确定选题是撰写论文的首要工作，好比冲锋陷阵的先头部队，俗话说“题好一半文”，就是把选题看作论文写作成功的一半。下面我给大家带来2022优秀英语 毕业 论文题目参考，希望能帮助到大家!
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★ 英语专业毕业论文题目 ★
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优秀英语毕业论文题目
1、输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议
2、坚持科学的大学英语教学改革观
3、外语课堂教学中的问题与若干研究课题
4、跨 文化 交际能力在外语教学中如何定位
5、我国大学英语教学的未来发展方向研究
6、基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析
7、英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策
8、论大学英语教学思辨能力培养模式构建
9、英语类专业创新发展探索
10、国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构
11、我国 商务英语 研究十年现状分析
12、基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
13、翻译研究中的概念混淆
14、试论我国英语专业人才的培养:回顾与展望
15、大数据时代的慕课与外语教学研究
16、关于学术英语教学的几点思考
17、内容要创造语言要模仿
18、多元语境下英语研究的语用关注
19、一个具有颠覆性的外语教学理念和 方法
20、翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
21、外语教学多模态选择框架探索
22、以人才培养为中心,全面推进外语类专业教学改革与发展
23、我国高等 教育 内涵式发展背景下英语专业的建设思路
24、英语介词学习与概念迁移
25、大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架
26、高校大学外语教学定位思考
27、基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验
28、商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示
29、活动理论框架下的大学 英语学习 动机自我系统模型构建
30、大学 英语写作 反馈方式的对比研究
31、直面挑战“翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战
32、非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究
33、论英语的时间性特质与汉语的空间性特质
34、关于我国外语教育规划与布局的思考
35、高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究
36、基于电子学档的项目式翻转课堂 教学方法 研究
37、关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考
38、翻转课堂的学习者满意度影响因子分析
39、莫言英译者葛浩文翻译中的“忠实”与“伪忠实”
40、商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读
41、中外作者科技论文英文摘要多维度语步对比研究
42、教育生态视域下的外语教学设计
43、MOOC之于外语教育场域的思考
44、构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式
45、MOOC 热点 研究问题探析
46、台湾成功大学从EGP向ESP转型的启示
47、大学英语面临的挑战与对策:课程论视角
48、读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法
49、美国21世纪初外语教育政策述评
50、基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究
51、中国英语专业学生英语 议论文 句法复杂性研究
52、再论外语专业学生的思辨能力:“缺席”还是“在场”
53、论外语教师PCK发展路径
54、外宣翻译的名与实——张健教授访谈录
55、高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析
56、英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题
57、美国国家外语能力建设模式分析
58、大学英语跨文化教学的模式构建
59、成就目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介作用
60、大学英语课堂危机引发的思考及对策研究
英语教育硕士毕业论文题目
1、基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景
2、从“能力本位”到“表现标准本位”
3、大学英语教师个人通识教育信念研究
4、基础教育英语教师教学能力及其发展研究
5、中国聋校英语教育：教学体系的构建
6、多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践
7、蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究
8、大学外语教育的理论与实践探索
9、继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究
10、面向文化理解的英语专业教育
11、引导智慧生成的大学英语教育研究
12、美国关键语言教育政策的战略演变
13、教育隐喻的文化认知研究
14、教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究
15、英语教育硕士实习生教师自我效能感研究
16、乌鲁木齐市中学少数民族双语班英语教育现状调查研究
17、中学生英语 学习态度 与情感教育研究
18、高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略
19、英语教育硕士项目的实效及改进策略研究
20、国外MOOC视频在 专业英语 视听教学中的应用研究
21、英语浸入式环境下学前 儿童 家庭英语教育的实践研究
22、《K-12STEM教育通用评估体系》翻译 报告
23、教育实习对新手教师身份认同的影响
24、初中英语教师对英语教育工具性与人文性双重属性的理解
25、基于岗位导向的英语教学改革研究
26、教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究
27、初中英语教学中的审美教育
28、初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究
29、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用
30、小学英语教育游戏的设计与应用
31、探析能力本位教育在高职英语教学改革中的应用
32、中小学英语教学中的文化教育研究
33、英语国际化形势下中国英语教育发展史研究
34、在英语师范教育课程中培养学科教学知识
35、我国大学英语教育功能定位 反思
36、小学英语教育专业英语语音教学个案研究
37、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
38、通识教育视野下我国大学外语课程改革研究
39、大学英语教学中情感教育的有效性研究
40、教育游戏在英语教学中的应用研究
41、新教传教士与晚清英语教育
42、以合作学习为途径在英语教学中实施国际理解教育的行动研究
43、英美职前教师教育实习之比较研究
44、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
45、论汉英翻译中的“中式英语”及翻译对策
46、情感教育理论在小学英语教学中的应用研究
47、贵州农村地区中学英语教育观察
48、大学英语通识教育化探索
49、从批评话语分析视角分析中美媒体对中国基础教育改革的报道
50、养成教育中学习习惯的培养对英语学习的影响
英语教育毕业论文题目
1、英语教育与区域经济发展耦合关系分析
2、谈如何有效做好中小学英语教育衔接
3、浅谈高职公共英语现状及基于通识教育理念的对策
4、中小学英文教育方法浅析
5、传统茶文化在我国英语教育中的应用研究
6、茶文化交流对英语教育的影响
7、基于自主学习的外语信息资源优化整合方案探析
8、试论高校英语教育与区域经济发展
9、基于经济发展为导向的高校英语教育人才培养探究
10、基础教育改革中城乡课程公平问题及对策--基于中小学英语课程改革的视角
11、高校英语教师培训的内容设计与特色研究
12、网络课程视角下的高校英语教育考核机制新探
13、略论大学英语教育的通识化
14、“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径
15、新建本科院校英语教育专业师资队伍建设的制约因素
16、英语教育中的跨文化交际能力培养策略--评《跨文化视角下的大学英语教育探索》
17、小学英语课堂中的生命化教育
18、解析高职学生的英语实践能力：构成，特征及教育建议
19、语块 记忆方法 对 英语听力 能力发展的有效性分析
20、浅谈大学英语教学在素质教育中的作用
21、从英语的经济价值看我国高校英语跨文化教育
22、中西方远程网络教育下大学生英语自主学习能力研究
23、慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养
24、“互联网+”下高校英语专业教育与人才培养的思路探析
25、语言经济学视角下民族地区英语教育发展研究
26、大学英语教育中国文化失语现象研究
27、在生活中收获知识--浅谈小学英语教育生活化
28、学前教育专业英语学习现状及解决策略
29、创新创业教育背景下的大学英语自主学习
30、幼小英语教育衔接的现状及问题
31、语料库语言学视阈下的大学英语教材词汇研究
32、基础英语教育的学科育人价值探究
33、试论大学英语教育要着眼于学生英语综合应用能力的培养
34、论高校英语教育实用功能的强化--以资源优化理论为视角
35、新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路
36、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育
