你是谁？到处发贴诬蔑中国诗词？你ma的还搞个匿名提问，第一个回答的“热心网友”也是你自己吧？只有心术不正的小人，才会在这种形式问题上吹毛求疵，就像古代的文字狱一样。你T妈d并不关心刊物真正的质量，办刊者的良苦用心，只是心里不痛快想整人吧？真喜爱诗词，就不要光动嘴皮子说风凉话。看这里：
到百度百科有这个刊物的介绍，我是《中国诗词月刊》的订阅者，个人感觉刊物质量不错。你的这个疑问，网上也有人问过，有回答的，这里是链接：仅供参考。
对于没有行业经验的应届生来说所谓编辑基本知识和技能就是最最简单的改错。错别字、语法错误、标点使用错误、拼音错误和成语的错误使用等是否看得出来。具体考试类型请参见中高考语文卷中相关的题目。
基本概况
高等教育出版社成立于1954年5月，是新中国最早设立的专业教育出版机构之一。在教育部的直接领导下，经过50多年的奋斗，高等教育出版社已经发展成为以出版高等教育、职业教育、成人及社会教育等教育类、专业类、科技类出版物为主的综合性大型出版社。
2010年12月，中国教育出版传媒集团有限公司成立，高等教育出版社成为其核心成员单位之一。
编辑是一种工作，也是一类职业身份。指对作品等进行编写。从事此项工作的人士，中文被称为“编辑”或修改，编辑属于一种职业，其对应英文词汇为Editor。编辑工作的主要负责人为主编或总编辑（总编）。 编辑是具有某一种具有专业素质，并从事该专业的文字工作的文职人员，最主要的任职单位包括出版社、杂志社、电视台、网络媒体等。 编辑的分类包括两种，文字编辑（Copy Editor）和美术编辑（Art editor）。前者主要负责行文措辞、知识点描述、内容结构，后者则需要揣摩分析著作的选题、中心思想、学术真伪、理论价值，所以编辑具有专业偏向性，比如文学、教育学、哲学、生物学、计算机科学都有相关的编辑工作。 不同于文字编辑，作为一种职业岗位，编辑不仅需要读懂某一种类型的图书还要能够评审一类专业性内容。一本书、一份论文、一篇文章的出版或是发表与否，编辑有决定性作用；文字编辑只负责对选定内容进行细致化的整理和修改。 根据1986年3月30日颁布的中国《出版专业人员职务试行条例》的规定，编辑职务（含美术编辑）设编审、副编审、编辑、助理编辑4种，其中的编辑为中级职务。其他国家的出版机构中，编辑人员粗分为高级编辑、文字编辑及技术编辑。
1974.01——1978.02湖南南县一中教师1978.02——1982.02北京大学中文系新闻学专业学习1982.02——1985.05北京语言学院等院校干部专修班进修1985.05——1989.10中国青年报社国际部编辑、副主任1989.10——1994.03中华工商时报社总编辑助理兼海外部主任、副总编辑1994.03——2003.12中国青年杂志社副总编辑、总编辑、社长、党组书记（其间：1993.09——1996.07湖南大学国际商学院工商管理专业学习，获硕士学位，1998.09——2003.07北京大学经济学院金融学专业学习，获博士学位）2003.12——2006.05中国青年出版（总）社党组成员、副社长、副总编辑兼共青团中央网络影视中心总编辑2006.05——2012.08中央外宣办五局副局长、九局局长、十局局长 2012.09——2015.08国家互联网信息办公室专职副主任
副总编辑是副厅级。
《国务院关于机构设置的通知》（国发〔2013〕14号），设立的新闻、出版、广播、电影和电视领域的国家管理部门。国家新闻出版广电总局为正部级单位，是国务院直属机构。
人民出版社是国家新闻出版广电总局直属单位。人民出版社副总编辑是副厅级 。
就目前来说，真正敢说“国家级出版社”的只有中国出版集团下辖的几家出版社，如人民出版社、人民文学出版社、商务印书馆、三联书店、东方出版社、中华书局出版社等等。
扩展资料：
组织机构
编辑部：马列·国际编辑室、政治编辑室、经济综合编辑室、哲学编辑室、历史编辑室、文化编辑室、法律编辑室、东方编辑室、对外合作部、质量管理处、宣传策划部、重点工程办公室、东方出版服务公司
期刊：新华月报、新华文摘、人物杂志
出版部、发行部、财务室、审计室、人事处、党委办公室、工会、老干部处、办公室、信息部
社直属公司:东方音像电子出版社\东昌文化公司
参考资料来源：百度百科-人民出版社
