。该校中考820人参考，700分以上人数占全区700分以上人数的三分之一，考入重点中学620人，重点上线率70%。 2014年高考：学校上重点线479人（不含艺术、体育），600分以上48人。理科1同学以675分、文科1同学以671分分别夺渝东南地区理科、文科状元。 2015年高考：该校有660人高考分数超越重点线，5名学子被清华、北大录取，位居重庆市第四位（以高考裸分录取，不含自主招生），600分以上人数达到377人。 中考成绩 2012年中考：该校中考升入该校高中部（重点高中）436人。 2015年中考：该校学生获黔江区前1至6名，700分以上人数全区占比达40%，其中最高分792分，845人参考，682人超过重点高中线。 学科竞赛 2010年-2014年，学生参加学科奥赛等获国家级奖28人次，市级奖200余人次。 2014年黔江中学学科竞赛获奖名单部别比赛项目获奖等级获奖学生高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高二组二等奖 王月 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高二组三等奖 梁黔渝 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高二组二等奖 庞小春 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高一组一等奖 鞠传宇 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高一组一等奖 谢林剡 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高一组二等奖 刘骋 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高一组三等奖 蒲开宇 高中 2014年重庆市高中学生化学竞赛 高一组三等奖 杨胜 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 周玲 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 范腾霸 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 马成霖 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 杨焯元 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 罗恒 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 二等奖 帅富文 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 三等奖 陈建秋 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 三等奖 冉岩松 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 三等奖 李金明 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 三等奖 赵元 高中 中国数学会2014年全国数学联合竞赛 三等奖 王月 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市一等奖 李林倩 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市二等奖 郭冬黎 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市二等奖 宋星瑀 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 何福建 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 邓婉秋 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 罗寒丹 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 邱京丽 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 谢次娟 高中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 郑孝宇 初中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 郑凯文 初中 市教委、市科协重庆市创新作文大赛 市三等奖 蒲欣懿 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级二等 陈飞祥 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 张志周 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 罗天 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 张睿 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 罗行 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 费国超 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 国家级三等 杨清波 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级一等 张玉广 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级一等 帅富文 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级二等 宁超宇 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级二等 郑文静 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级二等 罗适 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级二等 田宇濛 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级二等 龚治 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级三等 周玲 高中 2014年全国中学生生物学联赛（复赛） 市级三等 孙于婷 素质竞赛 2010年-2014年，学生在市级以上的各项竞赛活动中，共二十余项100余人次获得国家级、市级一、二、三等奖。学生自编自演话剧《灰姑娘》，参加首届武陵山民族文化节社区演出并获得好评；学生表演民族舞蹈《摆手舞》，在首届全市重点中学艺术节活动中，夺重庆市第6名。2010年-2014年，学生在青少年科技创新大赛、中小学信息技术创新与实践活动大赛等活动中，共有50人次获市级以上一、二等奖。