37、“一带一路”背景下高职院校外语教育策略
38、高校英语教育中文化意识培养策略与实践
39、大学英语教育教学改革实践路径分析--以河北经贸大学为例
40、大学英语教育在传媒信息时代发展的新策略
41、谈以爱国主义文化认同教育为宗旨的英语教育文化导入
42、大学英语教育改革之我见
43、大数据对英语教育的影响分析--论在英语教学中大数据的运用
44、传媒信息时代下的大学英语教育创新探究
45、生成观视域下的英语教育分析
46、从文化变迁看高校英语教育的“中国文化失语”
47、日本小学英语教育研究及启示
48、对我国幼儿英语教育可行性及开展策略的思考
49、大学英语教育中母语文化缺失问题与回归方式探索
50、我国英语教育中的母语安全研究
51、基于微课堂的英语教育改革方法探析
52、分类卓越--新形势下大学英语教育的发展策略
53、DBAE理论视域下的高职英语教育研究
54、语言经济学视角下的一个中国式家庭英语教育的投入与产出--以安徽省为例
55、语言经济学视域下的我国英语教育产业化
56、21世纪日本小学英语教育研究
57、五年一贯制高职英语教育现状及教学方法探讨
58、核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望
59、内蒙古自治区牧区小学英语教育改进策略探究
60、论大学英语教育中本土文化的缺乏及其对策
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在最近的一次主题为中学生课余时间上网的英语班会上，同学们对上网的利弊争论不休，意见不能统一。作为班长，请你根据下列信息，作总结性发言。要求： 1. 覆盖以上内容，可作适当发挥；2. 发言的开头和结尾已给出（不计入总词数）； 3. 词数：120左右。 Attention, please! I’m going to give you a summary of today’s discussion about whether we shouldgo on line in our spare time.
构建高中英语高效课堂的几点做法2多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究3学科核心素养导向的高中英语学习活动设计4指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践5中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例6核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合7高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用9高中英语阅读学习需求分析研究10多元智能理论在高中英语教学中的应用11基于信息化视野下的高中英语教学模式探究12高中英语写作教学以读促写教学模式初探13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析15高中英语教学中文化品格培养路径分析与实践研究16浅谈以评促写在高中英语教学中的应用17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用21“互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用
当前我国初中英语教学中对学生核心素养培养还处在初步探索阶段，在开展学生全能教育和素质教育的进程中还存在着一定的问题和弊端。1. 过于重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养。2. 课堂教学中外缺少课外实践活动延伸。3. 英语教学方法缺乏创新，教师和学生缺少互动。基于以上问题的出现，我们需要研究对策去解决问题。我个人认为可以通过以下三个方法去尝试。一、教师要注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合。教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目，让学生分小组地进行阅读和交流，这样一来，既可以为学生之间的相互学习交流提供了机会，同时还可以加深学生之间的情谊，这也符合素质教育的要求。二、开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力。初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如：教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师也可以根据文章中情景安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，充分坚持学生作为学习主体的地位，是教学活动根据学生主体的发展需求而开展。三、开展专题讨论活动，挖掘人物的优秀品质，培养学生高尚的道德情操。初中英语学科教学对学生核心素养的培养中一个重要内容还表现在要注重对学生道德品质的培养，教师可以通过开展专题讨论活动等形式，挖掘任我的优秀品质，从而塑造学生健全的人品和高尚的道德情操。“教书育人”首先对于学生意志品质和道德素质的培养，具有较高的道德水平是社会对人才的最基本的要求。同时教师自身也要加强学习，严格要求自己，确实起到“言传身教”的模范指导作用。
一、在教学过程中培养学生良好的品德 英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《The plot of the mother’s day》时，可以先介绍 Sarah 的话语：“Hello,boys and am Sarah. I’m helpul .I can sweep the can cook the you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。 二、通过小组合作培养学生的合作精神 在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。 发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。 英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联络。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造效能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试： 一、结合学科特点，培养良好品德 在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍 Sarah 的话语：“Hello, boys and girls. I am Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。 二、开展小组合作，培养合作精神 在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。 三、彰显人格魅力，启迪习惯养成 在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。 四、活化教学方法，渗透核心素养 学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。 五、整合学科知识，引导正确发展 英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网路，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视讯、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。 总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
一是激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二是注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；三是借助网际网路资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外的文学审美、文化价值、思想价值素养。形成独具特色的小学经典诵读校本教材，并实施推广
近年来，随着教育改革的深入发展，学生心理素质教育日益受到人们的重视，它是旨在培养发展学生健康心理，从而促进个性日益完善的教育。当今学生中有大部分是独生子女，他们不同程度地存在着心理障碍，教育应从过去单一技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育作为重要的文化教育活动，肩负著以独特的形式训练学生的心理素质的任务。作为一名小学的美术教师，如果要成功地把美术课上成博得学生们喜爱的课，教师就要优先走进学生的心灵世界，了解他们的所思所想。因此，我在课堂中尝试了对学生进行心理健康教育。 一、在美术教育过程中，尽可能地保护学生的自尊心 教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”我们都知道每一个群体都存在着个体差异。教师应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心，不能轻易碰伤他们脆弱的心灵。 1、利用美术的学科特性，与学生从心底里坦诚地沟通情感，尊重学生不同的情感表达。 美术，是一种表达，是一种沟通，在创作者和观众之间进行思想感情的交流，从而引起共鸣。通过美术教学过程和学生坦诚地进行情感的沟通。让他们在作品中自由地宣泄情感，不要在作品内容和形式上过多地去束缚和限制他们。比如，同样的风景，在某同学的画中体现出来的是蓝天白云，青山绿水；但在另一个同学眼里，则有可能是乌云密布，荒凉一片。这样，让他们把平日里所不能表现出来的各种情绪都在美术作品中用各种不同的形式表达出来，始终保持对学生的尊重与激励，保护好学生的自尊心，维护他们的心理健康，可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有利于改善学生的负面消极的不良情绪，使学生乐于学习。 2、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，尊重学生之间存在的个性差异。 每个人都有自己的个性，就兴趣而言，有的喜欢体育，有的爱好音乐，有的迷恋美术，有的倾心文学；所以要承认和尊重每个学生之间存在的个性差异。