中国社会新闻出版总社系横跨报业、刊业、图书出版业、数字出版及影视业的综合性新闻出版机构，主要出版物有《中国社会报》、《乡镇论坛》杂志、《社区》杂志、《中国社会导刊》杂志、各类图书、书报刊的电子版和影视作品。 米有录米有录，男，汉族，1955年3月生，山西河津人，1975年2月入党，1975年5月参加工作，山西大学毕业，大学学历，编审。现任中国社会新闻出版总社总编辑，中国社会出版社总编辑（法人代表）、中国社会报社总编辑（法人代表）、乡镇论坛杂志社总编辑（法人代表）。主要社会兼职： 中国社会工作者协会常务理事，中国记协理事、中国期刊协会常务理事、中国行业报协会常务理事、民政部当代基层民主研究中心主任获得荣誉：1999年“全国百佳出版工作者”荣誉称号 王爱平，女，汉族，1956年2月生，辽宁绥中人，1978年1月入党，1973年6月参加工作，天津科技大学毕业，大学学历，编审。现任中国社会新闻出版总社社长，中国社会出版社社长、中国社会报社社长、乡镇论坛杂志社社长。获得荣誉：2004年，国家机关“三八红旗手”荣誉称号2005年，“全国劳动模范”荣誉称号、“五一劳动奖章”获得者 浦善新、宋珊萍浦善新，男，汉族，1963年5月生，江苏南通人，1987年2月入党，1983年8月参加工作，南京大学毕业，大学学历，高级工程师。现任中国社会新闻出版总社副总编辑，中国社会出版社副总编辑、中国社会报社副总编辑、乡镇论坛杂志社副总编辑。主要社会兼职：建设部城镇化专家委员会委员、中国行政区划与地名学会副会长、人民网房产城建频道高级顾问、中国区域科学协会常务理事、中国国土经济研究会小城镇委员会副主任委员、中国城市规划学会城市与区域规划学术委员会委员。宋珊萍，女，汉族，1964年6月生，浙江宁波人，1997年7月入党，1986年7月参加工作，北京师范大学毕业，大学学历。现任中国社会新闻出版总社副总编辑。 王树金王树金，男，汉族，1949年9月生，山东新泰人，1967年5月入党，1965年11月服役，民政管理干部学院毕业，大专学历，经济师。现任中国社会新闻出版总社党委专职副书记。
中国教育科学学报没有cn正规刊物只有《中国教育报》和《中国科学报》，没有《中国教育科学学报》
非法期刊，上新闻总署网站查不到。
1.《语文教学与研究》杂志由中华人民共和国教育部主管，华中师范大学主办，为全国中文核心期刊，每月出版三种版本，上旬为教师版《教研天地》，中旬版为大众版《综合天地》，下旬为学生版《读写天地》。2.《小学语文教学》。 它是1981年创刊，1983年成为中国教育学会小学语文教学研究会会刊，是我国最早的小学语文教学专业性期刊3.河北教育杂志征稿 （全国优秀期刊） << 河北教育>>杂志是河北省教育厅主办的教育类专业杂志，是全国优秀期刊、河北省优秀期刊。 期刊名称 河北教育 4.中国教育科学杂志
1992年以来，先后接受新华社、人民日报、中国经营报、广东卫视、中国经济评论等境内外100多余家媒体的采访和报道。先后在《新华文摘》、《财贸经济》、《人民日报》、《南方日报》等报刊上发表论文400多篇，出版各类著作30余部，其中专著10多部，累计1000多万字。 获2010年中国餐饮科技进步奖二等奖，另有10多篇（部）在全国各类论文比赛中获奖。曾出版各类著作30余部：《市场进入战略》、《产业扩张》、《产业比较优势研究》、《国际游资大冲击》、《国际投机资本与金融动荡》、《住房革命》、《沃尔玛零售方法》、《零售企业员工培训》、《现代零售精要》、《广东与周边省区经济合作问题研究》、《现代资本运作》、《流通产业理论与实践》等。主编和参编著作10多部，主要有《金融市场学》、《中国上市公司板块分析》、《中国行业市场研究报告》、《中国品牌研究报告》等。著作：1992年4月，《产业兴衰论》，专著，中国地质大学出版社1993年5月，《西方市场经济学浅说》，主编，兵器工业出版社1994年8月，《金融新热点:投资基金前瞻》，专著，地震出版社1997年3月，《绿色营销──环境与市场可持续发展研究》，参著，经济科学出版社1997年9月，《永不认输──华人投资奇才邱永汉》，专著，广东经济出版社1997年9月，《中国上市公司板块分析》（第一版），主编，广东经济出版社1998年1月，《金融狂飚──东南亚金融危机实录》，专著，广东经济出版社1998年2月，《面向21世纪的课程改革与教材建设》，参著，高等教育出版社1998年3月，《东南亚金融风暴──国际游资大冲击》 ，专著，中国人民大学出版社1998年4月，《金融猎鹰──百富勤倒闭内幕及启示》，合著，经济管理出版社1998年5月，《国际投机资本与金融动荡》，专著，中国金融出版社1998年5月，《中国上市公司板块分析》（修订版），主编，广东经济出版社1998年8月，《货币分房──住房.