秦心一、张婷的“文明伴我行”征文获全国特等奖，在人民大会堂接受颁奖。 2013年5月17日至20日，在黔江区第十二届“职教杯”中小学生运动会中。黔江中学获得高中组团体总分第一名，高中组女子4×100米和4×400米接力赛均获得第一名，且都打破了黔江区中小学生运动会纪录。 2014年10月11日，在区关工委、区教委组织的“中华魂.放飞梦想”演讲比赛中。该校学生李江阳以《我命由我不由天》获一等奖，陈蓉、苏淼获二等奖。 在2014年黔江区中学生篮球运动会上，该校获高中组男子第一名，女子第二名，初中组男子第一名，女子第一名。 2015年5月，该校高2017级10班陈诗鹏、16班马双两位同学在黔江区中小学生“少年传承中华传统美德”之“小小百家讲坛”演讲比赛中均获区一等奖。 2004年-2014年，该校教职工共112人参加了国家及省市级共八项科研课题研究，其中中国教育学会“十一五”科研规划课题《学校心理教育体系的理论建构及心理技术在教育中的应用》子课题《寄宿制学生常见心理问题的成因及对策研究》获总课题组课题科研成果一等奖；重庆市基础教育课程改革专项课题《学科综合学习实验研究》获黔江区教育科研成果一等奖，同时获得重庆市教科院“十佳课题”称号；国家教委规划课题子课题《民族地区示范性高中素质教育评估与监督机制研究》获黔江区科研成果一等奖。其它五项研究课题分别获得市级以上二、三等奖；教师与科技教育有关的论文获国家级表彰（含论文发表、交流等）每年达100余人次，为周边中小学培养了20多名科技教师，为社会输送和培训了200多名科技实用型技术人才，为科技扶贫提供了5个科技项目，为环境建设和旅游事业发展提出的6项建议被当地政府采纳。 截至2015年，学校组织教师编写了一系列校本教材：地方特色和民族特色的校本教材有《生态黔江》、《渝东南民歌》、《武陵山民族体育》等；培养学生人文素养的教材有《经典诗歌颂读》、《与巨人对话》、《人生导航》、《我们的国家和世界》等；培养学生技能的教材有《office基础教程》、《家电印象》、《电器电路》等；指导学生学法和提高学科素养的教材有《各学科学法探究》、《高中物理导演与专题讲座》、《数学知识拓展》、《初高中化学教材衔接》等。 2014年，该校在黔江区“卓越课堂”优质课大赛中，获得了黔江区“卓越课堂”优质课大赛优胜奖，特别是高中14个学科28人参赛，有19人获得一等奖，占全区三所高完中一等奖获奖选手的68%。 2015年12月，在2014年度“一师一优课、一课一名师”活动市级优课中，黔江中学共有26名教师获奖，其中教师高孟菊的《纪念白求恩》（初中）、谭秀君的《春》（初中）、黎川的《气体的等温变化》（高中）获全市特等奖。教师罗登勇的《What`syourhobby》（初中）、田永华的《荷塘月色》（高中）、韩锡盟《声声慢》（高中）等7名教师的课程获全市一等奖。 2014年度教师市级获奖名单部别姓名比赛项目获奖等级颁奖单位高中 王宝刚 重庆市第四届高中数学青年教师优质课竞赛 一等奖 市教科院 高中 韩锡孟 创新作文大赛教师同题竞赛 一等奖 市科委、市教委 初中 张永富 重庆市第一届健康教育教师教学基础知识比赛 中学组二等奖 市教委 高中 梁仕华 第四届“开拓杯”全国地理课件制作大赛评选活动 一等奖 中国地理学会 高中 梁仕华 第十三届全国多媒体课件制作大赛 一等奖 市教育信息技术与装备中心 高中 王日亮 第十三届全国多媒体课件制作大赛 一等奖 市教育信息技术与装备中心 初中 黄代淑 第四届“开拓杯”全国地理课件制作大赛评选活动 二等奖 中国地理学会 高中 李丹 重庆市高中化学优质课竞赛与观摩活动 二等奖 市教育科研院 高中 韩锡孟 重庆市中学高中语文中青年教师优质课竞赛 二等奖 市教科院 校训 厚德 博学 善思 笃行 厚德：语出《易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物。”“厚德载物”体现了中华民族顺应自然，与时俱进，以博大宽容的道德胸怀包举万物，承载理想的民族精神。我们引“厚德”二字，意在期望师生员工以高尚的道德立身，以高尚的道德承载天下重任。博学：语出 《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指广泛学习，也指学问渊博。我们用“博学”二字就是倡导师生员工努力学习，博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。博学，是学问丰富的意思。博学至精，指通过广泛的学习，掌握广博的知识，达到精通专业、臻于完美的境界。善思：语出《论语》：“学而不思则惘，思而不学则殆”。学而思，学问方能进步；思而行，行而力，事业方能成功。笃行：语出 《中庸》：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”笃行的本意是专一实行，踏实去做。我们取“笃行”二字是引导师生员工脚踏实地、身体力行，学以致用，行胜于于言。校训四个词语中，“厚德”突出了德育为首的教育理念；“博学”是求学、治学的目标； “善思”强调的是方法的科学；“笃行”强调的是重视实践、知行合一。 校徽 校徽主题呈红色，象征着火红的太阳，寓于黔中学子如太阳一般的充满朝气，校徽中间以学校汉语拼音首字母“CQQJZX”采用变形处理呈现，中间一类似的人形，意为学校为学生的学习成长保驾护航，学生蓬勃向上，下方有黔中办学原点“1925”；外围圈为黔中全称和其英文校名。 学校每年均会举办校园科技文化艺术周、校园励志演讲会、校运会、年级文娱晚会等活动。学校校本课程内容涵盖了文学、演讲、舞蹈、书画、科技、奥赛、家政、个人理财、园艺、计算机、多媒体、医药卫生、旅游地理社会生活等； 有《百年黔中》校刊、黔江中学校园电视台、校园之声广播站等。 截至2015年7月，学校有话剧社、演讲社、动漫社、街舞社、吉他社、器乐队、音乐社等20余个学生社团。
近几年，有30余名教师的60多篇教研论文获得国家、省、市、县级奖励。9名教师的论文被收录入全国性教师论文专辑，8篇论文在《教师报》、《陕西电教》等报刊上发表，有30多名教师指导的学生作文近100篇在省、市、县级杂志刊物上发表。语、数中心教研组被评为省、市、县先进教研单位，学校被评为市级先进教研单位。四是坚持以少先队为主体，开展寓德、智、美、劳为一体的丰富多彩的活动。组建了校园乐队，训练了百人鼓号队、腰鼓队、合唱队；开展主题班队会、雏鹰行动、文艺演出、手工制作、书画展示、“三讲两实践”等活动。五是坚持以艺术教育为突破口，全面推进素质教育,培养学生音乐、舞蹈、体育、绘画、书法等艺术技能。每年参加全国“双龙杯”书画竞赛有近200余人获奖，连续两届“职教杯”中小学生书法大赛上均获得组织奖，学生作品，3人获银奖、铜奖。在全县“爱我中华”作文书画竞赛中，连续四届取得优异成绩。参加县文艺调演，连续两届分获金、银、铜奖，在近两届汉中市中小学生运动会上,共夺金牌3枚，银牌2枚。学校继1997年荣获省级“文明示范单位”后，又荣获市级“示范小学”、“绿色学校”、“德育工作先进单位”、“素质教育优秀学校”等近20项光荣称号。
以下是我在师大进修时的创新毕业论文，你可以参考一下。 题目：大力推广素质教育 全面提升教学质量 ----从培养学生学习兴趣看推广素质教育的重要性和紧迫性
幼儿教师论文
在学习和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我为大家收集的幼儿教师论文，欢迎阅读与收藏。
题目： 大班授课环境下对大学英语教师专业化发展的要求