有些学生的成绩不好，就会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和埋怨，严重伤害了他们的自尊心，让他们心里找不到一个平衡点，就会在负面爆发，引起学习差、纪律差、思想道德败坏，等一系列的问题，导致越来越多“问题学生”的产生，导致越来越多的学生存在不同程度的心理问题。不要低估了孩子们（特别是成绩不太好的孩子）的其他方面所潜在的创造力，有这样一则事例：有一个男孩，成绩很差，没有任何特长，是个典型的后进生。老师了解情况后并没有把他视为后进生，而是千方百计找出这个孩子的优点，帮助他找回失去以久的自尊。有一天，这个男孩随手画起来，被老师看见，老师马上对他的画大加赞赏（其实那只是男孩随手涂鸦），并帮助他修改，还推荐给当地的一家小报。男孩受到了鼓励，从此画画更加用心，后来终于成为当地一位小有名气的画家。正是因为老师发掘了这个孩子身上的闪光点，并适时加以鼓励，才使这个被视为后进生的孩子，扬起上进的风帆。所以，鼓励学生尽可能发展自己的个性特长，正所谓“三十六行，行行出状元”。未必就要在文化学科不见起色的成绩上去耗尽他们的精力，去伤害他们的自尊。 二、通过美术教育，树立学生的自信心 自信心，是人们自己相信自己，追求自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心。自信心对每个人的终身发展起著不可估量的作用。自信心可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，走向成功。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生；肯定他，使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。 1、在教学中以表扬、鼓励为主，及时肯定学生的成绩。 心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，让学生主动地学，创新地学。多赞扬鼓励学生，达到培养学生的自信心理。在教学中多加强积极的心理暗示，如：“你真棒！”“你画的真好！”“没问题，你肯定行！”。并同时和学生建立多些联络：如和孩子们交流时距离上稍微靠近些；或摸摸他的头，拍拍他的肩；用平缓的声音、和蔼的表情提醒孩子们慢慢来，别着急，消除他们的紧张心理。 2、教学的内容多选择孩子们熟悉或喜欢的，特别要注意形式和方法应适合孩子们各阶段的智力发展和能力表现，避免孩子觉得太难，没有信心。 比如，他们刚接触一个较没把握的课题会觉得很紧张、无助、不知所措。“我不知道怎样画”和“老师，你帮帮我”等一些语言是课堂上经常出现的。或者会在作画中出现用线断续、画面简单，形象小、涂色轻等问题。如果在课堂上接受到了这些资讯就要及时调整课题的难易度了。一般在新课题开始时多用简笔画先练习造型、或采用一些能够落笔大胆、肯定、表现粗犷风格的工具，让孩子使用自己的线和颜色。作业要分步完成，要求别太高。尽量给他们轻松愉快的氛围，这样更有利于发挥他们的想象力和创造力。
①调动学生学习的主动性； ②善于提问激疑，引导教学步步深入； ③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识； ④发扬教学民主。
改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。
注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活例项，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。（一）选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。（二） 研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）学生口语能力不够在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。（二）忽略文化在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联络。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。（四）小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。三、小学英语核心素养的培养方向及方法（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。2.多鼓励学生开 *** 流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试：一、结合学科特点，培养良好品德在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍 Sarah 的话语：“Hello, boys and girls. I am Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。二、开展小组合作，培养合作精神在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。三、彰显人格魅力，启迪习惯养成在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。四、活化教学方法，渗透核心素养学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。五、整合学科知识，引导正确发展英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
一、小学英语论文新颖题目（50篇）
1、解读小学英语教学中如何培养学生语感
2、如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
3、活用"微课"激活小学英语课堂
4、让学生在生活中学出一片天地--浅谈小学英语教学"生活化"的实施策略
5、小学英语阅读教学有效性提高策略分析
6、"互联网+"背景下农村小学英语听说能力的实践
7、角色扮演在小学英语教学中的实践探究
8、让小学英语课堂因信息技术而"熠熠生辉"
9、创设生活化的小学英语情景教学
10、注重学法指导，构建高效小学英语课堂
11、小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策
12、让农村小学的英语课堂"玩"起来[N]
13、小学英语教师不同课型教学行为特征分析
14、轮岗交流背景下跨区域协作对教师专业发展的影响与思考--基于对江苏省A县小学英语教师的开放式问卷调查
15、小学英语单元整体教学情境创设浅探
16、主题意义探究下的小学英语单元整体教学
17、基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教育研究
18、趣味教学法在小学英语词汇教学中的运用
19、小学英语课堂教学中戏剧活动的实践探究
20、关于小学英语阅读与写作教学的结合
21、运用英语课本剧助力小学英语教学
22、小学英语教学中的口语训练
23、信息时代家校合作模式下的小学英语教学策略分析
24、小学英语课堂思维导图教学法的应用探讨
25、浅谈思维导图在小学英语教学中的运用
26、小学英语教学中学生积极情感态度的培养分析
27、互动教学在小学英语课堂教学中的运用
28、故事教学法在小学英语课堂上的应用
29、构建"学共"课堂，焕发小学英语教学活力
30、小学英语语法教学的研究
31、小学英语教学中的信息技术应用
32、英文原声电影在小学英语教学中的应用
33、小学英语报刊阅读教学探究
34、浅谈盲校小学六年级英语的课堂提问设计--以Unit3ReadandWrite为例
35、情景教学在小学英语教学中的应用
36、信息技术助力下的小学英语"拼读与阅读"课堂
37、浅谈语块教学在小学英语口语教学中重要性
38、小学英语阅读教学中学生高阶思维能力的培养
39、在小学英语课程中应用趣味教学法的策略研究
40、在小学英语教学中应用微课的策略分析
41、声声入耳--小学英语听力教学的重要一环
42、立足核心素养强化小学英语写作教学
43、情感教育在小学英语教学中的重要性分析
44、小学英语培养学生思维品质的教学设计策略--以译林版教材综合板块为例
45、英语教学之"武林秘籍"--提高小学英语教学的有效策略
46、主题意义下小学英语语篇教学的实践
47、创造教育理念在小学英语教学中的应用分析
48、核心素养背景下如何提高小学英语课堂口语教学分析
49、小学英语的教学问题及对策分析
50、万丈高楼平地起--浅谈小学英语词汇教学
构建高中英语高效课堂的几点做法2多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究3学科核心素养导向的高中英语学习活动设计4指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践5中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例6核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合7高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用9高中英语阅读学习需求分析研究10多元智能理论在高中英语教学中的应用11基于信息化视野下的高中英语教学模式探究12高中英语写作教学以读促写教学模式初探13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析15高中英语教学中文化品格培养路径分析与实践研究16浅谈以评促写在高中英语教学中的应用17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用21“互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用