分房．买房》，合著（第一作者），改革出版社1998年9月，《产业扩张》 ，专著，广东经济出版社1998年10月，《欧元横空出世》，合著，广东人民出版社1998年11月，《住房革命──个人住房投资与房地产市场》，专著，广东人民出版社1999年1月，《市场进入策略》，专著，企业管理出版社1999年2月，《知识经济：迈向21世纪的入场券》，合著，广东人民出版社2004年03月，《零售企业管理制度与表格精选》，主编，广东经济出版社2004年04月，《沃尔玛零售方法》，主编，广东经济出版社2004年08月，《零售企业员工培训》，主编，广东经济出版社2004年08月，《现代零售精要》，第三副主编，广东经济出版社2004年08月，《现代零售丛书》（6本），总主编，广东经济出版社2004年12月，《广东省现代物流发展策略研究》，第三主编，中华工商联合出版社2004年12月，《广东省与周边省区经济合作问题研究》，第二主编，中华工商联合出版社2004年12月，《产业比较优势：理论、模型、实践----基于湖南长沙市个案的深度研究》，专著，中华工商联合出版社2006年6月，《现代资本经营》，专著，经济管理出版社2008年8月，《广州流通发展报告(2007-2008)》，主编，社会科学文献出版社2012年8月，《珠三角流通发展报告(2012)》（第一主编），社会科学文献出版社2012年7月，《内外贸一体化与流通渠道建设》（第一主编），社会科学文献出版社2012年9月，《粤商成长与区域经济》（第二主编），中国社会科学出版社2013年7月，《珠三角流通发展报告(2013)》（主编），社会科学文献出版社2013年8月，《现代服务业集聚研究：边界测量及效应机制》（主编），经济管理出版社主编教材：《金融市场学》，主编，广东经济出版社，1997年1月第1版，1997年10月第2版
1.《西方史学的理论和流派》，姜芄主编，中国社会科学出版社2007年版。撰写第12章、第13章。2.《二战后欧美史学的新发展》，陈启能主编，山东大学出版社2005年版。撰写其中第10章。3.《现代史学分支学科概论》，于沛主编，中国社会科学出版社1998年版。撰写其中第5章。 1.《微观史研究与史学的碎化》，载《历史教学》2011年第24期。2.《20世纪发展中国家城市化历史反思——以拉丁美洲和印度为主要对象的分析》，载《世界历史》2011年第3期。 人大复印报刊资料《世界史》2012年第2期转载。2012年4月,被收入张卫良主编的论文集:《“城市的世界”:现代城市及其问题》,社会科学文献出版社。3.《书写人民大众的历史——社会史学的研究传统及其范式转换》，载《中国社会科学》2011年第3期。人大复印资料《历史学》2011年第9期全文转载。《高等学校文科学术文摘》2011年第4期摘登。4.《欧美史学新动向——实践史学》，《光明日报》对俞金尧等三人的访谈，发表于《光明日报》“理论·史学版”，2011年9月13日。人大复印资料《历史学》2011年第11期转载。5.《从中国人口史看前工业化时期欧洲婚姻家庭的特征》，钱乘旦、高岱主编:《英国史新探:全球视野与文化转向》，北京大学出版社2011年版。该书的英文版在英国同时出版Chengdan and Miles Taylor, eds., Proceedings of the British-Chinese History Conference(Peking University), London: Institute of Historical Research, 2011.6.《20世纪世界史中的资本主义和社会主义》，载《温州大学学报》(社会科学版)2010年第1期。7.《关于全球史上跨文化交流的评估》，载《北方论丛》，2009年第1期。《高等学校文科学术文摘》2009年第2期“学术前沿”栏目摘要刊登。8.《资本主义与近代以来的全球生态环境》，载《学术研究》2009年第6期。人大复印资料《世界史》2009年第10期转载。2011年又被收入《环境史：从人与自然的关系叙述历史》论文集(田丰、李旭明主编)，商务印书馆出版。9.