摘 要： 大班授课是我国英语教学的主要方式，面对着多样化的学生和大的授课环境，对大学英语教师的专业化发展就需要有深刻和全面的要求。提升大学英语教师的专业文化水平对大堂英语授课起着关键作用。本文主要讨论在大堂授课环境下，大学英语教师的专业化发展。
关键词： 大班授课; 大学英语教师; 专业化发展
一、引言
大班教学不论是从基础教学开始还是到高级教学，是我国英语教学的主要“国情”之一。班级大，学生多，对教师是个极大的挑战。这种现象在大学英语授课中尤为突出，教师的教学对象存在种种差异: 学生二语认知能力的不同，语言习得能力的差异，学习动机，学习态度和学习兴趣的迥异等等。面对这些差异，对授课教师来说既是挑战，又是提高和锻炼教学能力的有力实练场。从学生角度，授课教师要善于与学生沟通，及时和学生进行交流; 从教学角度，要善于分析，勤于钻研，勇于交流，通过教学和情感渠道多方面发掘学生的潜能，全面开发，个个击破。
这就对大学英语教师的专业化发展有更深刻和更全面的要求。所以，教师必须把专业化发展和授课环境紧密联系起来，做到真真实实的教育为学生，教育为发展。
二、大学英语教师专业化发展
教师专业化是指教师在从事的教育事业中，通过专业训练和不断的学习，逐步获取教育专业的知识与技能，并且在教育实践中不断提高自身的教育素质，从而成为合格的专业教育工作者的过程。也就是说新教师通过岗前培训，从经验不足的新手逐渐成长为具有专业知识、专业技能和专业态度的专业的成熟的教师以及在整个教学生涯中持续专业发展的过程。它是国际教育发展的趋势，因此对于教授国际通用语言的大学英语教师而言，促进专业化发展就有更加深刻和持久的意义。
在社会发展如此迅猛，信息飞速多元化的社会环境中，面对着多样化的学生以及活跃的头脑，大学英语教师既要让学生掌握语言知识和技巧，让学生在学习过程中获取文化、社会和生活等等多方面的信息，又要在一个大的课堂环境中，掌握和了解所授学生的个性和共性，在重视整体，兼顾个人的教学过程中适应每个不同的班级的特点。因此就要求大学英语教师不仅有具有扎实优秀的专业知识，也要具备成熟合理的职业教学技能和本领，又要具备随时搜寻、学习和掌握新的专业知识，教学技能和教学理念的能力，这就使得大学教师在大班授课这样一个教学环境，必须不断发展自我，填充自我，更新自我以及开放自我。虽然这是一个长久而持续的任务，但对教学发展有着重要的促进作用。
三、大学英语大班授课环境的问题
1、教学对象的差异性大
由于学生数量众多，在语言基础，学习动机，学习兴趣，对知识的接受程度和自身的学习能力上都这诸多的不同，水平参差不齐，就造成了学生对新知识接受的程度也不同，使得大多数教师在备课和授课时难以把握授课内容的强度和进度以及授课的方式，使得课堂教学不能满足学生多样化的学习需求。
2、师生间的交流互动不强
在大班授课环境中，学生人数众多，教学过程中人均发言的机会自然相应减少，再加之大多数学生的被动性格，使得语言实践的机会也随之减少。课堂上偏向大量的知识输入的过程，对语言输出的机会和实践有着限制，这对学生的第二语言综合能力的培养和发展有不利的影响。
3、对学生个体的关注程度少
班级学生数量众多，在授课过程中教师不肯能给予学生同等的关注机会，导致有些学生在课堂上的学习压力减少，注意力不集中，学生容易走神，学习效果不明显，这就逐渐打消的学生学习的积极性和兴趣。其次，学生数量多使得教师在作业批改过程中感到力不从心，如果只选一部分改，有些学生从心里上会对老师产生失落感，觉得老师对他缺乏关注，也会使学生的学习积极性和兴趣减弱或丧失。
四、大班英语授课环境对英语教师专业化的要求
1、提高专业能力
对于大学英语教师来说，要在大堂授课环境下有质量的授课就必须提高自身的专业能力。这其中包括提高自身本专业知识和课堂教学知识，也就是说教师一方面要在所授专业上不断的充实，丰富自己; 另一方面也要教学理念上不断钻研和学习。
面对着众多思想活跃，头脑开放，对教师个方面都要求比较高的学生，大学英语教师首先有扎实的语言基本功，这是进行语言教学的基础，准确优美流畅的语音语调可以给学生创造学习动力，良好的听说读写技能和坚实的英语基础为学生的英语学习起了引导和指导的作用，让学生在正确的方式下进行语言习得。
此外，英语虽然是一门语言课程，但它承载了丰厚的文化，因此要把语言这门课程教的好教的精彩的话，就要提升自己本国和西方的文化修养。在教授语言知识的同时加入对文化的对比和理解，这对大班授课的学生来说，在扩展学生文化视野的同时也激发了学习语言的兴趣。作为高校的大学英语教师来言，应在内心树立起不断提高和改进自己的语言运用能力的水平以及对中西方文化的深入理解，从而在教学上有效的指导学生对语言知识的理解和运用。
2、掌握各个学科知识和多媒体教学能力
大班授课下的学生专业不同，知识背景也不同，为了更好的了解学生，与学生沟通，大学英语教师应适当的的了解一些所受专业学生学习的专业知识，以便进行更有效的课堂交际。一方面给可以提高教师在一些其他知识领域的扩展，另一方面也容易和学生形成和谐融洽的师生关系，为教师和学生间的沟通起到了桥梁的作用。
随着计算机技术广泛英语于教学领域，计算机多媒体辅助教学可以使英语课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是教师专业化的体现。教师还可以根据授课内容和学生的需求对课堂运作进行灵活的调节，以适应学生的多种需求。信息技术在课堂上的作用已经得得到越来越多的教学肯定，教师在提高自身网络技术应用的能力的同时，也要把握好怎么才能制作出符合自己教学目的，教学要求以及学生能够接受理解的课件。毕竟多媒体只是辅助教学，不能纯粹的依靠它进行大量的知识灌输，而是采用它使得教师的教学更多样化和趣味化。
3、适时的角色转换
授课对象众多，授课时间有限，不能在课堂上给学生提供更多展现和表现自己的机会，是大班授课环境对学生的一大限制，这就导致授课教师在授课过程中对知识的输入过程占据了课堂的大部分时间，而给予每个学生展示的机会就相应减少，使得学生在课堂上丧失积极性，注意力分散，学习效果下降。为了创造有效的教学环境，教师要扮演好自己的角色，根据学生的特点，采用分组讨论，个人展示，分配任务等不同的课堂实施办法，对于积极的学生给予机会表现，对于害羞的学生给予鼓励、肯定和支持，发挥和发掘每个学生的特色。因此这就提高了教师的授课要求，教师在不断尝试，不断学习，积极总结中找到适合自身和学生的教学法，促进了教师专业化的发展。
4、积极的教学反思
反思教学是指在教学中，授课者凭借教学经验，对教学过程中得问题进行的回忆、思考和评价等一系列的反思，研究并找出解决问题的办法的一种过程。对教师来说，只有经过反思，经验增长到一定的高度，对后继行为才能产生影响。没有反思的经验是狭隘的`肤浅的，只能形成肤浅的知识。
反思教学有助于教师实践理论的形成，使教师拥有能适应教学变化，具有自身特色的知识体系。因此对于大班授课环境下的教师来说，反思就有更深刻的意义。它可以使教师重视解决教学中的实际问题。大班环境下，学生特点不一，对知识的接受程度也存在差异，就要求教师在教学过程中不断反思、学习、总结。教学反思在促进课堂授课质量，改进授课方法的同时，促进教学的创新和发现问题，研究问题，解决问题的能力，促进教师专业的发展。
五、总结
英语大班授课环境对英语教师来说既是对自我的挑战，又是提高自身学科专业和教学技术的有力平台。处于这个复杂条件下，英语教师就要从自身负责，从学生角度出发，促进在专业和教学上的不断持续发展。以授课环境促进教师专业化发展，又以教师专业化发展改进和提高教学质量，构建和谐的学习环境。
参考文献：
[1]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 外语教学与研究出版社，2007.