一、在教学过程中培养学生良好的品德 英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《The plot of the mother’s day》时，可以先介绍 Sarah 的话语：“Hello,boys and am Sarah. I’m helpul .I can sweep the can cook the you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。 二、通过小组合作培养学生的合作精神 在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。 发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。 英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联络。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造效能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试： 一、结合学科特点，培养良好品德 在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍 Sarah 的话语：“Hello, boys and girls. I am Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。 二、开展小组合作，培养合作精神 在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。 三、彰显人格魅力，启迪习惯养成 在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。 四、活化教学方法，渗透核心素养 学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。 五、整合学科知识，引导正确发展 英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网路，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视讯、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。 总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
一是激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二是注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；三是借助网际网路资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外的文学审美、文化价值、思想价值素养。形成独具特色的小学经典诵读校本教材，并实施推广
近年来，随着教育改革的深入发展，学生心理素质教育日益受到人们的重视，它是旨在培养发展学生健康心理，从而促进个性日益完善的教育。当今学生中有大部分是独生子女，他们不同程度地存在着心理障碍，教育应从过去单一技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育作为重要的文化教育活动，肩负著以独特的形式训练学生的心理素质的任务。作为一名小学的美术教师，如果要成功地把美术课上成博得学生们喜爱的课，教师就要优先走进学生的心灵世界，了解他们的所思所想。因此，我在课堂中尝试了对学生进行心理健康教育。 一、在美术教育过程中，尽可能地保护学生的自尊心 教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”我们都知道每一个群体都存在着个体差异。教师应该尊重学生的人格，保护学生的自尊心，不能轻易碰伤他们脆弱的心灵。 1、利用美术的学科特性，与学生从心底里坦诚地沟通情感，尊重学生不同的情感表达。 美术，是一种表达，是一种沟通，在创作者和观众之间进行思想感情的交流，从而引起共鸣。通过美术教学过程和学生坦诚地进行情感的沟通。让他们在作品中自由地宣泄情感，不要在作品内容和形式上过多地去束缚和限制他们。比如，同样的风景，在某同学的画中体现出来的是蓝天白云，青山绿水；但在另一个同学眼里，则有可能是乌云密布，荒凉一片。这样，让他们把平日里所不能表现出来的各种情绪都在美术作品中用各种不同的形式表达出来，始终保持对学生的尊重与激励，保护好学生的自尊心，维护他们的心理健康，可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有利于改善学生的负面消极的不良情绪，使学生乐于学习。 2、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，尊重学生之间存在的个性差异。 每个人都有自己的个性，就兴趣而言，有的喜欢体育，有的爱好音乐，有的迷恋美术，有的倾心文学；所以要承认和尊重每个学生之间存在的个性差异。有些学生的成绩不好，就会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和埋怨，严重伤害了他们的自尊心，让他们心里找不到一个平衡点，就会在负面爆发，引起学习差、纪律差、思想道德败坏，等一系列的问题，导致越来越多“问题学生”的产生，导致越来越多的学生存在不同程度的心理问题。不要低估了孩子们（特别是成绩不太好的孩子）的其他方面所潜在的创造力，有这样一则事例：有一个男孩，成绩很差，没有任何特长，是个典型的后进生。老师了解情况后并没有把他视为后进生，而是千方百计找出这个孩子的优点，帮助他找回失去以久的自尊。有一天，这个男孩随手画起来，被老师看见，老师马上对他的画大加赞赏（其实那只是男孩随手涂鸦），并帮助他修改，还推荐给当地的一家小报。男孩受到了鼓励，从此画画更加用心，后来终于成为当地一位小有名气的画家。正是因为老师发掘了这个孩子身上的闪光点，并适时加以鼓励，才使这个被视为后进生的孩子，扬起上进的风帆。所以，鼓励学生尽可能发展自己的个性特长，正所谓“三十六行，行行出状元”。未必就要在文化学科不见起色的成绩上去耗尽他们的精力，去伤害他们的自尊。 二、通过美术教育，树立学生的自信心 自信心，是人们自己相信自己，追求自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心。自信心对每个人的终身发展起著不可估量的作用。自信心可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，走向成功。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生；肯定他，使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。 1、在教学中以表扬、鼓励为主，及时肯定学生的成绩。 心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，让学生主动地学，创新地学。多赞扬鼓励学生，达到培养学生的自信心理。在教学中多加强积极的心理暗示，如：“你真棒！”“你画的真好！”“没问题，你肯定行！”。并同时和学生建立多些联络：如和孩子们交流时距离上稍微靠近些；或摸摸他的头，拍拍他的肩；用平缓的声音、和蔼的表情提醒孩子们慢慢来，别着急，消除他们的紧张心理。 2、教学的内容多选择孩子们熟悉或喜欢的，特别要注意形式和方法应适合孩子们各阶段的智力发展和能力表现，避免孩子觉得太难，没有信心。 比如，他们刚接触一个较没把握的课题会觉得很紧张、无助、不知所措。“我不知道怎样画”和“老师，你帮帮我”等一些语言是课堂上经常出现的。或者会在作画中出现用线断续、画面简单，形象小、涂色轻等问题。如果在课堂上接受到了这些资讯就要及时调整课题的难易度了。一般在新课题开始时多用简笔画先练习造型、或采用一些能够落笔大胆、肯定、表现粗犷风格的工具，让孩子使用自己的线和颜色。作业要分步完成，要求别太高。尽量给他们轻松愉快的氛围，这样更有利于发挥他们的想象力和创造力。
①调动学生学习的主动性； ②善于提问激疑，引导教学步步深入； ③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识； ④发扬教学民主。
改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。
注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活例项，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。（一）选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。（二） 研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状（一）学生口语能力不够在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。（二）忽略文化在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联络。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。（四）小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。三、小学英语核心素养的培养方向及方法（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。2.多鼓励学生开 *** 流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能
在最近的一次主题为中学生课余时间上网的英语班会上，同学们对上网的利弊争论不休，意见不能统一。作为班长，请你根据下列信息，作总结性发言。要求： 1. 覆盖以上内容，可作适当发挥；2. 发言的开头和结尾已给出（不计入总词数）； 3. 词数：120左右。 Attention, please! I’m going to give you a summary of today’s discussion about whether we shouldgo on line in our spare time.
1、针对你研究的某一个范围具体命题。如：中学教育，小学教育，职业教育等等。2、侧重某一个教学法进行论述和研讨。如：行动导向教学法。3、侧重对学生德育教育、思想教育开展论文研究。4、对某一领域的教学调研和调查。
中国大学英语教学环境中以内容为依托的外语教学模式研究大学英语教学改革的文化哲学研究中国英语教学中的文化教学：问题与对策跨文化交际法中国英语教学模式探析母语正负迁移在英语教学中的应用大学英语口语考试对大学英语教学的反拨作用网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究网络条件下英语教学模式的构建高中英语中的文化教学
确定选题是撰写论文的首要工作，好比冲锋陷阵的先头部队，俗话说“题好一半文”，就是把选题看作论文写作成功的一半。下面我给大家带来2022优秀英语 毕业 论文题目参考，希望能帮助到大家!