《“世界历史”与世界史学科定位》，载《史学月刊》2009年第10期。人大复印资料《世界史》2010年第1期转载。10.《什么是世界历史及如何构建世界史体系》，载《历史研究》2008年第2期。人大复印报刊资料《世界史》2008年第8期转载。11.《“资本主义”与1500年以来的世界历史》,载《学海》2007年第3期。《新华文摘》2007年第21期转载。12.《用唯物史观构建16世纪以来的世界史体系》,载《中国社会科学院院报》2007年4月26日,受该报访谈。13.《历史上中国已婚低生育率说质疑》,载《中国经济史研究》2007年第1期。14.《“反全球化运动”与反资本主义》,载《中国图书评论》2007年第7期。《马克思主义文摘》2007年第11期摘登。15.《与时俱进的德国社会史》，载《科学文化评论》2007年第3期。16.《社会史的定义及开放性》，载《世界历史》2005年第6期。17.《现代世界起源研究的方法和理论》，载《中国图书评论》2006年第12期。18,《近代早期英国经济增长与煤的使用》,载《科学文化评论》2006年第4期。19.《令人困惑的后现代》,载《学术研究》(广东)2004年第4期。《新华文摘》2004年第13期转载。20.《欧洲历史上家庭概念的演变及其特征》，载《世界历史》2004年第4期。该文于2007年获中国社会科学院第六届优秀科研成果论文三等奖。21.《中世纪教会婚姻法中的同意原则》,载侯建新主编:《经济-社会史:历史研究的新方向》,商务印书馆2002年版。22.《中世纪欧洲寡妇产的起源和演变》,载《世界历史》2001年第5期。23.《儿童史研究及其方法》，载《国外社会科学》2001年第5期。24.《儿童史研究四十年》,载《中国学术》第2卷,2001年第4期。后来收入陈启能主编:《二战后欧美史学的新发展》,山东大学出版社2005年版。25.《中世纪晚期和近代早期欧洲的寡妇改嫁》,载《历史研究》2000年第5期。该文重印于《历史研究》编辑部编:《〈历史研究〉五十年论文选(社会史)》,社会科学文献出版社,2005年版。人大复印资料《世界史》2001年第2期转载。该文于2002年获中国社会科学院第四届优秀科研成果论文三等奖。26.《马尔萨斯人口理论的社会文化基础》,载《历史研究》1996年第6期。中国社会科学院科研局主办《学术动态》1997年第9期摘登本文。该文于2000年获中国社会科学院第三届青年优秀科研成果论文二等奖。27.《英国18世纪人口和发展的学术史回顾》,载《史学理论研究》,1995年第3期。28.《从历史人口学到家庭历史学》,载《历史研究》,1995年第1期。29.《商品化、资本主义化及其他——与黄宗智先生商榷》,载《史学理论研究》,1993年第3期。30.《中西方家庭的历史比较:差别及其影响》,载陈启能主编:《当代西方史学思想的困惑》,中国社会科学出版社1991年版。 1.《人才培养和理论创新——论世界史学科发展的机遇和挑战》，载《人民政协报》2011年11月28日“学术家园”版。2.《从“意见”到“决定”:哲学社会科学面临重大发展机遇》，载《中国社会科学报》2012年3月9日第二版。3.《学术创新是时代的要求》，《中国社会科学报》2011年3月10日。4.《人口研究要注重社会变革作用和历史延续的影响——访赵中维教授》，载《史学理论研究》2011年第4期。5.《最低工资至少应足以养家糊口》,载《中国社会科学报》2010年7月29日“经济学”版。6.《继承和创新明显,发展仍有空间》(评齐世荣主编的《世界史》)，《世界历史》2010年第4期。7.《全球史观下的文明传统与交往》，载《中国图书评论》2008年第2期。8.《妇女的历史是一座值得深挖的富矿——评〈西方妇女史〉》，载《世界历史》2010年第6期。9.《养儿防老:中国传统养老方式的基本特征》，载《人民政协报·学术家园》2008年3月10日。10.《访谈英国史学家E.A.里格利》,载《史学理论研究》2005年第4期。11.《制度变迁和人类社会的发展》,载《史学理论研究》,1994年第2期。12.《评何兆武<历史理性批判论集>》，载《中国学术》2003年第2期。13.《历史学需要不断创新》，载《史学理论研究》2003年第2期。14.《阿里埃斯:<儿童的世纪，家庭 生活的社会史》》，载陈启能主编:《西方历史学名著提要》，江西人民出版社2001年版。15.