[2]刘润清. 外语教学中的科研方法[M]. 外语教学与研究出版社，1999.
[3]束定芳. 外语教学改革问题与对策[M]. 上海外语教育出版社，2004.
[4]熊川武. 说反思性教学的理论与实践[J]. 上海教育科研，2002，( 05) .
[5]王黎明. 外语教师面临角色的挑战[J]. 教育探索，2006，( 03) .
[6]武尊民. 第二语言课堂的反思性教学导读[M]. 外语教学与研究出版社，2000.
【摘要】
社会的迅速发展推动了教育事业发展，特别是对音乐教学提出了新的要求，音乐不仅是人们日常生活中必不可少的情感活动而且是个体自然与生命的展现，也就是说音乐教学是生命教学不可或缺的部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学和生命教学的有效融合有促进促进个体追求与向往精神生命意识的培养与提升，特别是幼儿园音乐教学更需要融合生命教学，但在实际发展中还存在一定的问题，一些幼儿园音乐教学疏忽了音乐教学中的生命意蕴。所以，本文主要就幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。
【关键词】
幼儿园；音乐教学；生命意蕴
前言
音乐不仅是人类生活不可或缺的部分，而且是人类不可或缺的情感活动；音乐性则不仅是人的本能，而且是人类的获取性遗传。而教学除了可以传承人类生活良好经验，还可以引导个体为了完成“完满地生长”，不断发掘自身潜力、超越现实与实现自我。从这个意义而言，教育基于对“可能生活”的创造，进而提升生命质量。幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教育与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创造充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命成长的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。
一、幼儿园音乐教学中存在的问题
1、专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上形成了音乐教学的知识技能体系传输和审美体系体验的功能。因此，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才可以更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。
2、专业音乐教师审美引导能力不强。专业音乐教师不仅是音乐教学率领者而且是教学成果的有效保障。但是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导能力不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习积极性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导能力不被注重。
3、过于依赖多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依赖多媒体，这无疑影响了学生自主学习能力的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。
二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅是生命原发活动，而且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命成长的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创建活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康成长的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和自然，达到内外生命的融洽。最后，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度。音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康成长的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿提供敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终保持诗意道德与生命热情。
三、结论
总而言之，音乐是人们日常生活中不可或缺的部分，它紧密联系着生活，需要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮助幼儿树立正确的健康成长方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园教师对音乐学习没有深刻的认识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康成长价值没有充分的把握和探索，进而影响了幼儿学习音乐的积极性。所以，改进与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注重幼儿学习过程、创建高素质高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。
参考文献：
[1]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究.2015(06).
[2]刘平.幼儿园音乐教学有效生成策略探析[J].科教文汇(中旬刊).2009(02).
摘要：
随着幼儿园规模的发展壮大，农村幼儿园的发展成为社会关注的热点问题，解决农村幼儿园发展中存在的问题成为现阶段农村幼儿园发展的重要内容。本文根据我国农村幼儿教育的发展现状提出了有关策略，希望对改善幼儿园的教学环境能够有所帮助。
关键词：
农村；幼儿教育；对策
一、我国农村幼儿教育的发展现状
1教学设备不健全农村经济较为落后，幼儿园经常会出现教学设备不健全等问题，不能为幼儿提供相应的运动场所，甚至有的幼儿园所有幼儿在一个教室中听课，教学效果可想而知。同时，处于幼儿阶段的幼儿需要通过动手的方式了解教师的教学内容，但是幼儿园没有相应的设备，导致教师不能有效开展教学活动。针对这种情况，幼儿园应该加大对幼儿园设备的资金投入，不断完善幼儿园的有关设备，为幼儿提供一个良好的学习环境。
2教育方法落后农村幼儿园在聘请教师的时候没有严格按照标准进行筛选，这就导致教师在教学过程中因个人专业素质较差不能有效掌握先进的教育教学方法，教师不能以良好的教学方法展开教学。针对这样的情况，幼儿园应该积极提高教师的个人素质，利用课余时间组织教师参加培训，提高教师的整体素质。
二、我国农村幼儿教育的发展对策
1、加大教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备农村幼儿园存在的普遍问题就是教学设备不健全，教师不能依靠教学设备开展教学，这样就会导致教师的教学水平大大降低，幼儿不能积极参与。解决幼儿园的教学设备问题需要政府和幼儿园双方共同努力。
首先，政府应该加大对幼儿园的资金投入，完善农村幼儿园的补贴机制，这样就会有效避免幼儿园出现由于缺少资金而不能置办相应教学设备的问题，从而保证幼儿园的教学顺利实施。
其次，农村幼儿园应该申请政府补贴用于幼儿园的建设，同时在申请补贴之后确定专款专用制度，将这些钱用于幼儿园的基础设施建设上，避免出现幼儿园挪用政府资金补贴导致基础设施仍然十分落后的问题。幼儿园和政府通力合作能够有效提高幼儿园的基础设施建设水平，为幼儿营造一个良好的学习氛围。