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★ 英语专业毕业论文题目 ★
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优秀英语毕业论文题目
1、输出驱动假设在大学英语教学中的应用:思考与建议
2、坚持科学的大学英语教学改革观
3、外语课堂教学中的问题与若干研究课题
4、跨 文化 交际能力在外语教学中如何定位
5、我国大学英语教学的未来发展方向研究
6、基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析
7、英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策
8、论大学英语教学思辨能力培养模式构建
9、英语类专业创新发展探索
10、国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构
11、我国 商务英语 研究十年现状分析
12、基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
13、翻译研究中的概念混淆
14、试论我国英语专业人才的培养:回顾与展望
15、大数据时代的慕课与外语教学研究
16、关于学术英语教学的几点思考
17、内容要创造语言要模仿
18、多元语境下英语研究的语用关注
19、一个具有颠覆性的外语教学理念和 方法
20、翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
21、外语教学多模态选择框架探索
22、以人才培养为中心,全面推进外语类专业教学改革与发展
23、我国高等 教育 内涵式发展背景下英语专业的建设思路
24、英语介词学习与概念迁移
25、大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架
26、高校大学外语教学定位思考
27、基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验
28、商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示
29、活动理论框架下的大学 英语学习 动机自我系统模型构建
30、大学 英语写作 反馈方式的对比研究
31、直面挑战“翻转”自我——新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战
32、非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究
33、论英语的时间性特质与汉语的空间性特质
34、关于我国外语教育规划与布局的思考
35、高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究
36、基于电子学档的项目式翻转课堂 教学方法 研究
37、关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考
38、翻转课堂的学习者满意度影响因子分析
39、莫言英译者葛浩文翻译中的“忠实”与“伪忠实”
40、商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读
41、中外作者科技论文英文摘要多维度语步对比研究
42、教育生态视域下的外语教学设计
43、MOOC之于外语教育场域的思考
44、构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式
45、MOOC 热点 研究问题探析
46、台湾成功大学从EGP向ESP转型的启示
47、大学英语面临的挑战与对策:课程论视角
48、读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法
49、美国21世纪初外语教育政策述评
50、基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究
51、中国英语专业学生英语 议论文 句法复杂性研究
52、再论外语专业学生的思辨能力:“缺席”还是“在场”
53、论外语教师PCK发展路径
54、外宣翻译的名与实——张健教授访谈录
55、高等教育国际化背景下的专门用途英语需求分析
56、英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题
57、美国国家外语能力建设模式分析
58、大学英语跨文化教学的模式构建
59、成就目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介作用
60、大学英语课堂危机引发的思考及对策研究
英语教育硕士毕业论文题目
1、基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景
2、从“能力本位”到“表现标准本位”
3、大学英语教师个人通识教育信念研究
4、基础教育英语教师教学能力及其发展研究
5、中国聋校英语教育：教学体系的构建
6、多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践
7、蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究
8、大学外语教育的理论与实践探索
9、继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究
10、面向文化理解的英语专业教育
11、引导智慧生成的大学英语教育研究
12、美国关键语言教育政策的战略演变
13、教育隐喻的文化认知研究
14、教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究
15、英语教育硕士实习生教师自我效能感研究
16、乌鲁木齐市中学少数民族双语班英语教育现状调查研究
17、中学生英语 学习态度 与情感教育研究
18、高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略
19、英语教育硕士项目的实效及改进策略研究
20、国外MOOC视频在 专业英语 视听教学中的应用研究
21、英语浸入式环境下学前 儿童 家庭英语教育的实践研究
22、《K-12STEM教育通用评估体系》翻译 报告
23、教育实习对新手教师身份认同的影响
24、初中英语教师对英语教育工具性与人文性双重属性的理解
25、基于岗位导向的英语教学改革研究
26、教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究
27、初中英语教学中的审美教育
28、初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究
29、赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用
30、小学英语教育游戏的设计与应用
31、探析能力本位教育在高职英语教学改革中的应用
32、中小学英语教学中的文化教育研究
33、英语国际化形势下中国英语教育发展史研究
34、在英语师范教育课程中培养学科教学知识
35、我国大学英语教育功能定位 反思
36、小学英语教育专业英语语音教学个案研究
37、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
38、通识教育视野下我国大学外语课程改革研究
39、大学英语教学中情感教育的有效性研究
40、教育游戏在英语教学中的应用研究
41、新教传教士与晚清英语教育
42、以合作学习为途径在英语教学中实施国际理解教育的行动研究
43、英美职前教师教育实习之比较研究
44、教育游戏在小学英语教学中的应用研究
45、论汉英翻译中的“中式英语”及翻译对策
46、情感教育理论在小学英语教学中的应用研究
47、贵州农村地区中学英语教育观察
48、大学英语通识教育化探索
49、从批评话语分析视角分析中美媒体对中国基础教育改革的报道
50、养成教育中学习习惯的培养对英语学习的影响