《斯通:〈英国的家庭、性和婚姻，1500-1800〉》，载陈启能主编:《西方历史学名著提要》，江西人民出版社2001年版。16.《世界近代史是资本主义时代的历史》,载《世界历史》2000年第6期。17.《找出一个亚洲来源》，载《中国图书商报·书评周刊》2000年3月21日。18.《西方家庭史学的发展》，载《史学理论研究》,1998年第4期。19.《国内对欧洲妇女史研究的综述》,载中国社科院世界史所主编:《世界史研究年刊》(1996年),总第二期。20.《传统中国国情的再探索》，《中国社会科学》1991年第3期。 1，《探问工业革命》,作者为剑桥大学教授里格利,发表在《世界历史》2006年第2期(4月15日出版)。2，《现代的家庭研究简史》(上、下)，译文，作者为哈佛大学教授奥茨曼，分别载于《史学理论研究》1999年第3期和第4期。
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初中语文教材编排的历史回顾与思考 引言：现今对小学语文教材的批评蔡朝阳和郭初阳、吕栋等人撰写的《救救孩子：小学语文教材批判》详尽列举了人民教育出版社版（简称人教版）、江苏教育出版社版（简称苏教版）和北京师范大学版（北师大版）三套使用最广的小学语文教材中的种种毒素。他们谈得较多的是语文课文中有关母爱和母亲形象的问题，他们认为课文中母爱和母亲形象不健康，很少见到有血有肉的真实的生活中的母亲。“比如苏教版中的《水》《沉香救母》，人教版的《玩具柜台前的孩子》，母亲形象多是身体不健康的，家庭气氛压抑的。而人教版《日记两则》《看电视》、北师大版《流动的画》《妈妈的爱》等，里面的母亲又道德完美到不近情理毫无逻辑。”蔡朝阳说。在书中，他们还认为，现行小学语文教材主要问题有四类：一是内容不符合历史与常识，如人教版《爱迪生救妈妈》；二是扼杀儿童天性，如苏教版《蘑菇该奖给谁》；三是思想不符合现代观念，如人教版《妈妈的账单》；四是随意改编戕害经典，如苏教版《少年王冕》、北师大版《不愿长大的小姑娘》；至于无作者名字、无出处、无发表时间的“三无”文章，更比比皆是。蔡朝阳说，他们想通过这本书呼吁社会：“救救孩子！”《爱迪生救妈妈》 讲述爱迪生7岁时，用镜子反光的原理照明，使医生在家为妈妈做了阑尾炎手术。最早对阑尾炎手术的论述是在1886年，爱迪生生于1847年，1886年时他已40岁。也就是说，爱迪生小时候根本不可能有阑尾炎手术。《地震中的父与子》 讲述的是洛杉矶地震中一位父亲在学校救出儿子的故事。这篇课文最初是这样开头的：“1989年，美国洛杉矶发生大地震 漂亮的三层教学楼已经变成一片废墟”，然而1989年洛杉矶没有发生地震。2004年6月印刷的课本，课文开头改成了：“1994年，美国洛杉矶发生大地震 ”1994年1月17日，美国洛杉矶的确发生地震了，然而地震时当地时间是凌晨4点31分。2005年6月印刷的课本，课文开头又改成了：“有一年，美国洛杉矶发生大地震 ”《小蝌蚪找妈妈》 这篇经典童话惟一的遗憾是对小学生来说，看到这个母亲扔下孩子不管，而叫孩子历经艰难去找寻，是不是会有些困惑？《乌鸦反哺》 这篇文章，以目击证人的方式讲述了乌鸦反哺的故事，然后生物学已经证明了，乌鸦并没有这种习性。观点：语文教材不仅是传授语文知识，培养语文能力的工具，更是人文精神的载体，中小学语文教材更是体现了一个民族的文化底色。一、初中语文教材编排的历史回顾早在20世纪前期，庞翔勋《我的中学语文教学经验》（《国文月刊》，1934年第二十五期）宋文翰《一个改良中学国文教科书的意见》（《中华教育界》，1931年第十九卷第四期）就批评语文教科书选文编排没有系统，他们说：“从来选取国文教材，大多数只是几篇文选，……一言蔽之，没有系统”，“以前的国文教科书，大都是没有系统的，只是刻板地顺次一课课教下去，忽而一篇论文，忽而一篇游记，忽而一篇纪传，又忽而一首诗、一篇小说”。归因分析：从旧式教育脱胎出来的新教育，其他学科教科书可以照搬国外的做法，而语文不能。既不能照搬先进国之成法，自己又寻不出端绪，这样的教材对教学实践的凝滞落自然负有责任，遭人诟病也就在所难免。编排语文教科书内容的方法大致有可分为两种：（一）论理的排列：完全依照学科本身的系统而定的排列法。（二）心理的排列：完全依照学生的经验和兴趣而定的排列法。现分述如下：（一）论理的排列综述1、按时代逆溯编排代表教材：1908年由林纾评选，商务印书馆印行的《中学国文读本》编排方式：由近及远，由浅及深，循序渐进。