2、完善培训机制，提高教师的教育教学水平幼儿园应该积极完善教师的培训机制，逐渐提高教师的教育教学水平，使教师的教育教学方法更加适应幼儿的发展特点。幼儿园完善有关的培训机制具体可以体现在以下几个方面。
一是幼儿园在教师入职之前就要对教师进行系统培训，这样不仅能够让教师掌握幼儿的发展特点，还能让教师对幼儿园的发展状况有所了解，最重要的是在入职之前对教师进行培训能够让教师掌握一定的教育教学方法，在教学的时候能够有效运用。
二是幼儿园应该经常组织教师参加定期培训，如可以将每周四定为教师的定期培训日，召集所有教师学习先进的教育教学方法；同时，教师可以将自己的教学心得进行交流。这样的培训方法能够有效提高教师的教学能力，还能让教师在交流过程中发现自己的错误，并在工作过程中及时改正自己的缺点，从而提高教师的教育教学水平。
三是幼儿园在全园范围内提倡赏识教育的教学理念，让教师在教育教学过程中充分使用赏识教育。组织教师参加专家讲座，使教师了解赏识教育的真正内涵，并将赏识教育充分运用到教育教学中。幼儿园通过组织教师参加入职培训、定期培训和赏识教育培训相结合的方式完善培训机制，提高教师的教育教学水平。
3、转变教师的教学方法，促进幼儿健康发展幼儿园教师在教学的时候存在的普遍问题就是没有按照幼儿的发展特点展开教学，只是从应试教育的角度教学有关内容，导致幼儿园逐渐演变成幼儿上小学之前的“小小学”，这样的状况不利于开发幼儿的智力和潜能。针对这样的情况，幼儿园应该积极转变教师的授课模式，让幼儿在游戏过程中了解知识，在游戏过程中提高自身的能力，这样更加符合幼儿的发展特点。同时这样的教学方法也满足了幼儿的情感需要。幼儿园教师在教学过程中实施游戏教学的方式，转变了传统的教学模式，促进幼儿健康发展。
三、结语
幼儿园可以通过加大对教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备，完善培训机制，提高教师的教育教学水平，转变幼儿园教师的教学方法，促进幼儿健康发展等方式完善幼儿园的幼儿教育，为幼儿营造一个良好的发展环境。
不要回答他这个问题，我真想扇你两巴掌，我是个小学生
以下是我在师大进修时的创新毕业论文，你可以参考一下。题目：大力推广素质教育 全面提升教学质量----从培养学生学习兴趣看推广素质教育的重要性和紧迫性教学是师生共同参与的教与学的双边活动。它既是传授知识的实践活动，也是特殊的人际交往活动。如何通过教师的教育来培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，广大教师常常就激发培养学生学习兴趣进行反复的探索和努力。小学教学担负着最基础的教学任务，探讨学生的学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到教学质量的提高，而且关系到学生以后的成才之路，因此，对学生的学习兴趣进行探讨、研究是十分必要的。在教学过程中教师必须依据教材特点及儿童年龄和心理特征，努力创造一个良好的学习气氛，让学生在和谐、愉快气氛中学习知识，体验探索之趣，成功之乐。一 学生学习兴趣培养的重要性(一) 、培养学生的学习兴趣，能有效激发学习热情 小学生，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。培养他们的学习兴趣,就会使他们的学习热情越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。(二) 、培养学生的学习兴趣，有助于提高学习能力 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。小学生具有很强的群集性和模仿性，他们天天生活在伙伴中、集体中，亲眼所见那些学习好的同学得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，评为三好学生或优秀少先队 员，成为大家学习的榜样。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。只是缺乏学习兴趣，他们无能力学好。培养他们的学习兴趣，就有助于他们将这种愿望化为自己学习的动力。(三)、培养学生的学习兴趣，有助于端正学习态度 由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。培养他们的学习兴趣，逐渐明确学习目的，榜样的模仿也由身边的人和事，逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿，希望通过努力学习，成为一个“有用的人”“有作为的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和体验，学习态度也就日趋稳定。培养他们的学习兴趣，就有助于他们向自己的理想努力。二 分析了解学生学习缺乏兴趣的原因部分学生在学习中存在缺乏兴趣,主动性差等问题,原因有多方面：(一) 、自小行为、学习习惯未能养成、心态差；当今社会,大多数学生是独生子女,父母的过分溺爱,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我独尊,过着颐指气使的“小皇帝”生活, 这直接造成孩子的心理结构是稚嫩和不成熟的,为就学后在学习中埋下重大隐患。再加上性格中的任性而为,一旦遇到挫折,就会把学习当成负担而失去兴趣。(二) 、家庭教育跟不上,应试教育的广泛性使老师家长只注重分数，一见考试成绩不理想,就生气发火，久而久之，学生对学习失去了兴趣;1.据对我校四至六年级13个班共524名学生的问卷调查,父母外出打工的426名,占,他们长期跟随爷爷奶奶生活,在家庭学习上得不到正确引导,学多少算多少,根本没有监督制约机制; 2.现行教育体制广泛实行的应试教育,分数高于一切,分数说明一切,分数决定一切,使老师家长一见学生考试成绩不理想,就认定他学习不努力而生气甚至发火,时间一长,极易形成危险的潜意识:学习就是为分数而劳动,分数就是师长脸色的晴雨表,自己就是学习的工具!带着这种日趋加重的心理负担去学习,如何还能谈得上兴趣!(三) 、长期以来“填鸭式”的“满堂灌”,缺乏创新教育, 造成学生厌倦情绪, 学生学习是被动的；1.基于应试教育的局限性,教师在教学实践中,满足于传统教学方式,课堂45分钟板着面孔,照本宣科,气氛沉闷,缺乏情趣,老师自我陶醉,学生昏昏欲睡; 2.千篇一律的上课--布置作业—课外资料--检查,把学生置于试题的汪洋大海之中,又使他们不堪重负;当然，我也不排除个别学生因为智力差，长期以来，知识点落实不到位、学不会、听不懂，致使他们在课堂上表现的心不专、注意力不集中、思想开小差、爱做小动作、学好学坏无所谓、作业拖拉、准确率差、家庭作业成绩甚至不做。他们的表现常常惹老师生气，情绪低落，天天查，天天心烦。据我了解，学生在其他同学心目中往往有被瞧不起的时候，他们一旦遭白眼，更加破罐子破摔、有意捣乱、影响到他人。但从他们的内心深处讲还是想学好的，只是缺乏学习兴趣，他们无能力学好。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。三 引发学生学习浓厚兴趣,推动教学质量全面提升(一)、创造良好学习气氛，激发兴趣 生动活跃、积极主动、轻松和谐的课堂气氛，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学。善于利用录音、图表、图片、简笔画表演来开展生动形象的情景教学；善于以丰富有趣的语言，多信息、高密度、快节奏、勤反复不断变化的手段进行教学。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。例：讨论法：规定内容，限时讨论。如小学数学教学“比……多（少）……”的逆向应用题时，我设计了这样一道题引入新课：“小红今年13岁，比弟弟大3岁，比妈妈小25岁，请同学们算一算，弟弟今年几岁？