英语教育毕业论文题目
1、英语教育与区域经济发展耦合关系分析
2、谈如何有效做好中小学英语教育衔接
3、浅谈高职公共英语现状及基于通识教育理念的对策
4、中小学英文教育方法浅析
5、传统茶文化在我国英语教育中的应用研究
6、茶文化交流对英语教育的影响
7、基于自主学习的外语信息资源优化整合方案探析
8、试论高校英语教育与区域经济发展
9、基于经济发展为导向的高校英语教育人才培养探究
10、基础教育改革中城乡课程公平问题及对策--基于中小学英语课程改革的视角
11、高校英语教师培训的内容设计与特色研究
12、网络课程视角下的高校英语教育考核机制新探
13、略论大学英语教育的通识化
14、“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径
15、新建本科院校英语教育专业师资队伍建设的制约因素
16、英语教育中的跨文化交际能力培养策略--评《跨文化视角下的大学英语教育探索》
17、小学英语课堂中的生命化教育
18、解析高职学生的英语实践能力：构成，特征及教育建议
19、语块 记忆方法 对 英语听力 能力发展的有效性分析
20、浅谈大学英语教学在素质教育中的作用
21、从英语的经济价值看我国高校英语跨文化教育
22、中西方远程网络教育下大学生英语自主学习能力研究
23、慕课视阈下大学生英语自主学习能力的培养
24、“互联网+”下高校英语专业教育与人才培养的思路探析
25、语言经济学视角下民族地区英语教育发展研究
26、大学英语教育中国文化失语现象研究
27、在生活中收获知识--浅谈小学英语教育生活化
28、学前教育专业英语学习现状及解决策略
29、创新创业教育背景下的大学英语自主学习
30、幼小英语教育衔接的现状及问题
31、语料库语言学视阈下的大学英语教材词汇研究
32、基础英语教育的学科育人价值探究
33、试论大学英语教育要着眼于学生英语综合应用能力的培养
34、论高校英语教育实用功能的强化--以资源优化理论为视角
35、新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路
36、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育
37、“一带一路”背景下高职院校外语教育策略
38、高校英语教育中文化意识培养策略与实践
39、大学英语教育教学改革实践路径分析--以河北经贸大学为例
40、大学英语教育在传媒信息时代发展的新策略
41、谈以爱国主义文化认同教育为宗旨的英语教育文化导入
42、大学英语教育改革之我见
43、大数据对英语教育的影响分析--论在英语教学中大数据的运用
44、传媒信息时代下的大学英语教育创新探究
45、生成观视域下的英语教育分析
46、从文化变迁看高校英语教育的“中国文化失语”
47、日本小学英语教育研究及启示
48、对我国幼儿英语教育可行性及开展策略的思考
49、大学英语教育中母语文化缺失问题与回归方式探索
50、我国英语教育中的母语安全研究
51、基于微课堂的英语教育改革方法探析
52、分类卓越--新形势下大学英语教育的发展策略
53、DBAE理论视域下的高职英语教育研究
54、语言经济学视角下的一个中国式家庭英语教育的投入与产出--以安徽省为例
55、语言经济学视域下的我国英语教育产业化
56、21世纪日本小学英语教育研究
57、五年一贯制高职英语教育现状及教学方法探讨
58、核心素养课改下的基础英语教育回顾与展望
59、内蒙古自治区牧区小学英语教育改进策略探究
60、论大学英语教育中本土文化的缺乏及其对策
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学术堂整理了十五个英语教育毕业论文题目，大家可以进行参考：1、英语教育与区域经济发展耦合关系分析2、谈如何有效做好中小学英语教育衔接3、浅谈高职公共英语现状及基于通识教育理念的对策4、中小学英文教育方法浅析5、传统茶文化在我国英语教育中的应用研究6、茶文化交流对英语教育的影响7、基于自主学习的外语信息资源优化整合方案探析8、试论高校英语教育与区域经济发展9、基于经济发展为导向的高校英语教育人才培养探究10、基础教育改革中城乡课程公平问题及对策--基于中小学英语课程改革的视角11、高校英语教师培训的内容设计与特色研究12、网络课程视角下的高校英语教育考核机制新探13、略论大学英语教育的通识化14、“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径15、新建本科院校英语教育专业师资队伍建设的制约因素
随着我国改革开放的不断深入,英语教学,作为基础教育的一部分,也日益受到人们的关注。 下文是我为大家搜集整理的关于小学英语论文参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语论文参考文献(一) [1]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016,07:161-162. [2]王静波. 互动教学在小学英语教学中的运用[J]. 中国校外教育，2016,06:1. [3]钟焕情. 小学英语课堂情境创设的探析[J]. 亚太教育，2016,13:25. [4]徐贺. 小学英语开放式课外作业的有效设计[J]. 教育实践与研究(A)，2016,03:38-39. [5]水波. 基于语用的小学英语作业设计[J]. 宁波教育学院学报，2016,02:122-124. [6]江景干. 农村小学英语教学问题与对策探讨[J]. 海外英语，2016,06:12-13. [7]李建文. 问题引导法在小学英语教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2016,09:168. [8]夏凌. 刍议小学英语翻转课堂教学模式[J]. 中国校外教育，2016,11:118. [9]刘珊珊. 小学英语课堂有效教学研究[J]. 中国校外教育，2016,12:107. [10]邱菲菲. 新课程改革理念下的小学英语教学[J]. 学周刊，2016,17:154-155. [11]易凤. 浅谈小学英语教学中的单词记忆方法[J]. 学周刊，2016,20:200-201. [12]李文娜，梁付民. 微信辅助小学英语教学探析[J]. 中国教育技术装备，2016,05:37-38. [13]殷景芹. 信息技术在小学英语教学中的运用[J]. 中国教育技术装备，2016,05:47-48. [14]顾诗月. 也谈构建“生活化”的小学英语有效教学课堂[J]. 读与写(教育教学刊)，2016,04:207-208. [15]林吉. 探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J]. 科学大众(科学教育)，2016,04:60. 小学英语论文参考文献(二) [1]李爱平. 在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J]. 中国教育技术装备，2016,07:79-80. [2]陈金业. 构建小学英语快乐课堂初探[J]. 学周刊，2016,21:229-230. [3]盛敏. 小学英语各板块预习模式的探究[J]. 基础教育研究，2016,08:73-74. [4]梁君玉. 小学英语语法教学的现状和对策[J]. 西部素质教育，2016,10:171. [5]王赫微. 小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J]. 中国校外教育，2016,14:95. [6]张琪. 小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J]. 内蒙古教育(职教版)，2016,05:43. [7]费巧莲. 激情教学法在小学英语教学中的应用[J]. 内蒙古教育(职教版)，2016,05:72. [8]李征娅. 舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J]. 英语教师，2016,06:78-80. [9]李莉. 夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J]. 