优点：A 可以让学生在沿流溯源的过程中明了文学和学术思想的变迁。 B 掌握了一定的文学史知识，有利于理解作品。弊端：不易确定难易程度。2、按文章体裁编排代表教材：1924年吴遁生、郑次川编写、商务印书馆发行的《新学制高级中学国语读本》编排方式：分评论、演讲、序传、记述、书信、小说、短剧、诗歌八类，各类皆选近人可诵之作。优点：A 有利于写作。以文体编排，其“用意在于连类比较，使学生容易悟解文艺作法的同异”，这样就便于学生遵循规范的文体样式进行写作，即得“体”。 B 有利于阅读。阅读也需要文体思维。定体虽无，大体则有。弊端：A 文体往往难以归类。 B 文体相同的文章难易程度未必相同，放在一起不利于教学。3、按主题编排代表教材：1928—1929年朱文叔编写、中华书局发行的《新中华教科书国语与国文》编排方式：全书没有采用单元组文的形式，只将主题相近的排列在一起。如1—3课为读书治学；4—6课主题为秉公无私；16—19课主题为离别；21—24课主题为战争。优点：A 便于引起学习的兴趣，激发研究的动机。 B 便于了解各种文体特征，促进写作和阅读。不同作者围绕同一个问题，采用不同的文体形式，这样学习既增加了学生对内容的兴趣，引发他们对于该问题发生深沉研究的动机，又可以让他们在对各种文体的比较之中了解文艺表现的方法。弊端：A 不明语文学科基本属性和主要任务。夏丏尊、叶圣陶认为：“把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文课的立场。”宋文翰认为这种编排方式极易导致教师在学时，把语文课上成社会问题研究课。 B 不尽合学生的兴趣、需要。 C 有时主题分得过细，显得很繁杂。有教材写景竟细分到桃花和梅花两个单元。4、按知识、技能编排代表教材：1935年夏丏尊、叶圣陶合编、开明书店出版的《国文百八课》。编排方式：全套教科书按文章学知识体系分108课，每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片。以掌握写作、阅读方面的知识和技能为目的。优点：A 目标明确。为了“给与国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念”，要系统地学习文章形式方面的知识。 B 体系完整。弊端：A 过分强调言语形式的学习。形式的学习必然伴随而且需要通过内容的学习才能完成。B 过分突出选文的单一功能。任何一篇选文都具有多重教学功能，强调某一种功能并以编写教科书，可能会造成其他功能的丧失，削弱选文其他方面的价值；而且往往编者所选定的文章自身并不能发挥他所预设的功能。C 过分追求知识、技能体系的完整。《国文百八课》的作者也说：“我们自己发觉的缺点有一端就是太严整、太系统化了些。”而这种语文知识、技能的序列，是否符合语文能能发展的序列，也值得怀疑。（二）心理的排列综述文艺的浅深繁简很不容易确定，每每依主观的直觉，而有“仁者见仁，智者见智”的流弊。——周予同《对于普通中学国文课程与教材的建议》（《教育杂志》1922年第14卷第1号）阮真《初中国文教材研究（二）》（《教育研究》，1929年第16期）提出可以从4个方面13条标准来判断选取文的难易。甲 辞句方面的标准1、文中用辞造句愈近于现代通俗语者为浅；愈远者愈深。2、文中引用古典及前代或取古代之成语或原文，以所引多寡难易酌定其深浅。3、根据文句结构之烦简，平曲，华质，雅俗，及含蓄之多寡，以判断文法之浅深。乙 内容方面之标准1、文中所载事实，以易否引起学生想象为浅深。2、文中所含理想，以某级年龄之学生易否判断及领悟为浅深。3、文中所含感情，以某级年龄之学生曾有否类似的经验为浅深。丙 艺术方面之标准1、文章层次清楚，用笔平易少变化者为浅；结构繁复，用笔奇险多变化者为深。2、诗文格调近俗者为浅；格调高古者为深。3、艺术的表现明确，易于寻绎者为浅；文意含蓄，不易寻绎者为深。丁 意境方面之标准1、童话，故事，寓言，神话，歌谣，合于初级学生之幻想，而为其时心理发育程度易感兴趣者为最浅。2、记事记游记人记物及叙述言行，为学生的处世经验所能想象而感兴趣者次之。3、描写议论须根据深刻的处世经验与学理解析者又次之。4、文艺之含有哲学的背景，与论文之为学术之门径，或考据者为最深。