妈妈多少岁？不动脑筋的同学见多就加，见少就减，结果算出弟弟16岁，妈妈一二岁。我接着追问：“妈妈只有12岁，妈妈13岁，弟弟16岁吗？”反问引得全班哄堂大笑。然后又问学生：“为什么 ‘比……多……’不能用加法计算，‘比……少……’不能用减法计算呢？”悬念犹如“助燃剂”促使学生产生了学习“比……多（少）……”逆向应用题的强烈求知欲望。在这种情境下进入新课学习，以得保持和发展学生旺盛的求知欲，使学生学得愉快、主动、自觉，且收到良好 的效果。(二)、创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望 情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。(三)、创设思维兴趣情境，促使学生成功参与 在学生的学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性、增强主动与热情的学习状态、启迪智慧的动力。而儿童的思维是从动手开始的。因此教学中应重视学生的操作活动，动中激起，培养学生动中思考，动中攻取知识，使认知与情感融为一体。如教学“圆周长”一课时，一上课，教师便对学生说：“这节课大家来当研究生，共同研究一个有趣的问题。”学生一听，精神大振。这时教师拿出一个圆形木板，要求学生想办法量出这个圆的周长。学生纷纷举手回答：（1）用卷尺量;（2）先用一根线绕圆板一圈，然后量线的长度;（3）把圆放在米尺上滚动一周，量出滚过的长度。教师肯定大家的方法后，要求学生拿出事先准备好的直径是2厘米、2厘米、5厘米的圆形硬纸片，独立做实验，量出它们的周长。学生通过操作，互相讨论，共同得出它们的周长分别是6厘米多一些，9厘米多一些，15厘米多一些后。接着提问：有一个圆形操场的直径是100米，用刚才的方法量财长方便吗？现在老师看谁最聪明，不用量就可知道这个直径是100米的圆形操场的周长大约是多少米？这样就给学生创设了思维兴趣情境，急切的想去寻求一种比较科学的求圆形操场周长的方法，参与思维活动的热情被激发出来，全班学生都在积极思考。一会儿几个学生就说：操场周长大约是300米多一些。有一部分学生疑惑不解，老师适时组织讨论，让全班学生明白：从前面3个圆的周长与直径的关系中，我们发现一个圆的周长是直径的3倍多一些，这时就有疑问的学生恍然大悟。最后老师稍加点拨，学生就很快理解了圆周率的意义，自己得出圆周长的计算公式。这样老师始终把学生放在主体地位，引导学生操作，自己研究发现圆周长与直径的关系，主动得出圆周长的计算公式。学生的兴趣浓厚，思维活跃，既获取了知识，又发展了思维。(四)、融洽师生关系，诱发学习兴趣。 教师的权威性和学生的向师性这两种心态决定了教师对学生有重大影响。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用。融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证，亲其师才能信其道。学生喜欢哪位教师往往就喜欢哪门学科。在课堂教学中，教师不能只对学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。教师适时适当关心、爱护、鼓励的言语，会让同学大胆开口，活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。而老师过于严厉、急躁、不恰当的批评，会使学生紧张、消极。我所教的班级在2006年小考中获得优异的成绩，他们在介绍经验时说道：“老师教学方法新颖、独特和一句句亲切的话语“很好”“太聪明了”“非常正确”拉近了我们和老师的距离，使我们对英语产生了兴趣。我们在出现错误时，老师有针对性的帮助和一声“老师也会犯错误”消除了我们的紧张情绪，对老师的信赖和学习的兴趣使我们的成绩突飞猛进。”由此可见，师生在教与学的过程中所产生的和谐共鸣，使学生产生了对学习浓厚的兴趣。（五）、大力推广素质教育,培养学生的创新能力 在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。另外要注重成功教育，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激起学生好好学习的愿望。对他们的点滴成绩要进行鼓励，让其觉得自己的努力是有效的。只有通过这些有效的方法，才能维持学生学习兴趣的持久性，提高他们的学习成绩。实践证明：设计实践活动，以所学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学知识、用知识的过程。组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生的学习兴趣，并培养学生用知识的意识，发展创新的能力。水平有限，请多指教，呵呵。
论文用白色A4纸单面打印；上下左右各留出至少厘米的页边距；从左侧装订。论文第一页为论文标题、学院专业班级姓名。从第二页开始写论文题目和摘要、论文正文。论文从第二页开始编写页码，页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字从“1”开始连续编号。论文不能有页眉。论文题目用三号黑体字、一级标题用四号黑体字，并居中；二级、三级标题用小四号黑体字，左端对齐（不居中）。论文中其他汉字一律采用小四号宋体字，行距用单倍行距，打印时应尽量避免彩色打印。提请大家注意：摘要（一般200~300字）应该是一份简明扼要的详细摘要（包括关键词三个到五个），在整篇论文中占有重要权重，请认真书写（注意篇幅不能超过一页，此外需要把标题、姓名、专业班级、摘要、关键词翻译成英文放在关键词和正文之间）。老师评阅时将首先根据摘要和论文整体结构及概貌对论文优劣进行初步筛选。引用别人的成果或其他公开的资料(包括网上查到的资料)必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中均明确列出。正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等；引用书籍还必须指出页码。参考文献按正文中的引用次序列出，其中书籍的表述方式为：[编号]作者，书名，出版地：出版社，出版年。参考文献中期刊杂志论文的表述方式为：[编号]作者，论文名，杂志名，卷期号：起止页码，出版年。参考文献中网上资源的表述方式为：[编号]作者，资源标题，网址，访问时间（年月日）
1、论文封面
文头：封面顶部居中，宋体3号加粗，上下各空两行。固定内容为“首都经济贸易大学成人教育学院本（专）科毕业论文”。
论文标题：黑体2号加粗，文头下居中。
论文副标题：黑体小2号加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。
姓名、层次（高中起点本科、专科升本科专科等）、专业、年级、学号、指导教师、成绩项目名称在正副标题下居中依次排列，各占一行。以上内容均用黑体3号加粗。指导教师和成绩两栏内容留空，由指导教师和学院毕业论文领导小组根据具体情况填写。
以上所有内容均需打印在一页中。
2、中文内容摘要及关键词
“中文摘要”用黑体小3号加粗，顶部居中，上下各空一行；内容用宋体小4号，每段起首空两格，回行顶格。关键词三字用黑体小3号，内容用黑体小4号；关键词单占一行；各个词中间空一空格。
中文内容摘要及关键词打印在一页中。
3、目录
“目录”用黑体3号加粗，顶部居中；内容用仿宋体小4号。
4、正文文字
论文标题用黑体3号，顶部居中排列，上下各空一行；正文文字用宋体小4号，每段起首空两格，回行顶格，行间距1。25倍。忌用异体字、复合字及一切不规范的简化字，除非必要，不使用繁体字。
正文文中标题：
一级标题：标题序号为“一、”，黑体小3号；独占行，末尾不加标点符号。
二级标题：标题序号为“（一）”，黑体小4号；独占行，末尾不加标点符号。