教育现代化，2016,09:272-274. [10]李彦子. 浅谈小学英语课堂变革[J]. 亚太教育，2016,01:40. [11]何轶君. PBL模式对小学英语自我效能的影响[J]. 科教文汇(中旬刊)，2016,01:110-111. [12]王东芳. 如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J]. 科学大众(科学教育)，2016,02:68. [13]韩笑. 绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J]. 生物技术世界，2016,02:244. [14]宋丽敏. 互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J]. 中国教育技术装备，2016,01:120-121. [15]杨进. 小学英语教师创造性使用教材策略研究[J]. 中小学教材教学，2016,01:20-23. 小学英语论文参考文献(三) [1]张海娟. 针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略[J]. 学周刊，2016,05:52. [2]李艳文. 浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]. 学周刊，2016,05:104. [3]张盼静. 小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J]. 学周刊，2016,05:185. [4]张婷婷. 如何提高小学英语词汇教学的有效性[J]. 学周刊，2016,08:63. [5]石丽君. 浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2016,08:123. [6]张琦. 小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J]. 学周刊，2016,08:178. [7]骆北刚，陈伟娜. 性别差异对小学英语学习成绩影响的研究[J]. 教育观察(中下旬刊)，2016,02:45-46+135. [8]陈欢. 小学英语口语教学存在的问题及建议[J]. 科教导刊(下旬)，2016,01:130-131. [9]刘顺利. 小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J]. 英语广场，2016,04:153-154. [10]马毅新. 让情感教育成为小学英语和谐课堂的催化剂[J]. 教育观察(下半月)，2016,06:123-125. [11]彭熹. 小学英语翻转课堂教学模式应用探索[J]. 现代商贸工业，2016,09:178-179. [12]张婧. 小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合[J]. 电子测试，2016,07:165-166. [13]张桂莲. 小学英语教学策略探究[J]. 学周刊，2016,20:38-39. [14]张忠伟. 小学英语课堂情境教学研究[J]. 学周刊，2016,20:49-50. [15]郝晨霞. 自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J]. 学周刊，2016,20:86-87. 猜你喜欢： 1. 英语论文的参考文献大全 2. 初中英语论文参考文献 3. 小学英语论文范文 4. 毕业论文英文参考文献 5. 小学英语论文大全
浅谈如何在小学英语导入教学中培养学生的核心素养学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。从儿童心理学角度来说，儿童时期是培养语言能力、学习能力的最佳时期。儿童对一种语言——英语的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，而这种兴趣的产生，往往决定于如何导入新课。良好的导入新课，如同桥梁，联系着旧课和新课：如同路标，引导着学生的思维方向。良好的导入新课，犹如乐曲“前奏”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。下面就英语导入教学中如何培养学生的核心素养所得到的体会，与大家进行交流，希望提出宝贵意见。一、新课导入要突出目的性和针对性良好的导入新课，应注意以下主要功能的充分发挥。（一）激发兴趣，引起学生注意以丰富多彩的新课导入手段，诱发兴趣，培养学生的注意力。心理学研究证明，儿童的注意力易分散。唯有对感兴趣的东西才会集中注意力并能持久，而任何实践活动都是只有人们集中注意力才能提高工作效率，学生学习更是如此。因此教师在教学过程中要精心设计教案，特别是设计教案中导入过程是至关重要的。导入的过程要新颖，且有针对性，激发学生兴趣，使学生一上课就集中注意力，是其认真听课，达到提高学习效果的目的。（二）引起课题的关注，传达教学意图导入新课意在引路，通过导入来向学生介绍所讲的知识及所要达到的意图灌输给学生，使学生对教学内容的性质、深浅、难易，充分考虑与教学内容建立有机联系，寓理于事，因果设计。（三）有效地导入是实现情感交流，缩短师生距离的有效途径教师有时可有意识地用错误观点或不精确的叙述让学生修改、补充、纠正、有时也可“以误引正”即根据学生存在的一些错误认识，教师沿着他们的思路寻出荒谬的结果，使他们悟出“我错在哪里？”这是用以展开讨论，解决教材难点的好路子。二、导入新课的多样性和启发性导入新课的方式和内容，要紧扣教学目的、教学内容、学生实际、教师风格，而灵活多变，不拘一格，或从已知引起，或同课型而异。教学过程不是一个简单的知识灌输或传递的过程，它需要教师给予适时的点拨和寓意深长的开导。运用启发教学来激发学生的思维活动，引起学生对新知识的积极探求。导入新课应注意它的多样性和启发性，给学生留下适当的想象余地，让他们能由此想彼、由因溯果、由表思里，由个别想一般。在习题中练习课的开头也可如此。导入的方法多种多样，通常有以下几种：a.连贯性导入；b.点拨性导入；c.悬念性导入；d.习题性导入；e.直接性导入；f.实践性导入；g.激励性导入；h.对比性导入；i.问答式导入，j.逆反式导入。但要求根据教师自身、班级、学生、时间，环境等各因素来选择合理的导入方法。三、导入新课要有情景性王义智老师曾经说过：“学生情感的触发往往与一定的情景有关。”教师在导入新课时，可以根据教材的特点，创设一定的真实情景。我曾对此做过一个试验：实例5 在讲授What would you like ？ 一课时，我是这样导入的，把授课时间安排在早上第一节：把事先准备好的“蛋糕、面包、鸡蛋、苹果、牛奶”放在准备好的课桌上，摆上几把椅子。一上课，教师座在其中（装作一种不知想吃什么？什么都爱吃的样子）通过特定的情景及动作介绍“Cake、Apple、Bread…”（用手分别指出），然后教师可拿着“Cake”又说：“I’d like cakes .”（作出非常爱吃的样子）最后通过几名同学上来与教师对话导入新课。教学实践证明，这种方法能起到引人入胜的效果。四、导入新课要有引导型导入新课具有它自身的特点，突出引导和衔接性，且得体自如。因此，应特别注意前后呼应，在“导”与“接”上显示神通。无论是迂回曲折、还是直截了当、是高谈阔论，还是娓娓而谈、是出其不意还是循规蹈矩…都要在自然得体上下功夫。在导言中通过听录音、跟读，扮演角色等活动。一点带面，一好带差，很自然地把旧课转为新生课的运用。课堂热烈的气氛，使他们的情绪开始处于亢奋的状态。五、导入新课注意间接性及时间的合理分配导言意在牵引学生思维，进入新授内容领域，故宜简短不宜太长，宜精当不宜繁琐。导入新课所用语言要精炼，力求用最少的语言，将学生的注意力集中到听课与思考上来。应提要钩玄、简明凝练、迅速进入正文、不要绕弯，更不好生拉硬扯、以免“喧宾夺主”冲淡主题，影响进程和授课的效果。实例7教材（人教版小学英语四年级上册Unit Four Lesson 20）How’s the weather today ？一课，在导入单词“warm、cool、”时，我是这样导入的：首先利用课件展示“取暖、吹风扇”的简笔画，然后用事先配好的铃声做辅助，这样教师在“真实”的情境中导入新课。时间的运用也不宜太长，即在最短的时间内，有效地激发起学生的积极思维，引起他们浓厚兴趣和求知欲望。以导语的“志坚、本文由论文联盟收集整理需要、得知（兴趣产生于知，只有知之深，才能爱之初”）、疑难、思源、方新（原则不便，方法常新”）、变换”等来引趣。不但活跃气氛，敞开思路，且培养想象达到短时间内以趣引导。总而言之，学校是知识的“天堂”，教师是知识的“使者”，而学生是哺育中的“婴儿”，当“婴儿”接受新鲜知识的时候，要进行思想品德和学习能力的教育，要树立良好的学习风气，突出学习的重要性、紧迫性，同时把观念逐步转化成新知识的传授，使学生迅速进入特定的教学活动轨道。对这一环节的精心设计，巧妙安排和适当运用，可以起到巧妙导入，先声夺人的作用。能展示教学目标、诱导学生思考、拨动学生的心弦，激发学习的兴趣、引起积极求知欲望、促成学习情绪高涨，提高学习能力的培养。但不能“一暴十寒，有始无终”，只要锲而不舍，日积月累、年复一年、久而久之，必有所得。