二、初中语文教材编排的思考（一）近来语文教材研究的新动向1、教材编制类型有文选型、知识型、活动型、语用型等，现有人提出编制启发型教材的主张。2、《新时期中小学语文教材建设的探索与启示》（周庆元、胡虹丽，《湖南教育·语文教师版》2008年第10期）认为教材编制理念的人本化、内容的生活化、体系的多元化是30年语文教材建设的主要经验，提出今后要我国语文教材编制需要继续处理好三对关系。3、《语文教材建设新探——试教交流（第一辑）（王荣生、郑桂华，上海教育出版社）提出教材编制的新思想：1、教材要提供比较切实的课程内容；2、教材必须通过种种资源运用和语文实践活动，使课程内容得以具体显现；3、教材应该提供比较完整的、教师可据以教学的方案设计。4、《语文教材选文的五个向度》（《语文教学通讯》，2008年第10A期）一文提出语文选文的五原则，分别为语文内质、学生立场、典范精神、开放气度、时代气息。5、主题组元模式引热议，构建能力体系呼声高涨。《语文教学呼唤教材体系化》（《语文教学通讯》2009年5A期）指出，现行教材各“主题”单元表面团结，实则意义不相往来、知识点纠缠不清。王士荣认为，用“情感态度价值观”来设计语文教材，不如用语文能力的形成来设计实在些，至少更适合语学科的教学。（《试论普通高中语文教材的编写与使用》，语文月刊·学术综合版，2009年第3期）《新世纪语文教科书编排方式的探索》（《课程·教材·教法》2009年第5期）指出将“主题”、“情境”并列作为编排单元的要素，可以构建一种更符合语文学习规律的语文教科书编排方式。（二）讨论题1、你怎样看待现行语文教材的编排系统？2、怎样看待单元的意义与价值？3、文选型教材如何融入写作、综合性学习、语法等内容？
不是，目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。按教育部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会选择一样的教材版本。
以北京为例，目前北京中小学使用语文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。
1、人教版语文
人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
教材亮点：
人教版小学语文教材开放而富有活力。从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。
如一年级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”教材通过这种引导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。
使用反馈：
一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知识性很广，是好事也是坏事。容易导致有些学生跟不上老师的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。这样差距拉大了，某些学生就对学习产生反感。
一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站在什么角度上来编书的。
更没有考虑到学生城市和农村的区别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。
专家论：
人民教育出版社退休编辑顾振彪说，“当时设想很好，山区农村可以编得浅一些，多些关于农村的内容；而像北京上海一些水平比较高的学校，应该编比较深的教材。但实际上，农村不愿意用浅的教材，他们说，孩子本来在农村，用浅的教材就更考不上大学了，宁愿用重点中学的深教材。主要根源还是应试教育，教材的编写往往也要考虑考试。”
2、苏教版语文
经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。目前，江苏省的小学都用苏教版的语文教材，而北京、山东、山西、陕西、安徽、海南、福建、黑龙江、云南、甘肃、广西的部分区市也在使用。
教材亮点：
苏教版小学语文教科书的一大特色是学“识字课文”识字。“识字课文”是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。
骏马，秋风，塞北