三级以下标题：三、四、五级标题序号分别为“1。”、“（1）”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点；否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
5、注释
正文中加注之处右上角加数码，形式为“①”或“⑴”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后写出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用5号楷体。
注释文献为期刊时，书写格式为：序号作者。题目。期刊名，年份（期数）：起止页码。例如：
王健。高额储蓄与国际收支顺差的利弊及对策。《经济与管理研究》，XX（2）：5—10
注释文献是图书时，书写格式为：序号作者（和译者）。书名。出版地：出版单位，年份：起止页码。例如：
王众托。《企业信息化与管理变革》。北京：中国人民大学出版社，XX。20—30
引用互联网站上的．文章时，著文的格式为：序号作者、文章题名、网址、发布时间。
6、附录
项目名称用黑体小3号，在正文后空两行顶格排印，内容编排参考正文。
7、参考文献
“参考文献”用黑体小3号，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用宋体小4号排印参考文献内容，具体编排方式同注释。
8、指导教师评语
项目名称用黑体2号，第一行居中编排。内容由指导教师打印或手写并在指定位置签署姓名和日期。
9、答辩委员会评语
项目名称用黑体2号，第一行居中编排。具体内容由学院毕业论文答辩委员会打印或手写，由答辩委员会负责人在指定位置签署姓名和日期。
论文格式要求如下：
1、字体：黑体，加粗，三号。
行距：单倍行距。
段前：24磅。
段后：18磅。
对齐方式：居中对齐。
大纲级别：正文文本。
2、关键词的格式：黑体，常规，小四。
关键词内容的格式：宋体，常规，小四。
3、目录：黑体，加粗，三号。
前言和一级提纲：黑体，常规，四号。
二级提纲：
字体：宋体，常规，小四。
首行缩进：2字符。
三级提纲。
字体：宋体，常规，小四。
首行缩进：4字符。
段落：单倍行距。
4、前言（中间空四格）。
字体：黑体，常规，三号。
段落：单倍行距。
5、一级提纲。
字体：黑体，加粗，三号。
段落：对齐方式：居中对齐。
段前：24磅。
段后：18磅。
行距：单倍行距。
大纲级别：1级提纲。
6、二级提纲。
字体：宋体，加粗，四号。
段落：对齐方式：两端对齐。
段前：24磅。
段后：6磅。
行距：单倍行距。
大纲级别：2级提纲。
7、三级提纲。
字体：黑体，常规，小四。
段落：对齐方式：两端对齐。
段前：12磅。
段后：6磅。
行距：单倍行距。
大纲级别：3级提纲。
8、正文内容。
字体：宋体，常规，小四。
段落：对齐方式：两端对齐。
段前：0磅。
段后：0磅。
行距：单倍行距。
大纲级别：正文文本。
表格和图。
内容：宋体，常规，小四。
标题：黑体，常规，五号。
9、参考文献。
标题：与一级提纲格式一致。
字体：宋体，常规，小四。
段落：首行缩进：2字符。
段前：0磅。
段后：0磅。
行距：单倍行距。
大纲级别：一级提纲。
10、页眉和页脚。
奇数页：
页眉：论文题目。
页脚：页码在右下角。
偶数页：
页脚：页码在左下角。
学术堂整理了一份标准的教育学论文格式，供大家进行参考：
封面
使用学校统一格式，题目居中，学号等内容靠左侧对齐，后面的下画线要整齐。。题目要对论文(设计)的内容有高度的概括性，简明、易读，字数应在20以内。
中文论文题目
论文题目 黑体三号，居中。下面空一行。
中文摘要
“摘要：“顶头，黑体四号，后面内容采用宋体小四号，摘要应简要说明毕业论文(设计)所研究的内容、目的、实验方法、主要成果和特色，一般为150-300字。下面空一行
中文关键词
“关键词：“顶头，黑体四号，后面内容采用宋体小四号，关键词一般3-5个，以”，“号隔开，最后一个关键词尾不加标点符号，下面空两行。
英文论文题目
所有英文采用“Times New roman”字体，黑体三号，加粗，居中。下面空一行。
英文摘要和关键词
英文摘要和关键词除字体外同中文摘要和关键词的格式要求，但“Abstract:”和“Key words：”要加粗。内容翻译要准确，英文摘要的词汇和语法必须准确。
注意：如果内容教多，可以将英文题目、摘要、关键词放到下页。
目录
“目录”两字为黑体3号，居中，下面空一行。
第一层次标题“一、”顶头，黑体、小四号，第二层次缩进一字，宋体，小四号，第三层次再缩进一字，宋体，小四号……，页码加小括号，页码前为连续的点，垂直居中。
如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式，则每层缩进半字。
参考文献按第一层次标题的格式。
正文
正文采用宋体，小四号，每段开头空两字，要符合一般学术论文的写作规范，文理科毕业论文字数一般不少于6000字，工科、艺术类专业毕业设计字数视专业情况而定。
论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解，应具备学术性、科学性和一定的创新性。
毕业论文内容要实事求是，尊重知识产权，凡引用他人的观点、统计数据或计算公式的要有出处(引注)，计算的数据要求真实、客观、准确。
标题
所有标题左侧空两字，数字标题从大到小的顺序写法应为：“一、”，“(一)”，“1、”，“(1)”，“” 的形式，黑体，小四号，左侧空两字，或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式，黑体，小四号，左侧顶格。
注释
采用本学科学术规范，提倡实用脚注，论文所有引用的中外文资料都要注明出处。中外文注释要注明所用资料的原文版作者、书名、出版商、出版年月、页码。
图表
正文中出现图表时，调整行距至所需大小，返回正文再将行距调整为22磅。
参考文献
参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后;文后以“参考文献：”(左顶格)为标识;参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]、 [2]、…，以与正文中的指示序号格式一致。参照ISO690及ISO690-2，每一参考文献条目的最后均以“、”结束。各类参考文献条目的编排格式及 示例如下：
专著、论文集、学位论文、报告
[序号]主要责任者、文献题名[文献类型标识]、出版地：出版者，出版年、起止页码(任选)、(中译本前要加国别)
[1] [英]M奥康诺尔着，王耀先译.科技书刊的编译工作[M]、北京：人民教育出版社，1982、56-57、
[2] 辛希孟、信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C]、北京：中国社会科学出版社，1994、
2022年湖南省教师论文获奖结果目前可以通过相关渠道可以查询了。
中国教工上面发表的文章在网上怎么查 您好！很高兴为您解答：1、打开百度,搜索“维普”,选择一个入口点击进入。2、在搜索框中输入文章的标题,点击“开始搜索”。3、查看搜索到的结果,如果没有找到需要查看的论文,则说明该论文没有被检索。如果标注的部分就是需要查看的论文,则说名该论文已被检索。《中国教工》是教育工会会刊,由中国教科文卫体工会主办,中华全国总工会主管。由中国教科文卫体工会主办的优秀教育类学术期刊,想要查到在这本期刊上发表的论文就需要找到期刊所在的数据库,这本期刊并没有被知网收录,但是却被维普收录,所以论文如期发表之后,在满足一定时间后就可以上维普检索到了。
在国家教育科研信息网可查
证书查询上“全国科教创新网”，面向全国的证书查询和投稿平台。
高。省电教论文一等奖含金量高。教育教学论文，顾名思义，“论文”是指专深有系统的学问，是指研究、讨论问题的文章。