小学英语核心素养教学探索论文
摘要 ：英语核心素养是通过英语教育教学，使学生逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教学实践中，教师要重视和加强英语核心素养教学，以不断提高学生的英语学习兴趣与能力，使学生综合素质能得到进一步提升，为其后续的英语学习打下良好基础。
关键词 ：小学英语；核心素养；教学实践
学科核心素养是学生在接受相应学段的学科教育教学过程中，逐渐形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它强调的是要在教育教学过程中关注学生的整体感悟，具有稳定性、开放性与发展性的特点，是学生较好地适应未来社会发展，促进终身学习和全面发展的基本保障。为提升小学英语课堂教学的有效性，要求教师在学生本位前提下，重视和加强英语核心素养教学，以不断提高学生的英语学习兴趣与能力，使学生综合素质能得到进一步提升，为其后续的英语学习打下良好基础。
一、英语核心素养内涵分析
核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三方面的内容，以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在小学阶段，学生核心素养的培养主要是通过学科教学来实现的。小学英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，语言能力是英语学科核心素养的“核心”，具体是指学生的语言知识综合应用能力。文化品格是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同能力，通过文化品格的培养，可以增强学生的跨文化交际意识与能力，弘扬中华优秀传统文化。思维品质是指学生的记忆、理解、分析、综合、评价和创新等思维个性特征。学习能力是指学生学习英语的能力。语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，四者是相互联系、相互影响、相辅相成的，学习能力贯穿于整个英语学习的全过程，是语言能力、文化品格、思维品质的基础，而语言能力、文化品格、思维品质则能进一步促进学生的英语学习能力。
二、开展英语核心素养教学的有效策略
现代教育心理学研究表明，小学是个体身心发展的重要阶段。从学生个体成长与发展过程来看，小学阶段是关键时期，比中学、大学教育更加重要。小学生尤其是中高年级的`小学生，进取心强，有旺盛的求知欲，喜欢探索和接受新鲜事物，正是学校通过学科教育立德树人的好时机。因此，在小学阶段通过学科教学来培养学生的核心素养尤为关键。以下笔者通过小学英语课堂教学实践，提出如下开展英语核心素养教学的有效策略。
（一）创设英语教学情境，提高学生英语语言运用能力
由于小学生的身体及心理特点等因素，决定了他们对新事物的好奇心强，喜欢新鲜、有趣的事物。所以教师在课堂教学设计中，既要充分了解学情，又要在此基础上，结合小学生的认知特点及教学内容，有针对性地创设英语课堂教学情境，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语言的特点，学会正确、得体地运用英语语言进行交际。例如，在学习人教版五年级上册Unit4Whatcanyoudo?中的PartA:Let’stalk＆Let’slearn时，可根据教学目标与内容，贴近学生实际设计生活化情境，引导学生学会用英语解决实际问题。在课前导入环节，可利用歌曲、游戏，或通过课前三分钟英语自由交谈，吸引学生注意力，烘托课堂气氛。在教学拓展环节，遵循从简到繁、从易到难的原则，引导学生基于文本知识，就万圣节晚会活动进行开放式讨论。在课后作业环节，可设计能力调查表，要求学生自主完成。这样，既能帮助学生巩固和内化所学知识，又能帮助学生拓展所学语篇，引导学生在课外学习与生活中运用英语课堂知识，进而提高其英语语言运用能力。
（二）因材施教，培养学生英语文化品格
文化品格是学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，以及在英语知识与能力应用中所表现出的知识素质、人文修养和行为取向。从小学英语教学情况调查来看，大部分教师对学生的语言能力、学习能力和思维品质的培养比较重视，但忽视了对文化品格的培养，导致核心素养培养成效整体不佳。为此，要求教师不断加强自身理论知识学习，更新教育教学理念，同时要关注国内外教育教学的焦点及热点问题。在课堂教学中，立足文本和课程，以生为本地引导学生在获取中西文化知识的同时，深入、全面地理解中西文化的内涵与差异，汲取文化精华，理解并尊重交际文化，这样才能引导学生形成正确的价值观、人生观、道德观，才能恰当、得体地进行跨文化交际。例如，在人教版三年级上册Unit5Let’seat！教学中，教师可以设计一系列的活动，既让学生了解英国的饮食文化，又在比较中辨析中英饮食文化的差异及原因。
（三）利用问题驱动，提升学生英语思维特质
在英语课堂教学中，教师要积极为学生创建英语表达的机会，以培养学生的发散性思维。例如，在学习动物单词时，可把dog，cat等词汇做成头饰，设计一个森林动物开运动会的情境，吸引学生参与其中。通过对话，让学生学会动物词汇，了解“playfootball，playbas-ketbal，goswimming”等的应用场景，进而驱动学生将所学英语知识灵活运用到英语交际中去。教师要通过大胆设疑，来点燃学生主动思考的热情与积极性。还要注重新旧知识的结合，在温故知新中提高学生的类比思维能力。英语学科知识都是存在逻辑关系的，在学习一些新词汇时，可将具有相关或相反意义的词汇进行同步教授和记忆，提高学生记忆单词的效率。另外，教师教学中还应注重与其他学科的融合，以拓宽学生的知识面，融会贯通所学知识。例如，在学习英语词汇时，可利用语文拼音与英语字母的相似之处，来帮助学生记忆英语字母和英语单词的发音；在讲解关于体育运动的英语单词时，可以结合体育运动项目辅助教学。
（四）采用多元化方法培养学生英语学习能力
1.培养学生自主学习能力。利用网络微视频等资源为学生学习提供支持。采用问题或活动驱动法，引导学生进行自主学习。同时，教师要注重加强指导，及时为学生解惑答疑。
2.注重学习策略的指导。在小学中高年级，教师可以指导学生学会利用课外学习资源获取相关信息。例如，在学习外研社版四年级上册Module1Unit1LucylivesinLndon.时，就可通过小组合作策略，指导学生o利用图书馆、百科全书或互联网等资源，从多种途径搜索伦敦的相关信息资料来充实课堂学习，并在课堂上进行展示。综上所述，在小学英语教学实践中，为了更好地培养学生的英语核心素养，教师应立足学生实际和教学实践，通过创新的教学思想和方法，精心设计每一个教学环节，使学生更乐于、善于学习英语，以切实培养和提升他们的英语核心素养，实现高效、高质的英语素质教学。
参考文献：
［1］梁剑晖.打造小学英语灵动课堂,培养学生核心素养［J］.读与写（教育教学刊），2018（1）：184.
［2］路向飞.打造优质教学,培养英语核心素养：浅析小学英语核心素养教学［J］.学周刊，2018（1）：113