杏花，春雨，江南
椰树，骄阳，海岛
牦牛，冰雪，高原”
这是二年级上册的一篇识字课文，分开来看，是一个个相对独立又相互关联的词语，连起来读，又像一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的中华长卷图。学生学习这样的课文，既识了字，认识了事物，又可以在诵读过程中感受到祖国的辽阔和壮美。
反馈：
一热心网友认为：“首先，拿到这本书就有想读的感觉，图片优美，字体也很适于孩子们认读和书写。其次，它相对人教版来说，我认为难易程度更适合孩子们理解。最后，我认为它在书写和口语交际方面的设计也非常合理并且贴近生活。”
另一位学生家长表示，苏教版语文教材全彩的配图对学生很有吸引力，课后的问题符合课本教材，内容做的很精致。
3、北师大版语文教材
北师大版语文教材是由北京师范大学出版社出版的，北京、陕西、安徽、新疆、福建、黑龙江部分区市在使用。在教科书编写过程和实验中，编者一直力图解决：语文学习兴趣、语文学习方法、教材的人文性和工具性统一三个问题。
教材亮点：
北师大版小学语文教材的编排和儿童早期识字经验相联系，又进一步深入，在一入学时学习“字与画”单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。
如果不是这样，一上来就学拼音，特别是强调四会，难度很大，幼小断裂，使孩子对语文课产生畏难情绪，很容易失去学习语文的兴趣。
4、京版语文教材
人教版小学语文课本选择了80多首诗歌，其中古诗47首，占教材总量的13%。苏教版小学语文教材，总计有61首古诗，从内容看，唐诗占50%，宋代诗词占30%，其他有汉乐府民歌、元、清及现代诗词。鄂教版语文教材，古诗词约占所有课文的四分之一，包含90余首。
北师大语文教育研究所所长任翔表示，目前已经通过教育部审查的北京版语文教材，将会大幅增加古诗文的内容，小学学段篇幅将达到100篇，古诗文占全部课文比例达到15%以上。
比如在小学一年级古诗文的选取上，由之前的个位数篇幅增加至22篇，其中，九篇为蒙学经典，包括《三字经》、《弟子规》等内容。同时，在古诗的选择上，会选取李白、杜甫、白居易这样的大家名作，让学生感受文字的美感。
扩展资料
人教版语文教材和苏教版语文教材的共性
1、它们都着力体现多元文化理念。人教版语文教材和苏教版语文教材中都包括了民族文化、一般文化、性别文化、年龄文化、地域文化、阶层文化等多种文化。
从总体上看，既包括了中华民族的传统文化，也包括各个少数民族文化和国外的民族文化；既包括精英阶层的文化，又包括普通阶层的文化；既含有城市文化，又含有乡村文化等。另外，还有一些特殊群体的文化。文化的内容非常丰富。
2.它们都引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。如何实现各民族间的理解、尊重和和睦相处始终是我们面临的重大问题。作为中国的启蒙教材，有必要介绍各个民族的文化。
这两个版本的教材对少数民族的文化都有所反映，人教版教材中的《藏戏》《雅鲁藏布大峡谷》《文成公主进藏》等描绘出了藏族的风俗礼节、风景以及藏族与汉族之间友好的情谊；《和田的维吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生活。
但是，这类反映少数民族生活的文章在苏教版语文教材中仅占课文总量的2.5％；而在人教版语文教材中也只占了课文总量的3.1％。
3.在这两个版本的教材中有关男性的文化占据了绝对的主导地位，但关于女性文化的比例则相对较少。在这两个版本的教材中，不管是从儿童类作品看，还是从成人类作品看，有关男性文化的课文都居多数。这些男性人物都表现出了坚强、勇敢和探究的性格特色，从而具有了较高的认同感。
女性人物却仅仅被赋予弱小、温柔和贤淑的性格特征，除了苏教版教材中的花木兰、海伦·凯勒、桑兰以及人教版教材中的居里夫人以“强者”的身份出现以外，其他女性都是以弱小的形象出现的。善良、贤惠、顺从等是她们性格上的特征。
4.它们都反映了农村地区的文化，城市地区的文化所占的比重有所减小。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出现在诗词和散文里。
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