在日复一日的学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你所见过的论文是什么样的呢？下面是我整理的幼儿园幼师论文《浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略》一等奖，欢迎大家分享。
摘要：
幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中，教师根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
关键词：
幼儿园 集体教学活动游戏化 游戏与教学
正文：
《纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”目前，在幼儿园教育实践中，集体教学活动仍是国内幼儿园中普遍采用的一种活动类型，集体教学活动游戏的开展存在许多不足之处，例如：活动的重要环节中设计的领域较为明显、教师在活动中的主导性较强、容易忽视幼儿在活动中的主体作用等。因此，在开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
一、幼儿园集体教学活动中游戏与教学融合的有效策略
（一）把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。
我们要站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。对我们来说，教学活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真正让孩子自主。
（二）利用游戏因素，使集体教学活动游戏化。
1.以游戏性的语言组织活动。
这是教育活动中经常运用的策略，也是比较容易做到的。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，例如：我们在组织语言活动《假如你有翅膀》时会使用这样一类语言：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗？”“快来和小鸟打个招呼吧！”
2.以“假想”的游戏方式组织活动。
在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想，有的是对角色的假想，例如我们在组织幼儿活动时经常以“动物妈妈”的身份出现，而小朋友们则是“动物宝宝”。有的是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。例如在美术活动《画树叶》中，我们用这样一段话引入活动：“大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀！它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗？”进而引出教学活动——《给树妈妈穿衣服》。
3.以园本特色的游戏方式组织活动。
“做做玩玩”是我们幼儿园的园本特色教学活动。活动中幼儿可以利用各种废旧材料自己动手制作，再利用制作好的作品进行游戏。这类活动可以在我们直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。
另外，在幼儿园活动的组织过程中，我们还常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，例如练习拍球、跳绳等。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。
（三）在集体教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化。
游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此我们常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，有的是专门为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、数学等游戏。集体教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。例如体育游戏“钻山洞”、音乐游戏“点豆豆”、科学游戏“吹泡泡”等；另一种是游戏只在整个教学活动中的某个特定环节出现，例如在语言活动中，用猜谜语的方式导入活动，（谜语本身就是一种游戏形式），也可以把某些游戏例如“我来问你来答”用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能，以提高游戏化教学的程度。
（四）运用生成策略将创造性游戏有机地融入集体教学中。
创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，主动地、创造地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。
创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它可以促进幼儿语言、思维、交往、探索等综合能力的发展，而由集体教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常用自己喜爱的方式，表达自己对文学作品中角色、情节的`理解，从而生成新的游戏。
二、幼儿园集体教学活动游戏化应该注意的问题
（一）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。
选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。
（二）选择适当的游戏形式。
幼儿园集体活动游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富有挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择适当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。
（三）控制游戏时间的长短。
根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟。我们在教学活动中必须以这个理论为基础，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们集体活动游戏化教学的最终目标。
（四）提高教师的游戏化教学技能。
游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。
游戏化意味着游戏不只是集体教学活动的手段，还是课程的重要组成部分；游戏不只为集体教学活动服务，它也有其自身存在的价值。为了充分落实幼儿园集体教学活动游戏化，应努力为幼儿创设生活化的教学情境，尽量呈现给幼儿综合化的教学内容，在教学活动中注重幼儿各项能力的培养与良好习惯的养成，从而激发幼儿学习与活动的主动性，提升集体教学活动的质量。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]丁海东，《学前游戏论》，山东人民出版社，20xx
[3]丁海东，《游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》，教育导刊，20xx
[4]范元涛，《幼儿园教学游戏化研究》，西南大学出版社，20xx
[5]张艳丽，《幼儿园课程游戏化的必要性》，《素质教育》，20xx
有用。和教育杯论文大赛获奖是有用的，该奖项的含金量很高，教研杯论文大赛是国家举办的对教师的评定有很大的作用。